I.Организационный момент.
Цель:
включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
II.
Формулирование темы урока и постановка цели и задач урока.
Цель: мотивация
учащихся.
III. «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из
затруднения)
Цель: проверить
имеющиеся знания учащихся и разработать пути подхода к теме
IV. Включение
нового
знания в систему знаний
Цель: повторение
и классификация изученного материала в заданном контексте и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
V. Закрепление изученного
Цель:
закрепление
и коррекция полученных знаний.
VI.
Подведение
итогов урока, оценивание работы в группах
|
На доске
спроецированы направления, по которым в этом году будут писать
экзаменационное сочинение по литературе. Это «Время», «Дом», «Путь»,
«Любовь», «Год литературы». Давайте проведем маленький социологический
опрос: какая тема, на ваш взгляд, самая легкая? Почему? Правильно. Потому
что «все в мире движется любовью». Очень широкая тема, связанная с Годом литературы
и вашим читательским выбором. Интересной может оказаться тема «Дом», так
как это нам близко, понятно. А почему вызывают затруднение блоки «Время» и
«Путь»? Да, пожалуй, вы правы. Эти слова многозначные. Они могут нести
различную смысловую нагрузку. Но у всех этих тем есть несколько линий и
аспектов. Мы остановимся на одном направлении «Дом»
-
Какие же цели мы ставим на уроке?
Как
вы считаете, с чего лучше начать подготовку к сочинению?
-Конечно,
нужно прежде всего осмыслить, что обозначает данное понятие.
Словарная
работа.
Находим
лексическое значение слова «Дом»
Какие
ассоциации возникают у вас при произнесении слова «ДОМ»?
Значение
слова Дом по Ожегову: ДОМ, -а (-у), мн. -а, -ов, м. 1. Жилое (или для учреждения)
здание. Д. Каменный д. Дойти до дома. 2. Свое жилье, а также семья, люди,
живущие вместе, их хозяйство. . 3. (мн. нет). Место, где живут люди,
объединенные общими интересами, условиями существования. Общеевропейский д.
Родина - наш общий д. 4. чего или какой. Учреждение, заведение, обслуживающее
ка-кие-н. общественные нужды. Д. отдыха. Д. творчества. 5. Династия, род.
Царствующий д.Д. Романовых. * На дому - дома. Работать на дому. На дом -
домой. Брать работу на дом. Заказ доставлен на дом. Белый дом - 1) резиденция
американского президента в Вашингтоне; 2) в России: главное правительственное
здание. Отказать от дома кому - перестать принимать, приглашать к себе. Общеевропейский
дом (высок.) - все европейские государства как равноправные и друже
Значение слова Время по словарю Даля: дом
муж. строение для житья; в городе, жилое строенье; хоромы; в
деревне, изба со всеми ухожами и хозяйством. Крестьянский до.
| Семейство, семья, хозяева с домочадцами;
| род, поколенье, говоря о владетельных или высоких особах.
:
.
«Дом»– направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности
бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться
нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет
говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного,
внешнего и внутреннего. В этом блоке можно выделить несколько линий: дом-
семейный очаг, дом- Родины, страна, дом- пристанище души, дом- Вселенная
-Какое
же значение слова «Дом» мы будем раскрывать в своем сочинении?
- Образ родного Дома – концептуально важное понятие в
творчестве русских классиков. Именно родной Дом является главной составной
частью в создании автором особого образа своей Родины." Четыре подпорки у человека в жизни:
дом с семьей, работа, люди, с кем вместе править праздники и будни, и земля,
на которой стоит твой дом",- писал В.Распутин.
Тема
дома и семьи - одна из сквозных тем как в мировой литературе вообще, так и в
русской - в частности. Ее отголоски слышны еще в древнерусских художественных
произведениях. О любимом муже Игоре тоскует, плача на путивльской стене,
княгиня Ярославна («Слово о полку Игореве»). Через все жизненные
испытания проносят любовь и верность муромский князь Петр и его супруга,
мудрая женщина из простого народа, Феврония («Повесть о Петре и Февронии
Муромских»), а в конце жизни герои, принявшие монашество и живущие в разных
монастырях, даже уходят из жизни в один день, и тела их, как гласит легенда,
оказываются в одном гробу это ли не доказательство преданности мужа и
жене друг другу?!
