Сценарный
план урока физики в 7 классе по теме «Сила Архимеда»
Автор:
Воронцова Наталья Матвеевна, учитель
физики
Организация:
МБОУ «Гимназия № 44»
Населенный
пункт: г. Курск
Сценарный
план урока физики в 7 классе по теме «Сила Архимеда»
Цель: формирование у учащихся
знаний о силе Архимеда и умений использовать полученные знания в практической
деятельности.
Задачи:
1)
Образовательная:
формирование у учащихся знаний причины возникновения выталкивающей силы, природа
выталкивающей силы, смысла понятия «физическая величина», формирования
понимания, что значит измерить физическую величину, формирование знаний
приставок к названиям единиц измерения физических величин и умений переводить
производные единицы в основные единицы в системе СИ, формирование умений
определять цену деления измерительного прибора;
формирование умений проводить прямые измерения
физических величин: расстояние, объем, температура, при этом
выбирать оптимальный способ измерения, формирование умений выбирать
измерительный прибор с учетом его назначения, цены деления и пределов измерения
прибора.
2)
Развивающая:
развитие у учащихся познавательного интереса, теоретического мышления, коммуникативных умений;
3)
Воспитательная:
воспитание сознательного отношения к учебе, самостоятельности в приобретении
новых знаний, практических умений, ценностного отношения к себе и окружающим, к
приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой
культуры.
Оборудование:
классная доска, компьютер, мультимедийный проектор,
различные измерительные приборы.
1.
Организационный момент.
Учитель:
Добрый день, добрый час,
Я очень рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись и присели.
2.
Мотивация учебной деятельности.
Постановка целей и задач урока.
Демонстрируется опыт «Действие
выталкивающей силы на поплавок»
Учитель:
Начинаем наш урок,
Вот в сосуде поплавок,
Погрузим по глубже в воду
И отпустим на свободу.
Почему же поплавок
Выпрыгнул из толщи вод?
Ученик: На поплавок подействовала сила, под действием которой он выпрыгнул
из воды.
Учитель: По каким признакам вы определили. Что на поплавок подействовала
сила?
Ученик: Поплавок изменил направление своего движения, что является
признаком действия силы.
Учитель: Как вы думаете. Как называется сила, под действием которой тела
всплывают?
Ученик: Я думаю, такая сила называется выталкивающей.
Учитель (слайд 1): Правильно, действительно,
такая сила называется выталкивающей силой, однако у нее есть еще одно название,
данное ей в честь древнегреческого ученого
Архимеда , который первым определил, от каких величин зависит эта сила.
Так каково же второе название выталкивающей силы?
Ученик: Второе название выталкивающей силы-сила Архимеда.
Учитель: Какова же тема нашего сегодняшнего урока?
Ученик: Сила Архимеда.
Учитель (слайд 2): Открываем тетради, записываем число и тему урока «Сила Архимеда».
Сформулируйте цель нашего урока.
Ученик: изучить силу Архимеда и научиться использовать полученные знания в
практической деятельности.
Учитель: Какие задачи мы должны с вами решить в ходе урока?
Ученик: Выяснить причины возникновения силы Архимеда.
Ученик: Выяснить, как направлена сила Архимеда.
Ученик: Научиться измерять силу Архимеда.
Ученик: Опытным путем установить от чего зависит или не зависит сила Архимеда.
3. Актуализация знаний учащихся.
Учитель: Прежде. Чем
мы приступим реализации цели и решению поставленных задач, вспомним необходимые
для этого понятия. Напомните, что такое сила?
Ученик: Сила-это
физическая величина, являющаяся мерой взаимодействия тел.
Учитель: От чего
зависит результат действия силы?
Ученик: Результат
действия силы зависит от направления, точки приложения и модуля.
Учитель: Как
называется сила, которая производит на тело такое же действие, как несколько
одновременно действующих сил?
Ученик: Такая сила
называется равнодействующей силой.
