Сценарный план урока родного языка в 9 классе на тему "Экология слова"

Тема урока:  Экология  слова

Класс: 9а

Тип урока: урок общеметодической направленности

Технологии: здоровьесбережение, самодиагностика, развитие критического мышления, развитие исследовательских навыков,  личносто-ориентированнное обучение, ИКТ.

Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в группах; самостоятельная работа  с последующей самопроверкой

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации знаний  о русском языке.

Содержательная цель: формирование отношения к русскому языку и к слову, как общенациональной духовной, нравственной и культурной ценности; повышение интереса учащихся к роли языка в жизни каждого человека.

 Задачи:

познавательные:

- создание условий для развития у обучающихся умения анализа, обобщения, рассуждения;  умения работать с текстом, применять полученные знания на практике;

личностные:

- формирование осознания эстетической ценности русского языка; уважительного отношения к русскому языку;

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- предоставление обучающимся возможности проявить свои способности при выполнении различных видов заданий;

-развитие умения проводить самооценку.

коммуникативные:

-совершенствование  умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- развитие умения работать в группе, слушать и понимать других;

регулятивные:

- развитие умения высказывать свои предположения на основе работы с материалами; оценивания учебных действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирования предстоящей работы; осуществления познавательной и личностной рефлексии.

Оборудование

ü  Мультимедийное оборудование.

ü  Презентация к уроку в программе PowerPoint.

ü  Задания для обучающихся 

ü  Листы самооценки

ü  Видеоролики

Эпиграф

Важнейший способ узнать человека,

 его умственное развитие,

 его моральный облик –

 прислушаться к тому, как он говорит.

                                   Д.С. Лихачёв

Ход урока

1. Организационный этап, мотивация к учебной деятельности – 1 мин

Учитель:

Добрый день!

Друзья мои, внушайте людям веру,

 И чаще говорите: “Добрый день!”

 И следуйте хорошему примеру —

 Продляйте добрым словом жизнь людей!

                                                          В.Боков

-Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о словах)

- Да, верно мы будем говорить о слове, о родном языке и о той проблеме, которая не может не волновать каждого человека, по-настоящему любящего свою Родину, свой народ, свой язык.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.-  5 минут

Постановка проблемного вопроса с повторением теоретических сведений

Разгадывание кроссворда. Слайд

Учитель. Но точно сформулировать тему урока мы сможем, выполнив задания.

На уроке вы будете себя оценивать сами,  листы самооценки  лежат на столах, в них есть критерии оценивания  вашей работы. Вспомним  разделы науки о языке и   разгадаем  кроссворд.

Кроссворд «Экология»

1. Раздел языкознания, изучающий правильное произношение слов
2. Раздел языкознания, изучающий знаки препинания и правила их постановки
3. Раздел языкознания, изучающий звуки речи
4. Раздел языкознания, изучающий слова и их значения
5. Раздел языкознания, изучающий строение слова
6. Раздел языкознания, изучающий правила написания слов
7. Раздел языкознания, изучающий словосочетания и предложения
8. Раздел языкознания, изучающий слово как часть речи

   о

   р

   ф

   о

   э

   п

   и

   я

   п

   у

   н

   к

   т

   я

   т

   ф

   о

   н

   и

   ц

   а

   е

   и

   у

   к

   а

   с

   е

   к

   к

   а

   е

   и

   м

   ф

   о

   р

   м

   к

   р

   ф

   и

   я

   а

   л

   и

   ф

   о

   о

   р

   а

   г

   т

   н

   и

   и

   с

   с

   к

   с

   а

   о

   м

   р

   ф

   о

   л

   о

   г

   и

   я

- Молодцы. Какое ключевое слово у нас получилось?

                         (экология)

- Ребята, а кто из вас знает, что такое экология? (наука об охране природы; это наука, которая изучает законы природы, это бережное отношение к природе,  наука об окружающей  среде — это все живое и неживое вокруг нас, наука о влиянии человека на природу и т.д.)

                       Работа со словарями. Слайд

Правильность ваших ответов проверьте,  обратившись к Толковому словарю новейших слов и выражений русского языка (составитель Асланова Л.А.) . Прочитайте словарную статью «Экология».