Ю.М. Лотман писал: «История проходит через Дом человека, через
его частную жизнь».
Вы получили домашнее задание, подобрать высказывания писателей
о доме, прочитайте и поясните их.
_Вспомните,
в каких произведениях родительсий дом, семья играют роль в становлении
человека?
А
через характеристику жилья каких героев мы узнаём самих героев, их образ
жизни?
Посмотрите,
по каким направлениям может быть сформулирована данная тема
-
А
теперь обратите внимание на темы сочинений и попробуйте написать вступления к
ним
«Родительский
дом- источник нравственности»,
«Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома», «Человек начинается с детства», «Наши дома-
это зеркальное отражение нашей души», «Дом- это там, где твоё сердце»
Вспомните
виды вступлений
На
примере каких эпизодов текста романа «Обломов» вы могли бы доказать данные
аргументы?
А
в каких произведениях также звучит эта тема?
Проанализируйте
и выскажете своё мнение о данных вступлениях, с чем вы согласны, какие можно
внести изменения?
Как
вы оцените работу своих товарищей, прокомментируйте оценку.
|
Подготовка
к уроку.
Осмысление
предложенных направлений, распределение тем по степени трудности с
обоснованием своего выбора:
-Интересна
ли мне эта тема?
-Понимаю
ли я тему?
-Знаю
ли я материал, необходимый для раскрытия темы?
-Имею
ли я опыт в написании подобных тем?
Ставят
цели и задачи. Прогнозируют результат работы: понять, как выстраивать
сочинение и на какой литературный материал опираться
Работают
со словарями.
Обдумать
тему сочинения – это значит проанализировать каждое слово в её формулировке и
четко представить, о чем надо писать. Анализируют пояснение к блоку «Дом».
Отвечают
на вопрос.
Подбор
материала к сочинению на трех уровнях:
-содержательное,
-композиционное
,
-языковое
оформление.
-Определение
идеи сочинения в ходе аналитической беседы.
Начало
работы над композиционным оформлением работы.
Первая
часть сочинения –вступление. Она должна вводить в тему.
Ребята
высказывают мысли, выходящие за рамки темы, но помогающие её раскрытию.
Обращают на философский аспект темы, её социальное звучание.
Предлагают
свои варианты подборок литературного материала.
Отбор
литературного материала.
Ответ
на проблемный вопрос
Учащиеся
работают группами, формулируя мысли, которые надо будет дома подтвердить
рядом примеров из произведений Предлагают темы будущего сочинения:
Вспоминают
виды вступлений:
-историческое,
-биографическое,
-цитата,
-аналитическое,
-вопрос,
лирическое.
Учащиеся
предлагают варианты вступлений:
Объясняют,
на примерах каких произведений можно доказать основной тезис сочинения
|
Личностные
Актуализировать
личностное осмысление учащимися к изучению темы.
Освоение
общекультурного наследия России.
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Регулятивные
Обеспечить
развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность
Познавательные
Самостоятельно
делать выводы; строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные
Содействовать
развитию у детей умению общаться
Предметные
Знание
изученного текста, осознанное понимание текста
Познавательные
Анализировать,
сравнивать различные объекты, явления, факты
Предметные
Выразительно
читать текст, соблюдая соответствующую информацию
Метапредметные
Овладение
приёмами отбора и систематизации информации
Личностные
Помочь
учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала
Познавательные
Строить
логические цепи рассуждений
Развитие
читательского воображения
Коммуникативные
Развитие
у школьников монологической и диалогической речи; умение аргументировать
свою точку зрения
Предметные
Воспринимать
художественный текст как произведение искусства.
Определять
актуальность произведения для читателей разных поколений
Знание
изученного текста
Регулятивные
уметь
организовать командную игру.
Коммуникативные
Содействовать
развитию у детей умению общаться
Личностные
Формирование
личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов,
стремлений,
потребностей,
желаний
Познавательные
Овладеть
навыками свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного стиля
Коммуникативные
Речевое
отображение содержания совершаемых действий в форме речевого значения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.