Учитель (слайд 3): Определите
значение и направление равнодействующей сил, изображенных на экране.
Ученик: Равнодействующая
сил равна 9 Н и направлена вправо.
Учитель (слайд 3): Определите
значение и направление равнодействующей сил, изображенных на экране.
Ученик: Равнодействующая
сил равна 1 Н и направлена влево.
Учитель: При помощи
какого прибора можно измерить силу?
Ученик: Силу можно
измерить динамометром.
Учитель (слайд 4): Определите
значение силы, действующей на тело?
Ученик: Сила равна
120 Н.
Учитель: Значение,
какой силы показывает динамометр?
Ученик: динамометр
показывает вес тела.
4.
4. Первичное усвоение
материала.
Учитель (слайд 5): На
какую грань тела, погруженного в жидкость, действует наименьшая сила давления?
Ученик: Наименьшая
сила давления действует на грань АВ.
Учитель: Как
направлена эта сила?
Ученик: Эта сила
направлена вниз.
Учитель: На какую
грань тела, погруженного в жидкость, действует наибольшая сила давления?
Ученик: Наибольшая
сила давления действует на грань CD.
Учитель: Как
направлена эта сила?
Ученик: Эта сила
направлена вверх.
Учитель: Так почему же
возникает сила Архимеда?
Ученик: Сила Архимеда
возникает из-за разности сил давления, действующих на тело, погруженное в
жидкость.
Учитель: Как
направлена равнодействующая этих сил?
Ученик: Равнодействующая
этих сил направлена вверх.
Учитель: Как же тогда
направлена сила Архимеда?
Ученик: Сила Архимеда
направлена вверх.
Учитель: Как вы
думаете, как обозначают силу Архимеда?
Ученик: Силу Архимеда
обозначают
Учитель: Как измерить
силу Архимеда?
Ученик: Силу Архимеда
можно измерить при помощи динамометра.
Учитель: Определите
вес одного из тел, лежащих на вашем столе, в воздухе. определите вес одного из
тел, лежащих на вашем столе, в воде. Как изменился вес тела?
Ученик: Вес тела
уменьшился.
Учитель: В результате
действия, какой силы это произошло?
Ученик: В результате
действия силы Архимеда.
Учитель: Насколько
изменился вес ваших тел?
Ученик: На 0,4 Н и
т.д.
Учитель: Вот вы и
измерили силу Архимеда, а теперь сформулируйте правило измерения силы Архимеда.
Ученик: Чтобы
измерить силу Архимеда, надо определить вес тела в воздухе и вес тела в
жидкости, а затем из веса тела в воздухе вычесть вес тела в жидкости.
Учитель: Как в виде
математической формулы записать сформулированное вами правило?
Ученик:
Учитель: Как вы
думаете, от каких величин может зависеть сила Архимеда?
Ученик: Сила Архимеда
зависит от плотности тела, формы тела, его объема и т.д.
Учитель: Как проверить
выдвинутые вами гипотезы?
Ученик: Гипотезы в
физике проверяют опытным путем.
Учитель (слайд 6): Правильно,
еще М. В. Ломоносов говорил «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением». У
вас на партах лежат экспериментальные задания, который вы должны выполнить.
Работа в группах.
Группа № 1, 6
Проверка зависимости силы Архимеда от плотности тела
Цель: установить зависит или не
зависит сила Архимеда от плотности тела.
Оборудование: штатив с
муфтой и зажимом, сосуд с водой, динамометр, два тела одинакового объема,
изготовленных из разных веществ.
Ход работы
1.
Измерьте вес первого тела в
воздухе, результат запишите в тетрадь.
2.
Измерьте вес первого тела в
воде, результат запишите в тетрадь.
3.
Определите силу Архимеда по
формуле: , результат
запишите в тетрадь.
4.
Повторите пункты 1-3 для
второго тела. Результаты измерений запишите в тетрадь.
5.