- Скажите, вы были правы?  

- Какое это слово – однозначное или многозначное?

- Сколько значений имеет это слово? (4)

- Обо всех ли значениях слова экология вы сказали?

 Формулировка темы и цели урока.

Учитель: То, что вы видите на экране, - результат деятельности человека.

-Вас беспокоят сегодня проблемы экологии в природе?

-Что именно вас заставляет переживать?

Ученики: человек загрязняет воду, воздух, а без них мы не сможем жить. Очень много мусора остаётся от человека, некоторые выбрасывают его  на дорогу, в лесу, в водоёмы.

Человек вырубает леса, из-за его халатности случаются пожары, в результате которых гибнет всё живое, браконьеры уничтожают животных и птиц.

Учитель: Слайд   Да, к сожалению, вы правы. Решению этой проблемы сегодня уделяется очень большое внимание. Скажите, а  состояние родного языка вызывает у вас чувство тревоги? (Слайд )

Ученики: Конечно, нарушаются  языковые нормы, у многих людей неблагозвучная речь. Отсюда и возникает боль за русский язык.

- Так как же мы сформулируем  тему нашего урока? (Сохранение русского языка, берегите русский язык, экология языка, экология слова)

на слайде №  появляется тема - «Экология слова».

Учитель.  Необходимо сохранить не только среду обитания, но и чистоту русской речи, которая также, подобно природе, засоряется ненужным "мусором". Экология жизни и экология слова - два важнейших фактора, которые незримо взаимосвязаны.

Учитель: Запишите в тетрадях дату  и тему урока.

Учитель: А как вы думаете, какова  цель нашего разговора?

Ученики: мы поговорим об экологии слова,  родном русском языке, его проблемах, о путях их решения, о необходимости  беречь свой язык, русскую речь, о чистоте, красоте русской  речи.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.- 10 мин

Учитель: Обратимся к эпиграфу. Слайд Это высказывание Дмитрия Сергеевича Лихачёва, известного академика, который большую часть своих трудов посвятил языкознанию, считал, что «мир берёт своё начало в Слове».   

 «Важнейший способ узнать человека, его умственное развитие, его моральный облик – прислушаться к тому, как он говорит»

- Как вы понимаете это высказывание?

(Когда мы впервые видим  человека,  знакомимся с ним, то  делаем о нем первые выводы не только судя по одежде или поведению, но и по тому, как он говорит.

- Слова, речь – отражение внутреннего мира человека.

- Речь, я считаю, является одним из показателей воспитания. Воспитанный человек употребляет слова вежливости, пытается не грубить, не кричать. Умного человека можно обнаружить тоже по его речи.

- Наша речь — это отражение наших мыслей, поступков, взглядов, убеждений, нашего духовного мира).

Учитель. Я согласна с вами.  Речь – это наша визитная карточка, которая может рассказать о нас абсолютно все, поэтому  необходимо  следить за тем, что и как мы говорим.

 Чтобы ответить на вопрос, от чего нужно уберечь, спасти русскую речь, поработаем в группах.

Предлагаю провести лингвистическое исследование - обозначить существующие в языке проблемы и попытаться найти способы их решения. Поработайте экспертами. Составим «Жалобную книгу русского языка».

.

Задание для 1 группы.

Прочитайте текст. Обозначьте существующую в языке проблему. Предложите способ её решения.

В шэка идет урок. Контрольная работа по  русичу. У Миши неоднократно спрашивали «слизать» «содрать», на что он отвечал «отвянь», так как у самого ничего не получалось.

Через день на перемене можно было услышать следующее: «Прикинь, мне «четвертак», это «ништяк»  - так бурно и образно челы обсуждали полученные за контрольную работу оценки…

На перемене Олег  и  Максим пошли  в столовую за «хавчиком»…

Там они увидели  Алину в новом красивом платье.  Со всех сторон неслось: «Супер!» «Клево!» «Классный прикид! Блеск!».

( Из школьной газеты)

Жалоба на жаргонные слова и выражения, школьный  сленг. Сленг – разновидность нелитературной речи. Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди.

В этом тексте есть такие слова:

Шэка, русич, содрать,  слизать, отвянь, прикинь, четвертак, ништяк, челы, хавчик, супер, клёво, классный прики, блеск.