Сделайте вывод: как зависит,
или не зависит сила Архимеда от плотности тела.
Группа № 2, 7
Проверка зависимости силы Архимеда от объема тела
Цель: установить зависит или не
зависит сила Архимеда от объема тела.
Оборудование: штатив с
муфтой и зажимом, сосуд с водой, динамометр, два тела разного объема,
изготовленных из одного и того же вещества.
Ход работы
1.
Измерьте вес первого тела в
воздухе, результат запишите в тетрадь.
2.
Измерьте вес первого тела в
воде, результат запишите в тетрадь.
3.
Определите силу Архимеда по
формуле: , результат
запишите в тетрадь.
6.
Повторите пункты 1-3 для
второго тела. Результаты измерений запишите в тетрадь.
4.
Сделайте вывод: как зависит,
или не зависит сила Архимеда от объема тела.
Группа № 3, 8
Проверка зависимости силы Архимеда от плотности жидкости
Цель: установить зависит или не
зависит сила Архимеда от плотности жидкости.
Оборудование: штатив с
муфтой и зажимом, сосуд с водой и сосуд с машинным маслом, динамометр,
металлический цилиндр.
Ход работы
1.
Измерьте вес тела в воздухе,
результат запишите в тетрадь.
2.
Измерьте вес тела в воде,
результат запишите в тетрадь.
3.
Определите силу Архимеда по
формуле: , результат
запишите в тетрадь.
4.
Повторите пункты 2-3 для
машинного масла. Результаты измерений запишите в тетрадь.
5.
Сделайте вывод: как зависит,
или не зависит сила Архимеда от плотности жидкости.
Группа № 4, 9
Проверка зависимости силы Архимеда от формы тела
Цель: установить зависит или не
зависит сила Архимеда от формы тела.
Оборудование: штатив с
муфтой и зажимом, динамометр, нить, кусок пластилина.
Ход работы
1.
Сделайте из пластилина шар.
2.
Измерьте его вес в воздухе, результат
запишите в тетрадь.
3.
Измерьте вес шарика в воде,
результат запишите в тетрадь.
4.
Определите силу Архимеда по
формуле: , результат
запишите в тетрадь.
5.
Измените форму шарика из
пластилина, не меняя при этом его объем.
6.
Повторите пункты 2-4 для тела
новой формы.
7.
Сделайте вывод: как зависит,
или не зависит сила Архимеда от формы тела.
Группа № 5, 10
Проверка зависимости силы Архимеда от глубины погружения тела
Цель: установить зависит или не
зависит сила Архимеда от глубины погружения тела в жидкости.
Оборудование: штатив с
муфтой и зажимом, сосуд с водой, динамометр, металлический цилиндр.
Ход работы
1.
Измерьте вес тела в воздухе,
результат запишите в тетрадь.
2.
Измерьте вес тела в воде,
результат запишите в тетрадь.
3.
Определите силу Архимеда по
формуле: , результат
запишите в тетрадь.
4.
Измените глубину погружения
тела в воде.
5.
Повторите пункты 3-4.
Результаты измерений запишите в тетрадь.
6.
Сделайте вывод: как зависит,
или не зависит сила Архимеда от глубины погружения.
Отчеты групп (по ходу отчета групп, учащиеся заполняют таблицу).
СИЛА
АРХИМЕДА
|
Зависит от…
|
Не зависит от…
|
|
|
Группа 1, 6: сила Архимеда
не зависит от плотности тела.
Группа 2, 7: сила Архимеда
прямо пропорциональна объему тела.
Группа 3, 8: сила Архимеда
прямо пропорциональна плотности жидкости.
Группа 4, 9: сила Архимеда
не зависит от формы тела.
Группа 5, 10: сила Архимеда
не зависит от глубины погружения.
Учитель (слайд 7): Сверим
заполненные вами таблицы с образцом.
5. Первичная проверка понимания.
Учитель (слайд 8):
Релаксация (на фоне спокойной музыки):
Закройте
глаза, расслабьте тело. Представьте – вы на борту круизного лайнера,
Волны
бьют о борт корабля, и он отправляется в плавание. Вы пресекаете Черное море,
через пролив Босфор, Мраморное море и пролив Дарданеллы вы попадаете в Эгейское
море, а затем и в Средиземное. Посмотрели налево, направо, вокруг. Открыли
глаза!
Учитель (слайд 8): В каком море
на лайнер действовала большая сила Архимеда, если плотность воды в Черном море,
Мраморном, Эгейском или Средиземном?
Ученик: В Средиземном
море действует большая сила Архимеда, так как плотность воды в нем наибольшая.
Учитель (слайд 9): одинаковая
ли сила Архимеда действует на тела одинакового объема, опущенных в воду, если
первое тело из стекла, а второе из стали.
Ученик: На эти тела
действует одинаковая сила Архимеда, так как они равного объема, а от плотности
тела сила Архимеда не зависит.
Учитель (слайд 10): одинаковая
ли сила Архимеда действует на данное тело в жидкости, если погружать его на
разную глубину.
Ученик: На эти тела
действует одинаковая сила Архимеда, так как сила Архимеда не зависит от глубины
погружения.
5.
6. Первичное закрепление
изученного.
Учитель (слайд 11): Вес
акваланга в воздухе равен 140 Н, а сила Архимеда равна 72 Н. Определить вес
акваланга в воде.
Ученик: вес
акваланга в воде равен 140 Н-72 Н=68 Н.
Учитель (слайд 12): Жак-Ив Кусто пишет: «...на суше скелет кита не выдерживает
веса мышц и жирового слоя, между тем как в плотной водной среде он отлично
служит киту». Объясните почему?
Ученик: В воде на
кита действует сила Архимеда, которая уменьшает его вес.
Учитель:
прочитайте фрагмент повести А.П. Чехова
«Степь» и ответьте на вопрос к тексту.
Степь
(История одной поездки)
А. П. Чехов
…Егорушка
тоже разделся, но не спускался вниз по бережку, а разбежался и полетел с
полуторасаженной вышины. Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко
погрузился, но дна не достал; какая-то сила, холодная и приятная наощупь,
подхватила его и понесла обратно наверх. Он вынырнул и, фыркая, пуская пузыри,
открыл глаза; но на реке как раз возле его лица отражалось солнце. Сначала
ослепительные искры, потом радуги и темные пятна заходили в его глазах; он
поспешил опять нырнуть, открыл в воде глаза и увидел что-то мутно-зеленое,
похожее на небо в лунную ночь. Опять та же сила, не давая ему коснуться дна и
побыть в прохладе, понесла его наверх, он вынырнул и вздохнул так глубоко, что
стало просторно и свежо не только в груди, но даже в животе. Потом, чтобы взять
от воды всё, что только можно взять, он позволял себе всякую роскошь: лежал на
спине и нежился, брызгался, кувыркался, плавал и на животе, и боком, и на
спине, и в стоячую как хотел, пока не утомился. Другой берег густо порос
камышом, золотился на солнце, и камышовые цветы красивыми кистями наклонились к
воде…
Вопрос: 1)
о какой силе, «холодной и приятной наощупь», идет речь в тексте?
Ученик: в тексте идет
речь о силе Архимеда.
Вопрос:
2) как толкала эта силу Егорушку: в шею, в спину, в
пятки?
Ученик: сила Архимеда
«толкала» Егорушку в пятки.
7.
Домашнее задание (слайд 13): §
50, № № 475, 479, 481.
8.
Рефлексия.
Учитель: назовите три
момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока, и предложить одно
действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке.
Ученики называют, что у них хорошо получилось на уроке, а что не
очень.
Учитель: за работу на
уроке получают отметки (Ф.И. учащегося и отметка). Спасибо за урок, до
свидания, хорошего вам дня.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.