Причина возникновения: бедный лексикон, так легче общаться,  употребление этих слов связано с желанием выделиться, быть современными, многие считают, что такая речь очень выразительна и эмоциональна, слова слышатся с экрана телевизора: молодежные песни, реклама, даже мультфильмы полны этими словами. Виноват и Интернет, его большие возможности.

Решение: необходимо бороться со «словесным мусором» в речи, пополнять свой словарный запас. Сленговые слова  – это безликие штампы, имеющие только две оценки: положительную (что реже) и отрицательную,

Учитель. Спасибо. Вы справились с заданием. Действительно, часто человек обращается к сленгу, потому что просто не знает других слов. Кстати, это слово возникло в 18 веке в английском языке и имело значение «оскорбление». Употребляя в речи такие слова, мы оскорбляем наш язык, обедняем его. Но вы ведь не хотите быть похожими вот на эту героиню (видео)

Задание для 2 группы.

Прочитайте текст. Обозначьте существующую в языке проблему. Предложите способ её решения.

Видит как-то гражданин,

Что сарай пылает.

Он звонит по «01»,

Срочно сообщает:

Я не знаю, как начать…

Но, как говорится,

Я звоню, так сказать,

Чтобы поделиться…

В общем, значит, стало быть,

Тут такое дело…

Можно трубку положить:

Все уже сгорело!

Жалоба на слова-паразиты- употребление лишних и бессмысленных слов, которые не имеют смысла, засоряют речь. Слова-паразиты чаще всего встречаются в устной речи в момент раздумья, когда человек не может быстро сформулировать то, что хочет сказать.

Слова-паразиты в данном тексте: как говорится, так сказать, в общем, значит, стало быть, тут такое дело.

Причина возникновения: словарный запас не обогащается,  низкая речевая культура, мало читаем, не развита монологическая речь, бедный лексикон.

Решение: надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку, нужно больше читать произведения отечественной и мировой литературы, работать со словарями, прислушиваться к своей речи, думать, когда говоришь.

Учитель. Да, это ещё одна из проблем современного языка. Так или иначе слова-паразиты употребляют все люди, но когда это входит в привычку человека, то его трудно выслушать,  понять, с ним тяжело общаться. К сожалению, они приходят к нам и с экранов телевизора  (видео)

Задание для 3 группы.

Прочитайте текст. Обозначьте существующую в языке проблему. Предложите способ её решения.

В этот уик-энд в отеле с прекрасным сервисом я в холле занимался своим хобби: поиском сенсаций. Аргументы моего собеседника были убедительны.

Это заинтриговало меня. Я добился рандеву с автором услышанного  сообщения,

и вот тет-а-тет разговариваю с ним на симпозиуме.

Проблема:  обилие  иноязычной лексики (уик-энд, отель, холл, сенсация, рандеву, тет-а тет и другие)

Причины  возникновения: иноязычными словами пестрят страницы прессы, вывески, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу;  преклонение перед всем иностранным, желание щегольнуть знанием «модных» словечек.

Решение: мы не считаем, что заимствованные слова вообще нельзя употреблять, но если их в  речи слишком много, то тем самым обедняется  наш богатый родной язык.  Не следует прибегать к иноязычному слову, когда существует русское слово, слово из родного тебе языка.

Учитель. Я согласна с вами. Ребята, скажите, а какие иноязычные слова вы бы заменили на  русские? Прочитайте отредактированный текст.

Мы бы заменили следующие слова иноязычного происхождения:

Уик-энд - выходные

Отель - гостиница

Сервис - обслуживание

Холл – вход, зал

Хобби - увлечение

Сенсация - новость

Аргументы - доказательства

Заинтриговало - заинтересовало

Рандеву – встреча, свидание

Тет-а-тет - наедине

Симпозиум – совещание

В эти  выходные  в гостинице  с прекрасным обслуживанием  я в зале занимался своим увлечением: поиском новостей. Доказательства моего собеседника были убедительны.

 Это заинтересовало  меня. Я добился свидания  с автором услышанного сообщения,

и  вот наедине  разговариваю с ним на совещании.

Учитель. Ребята, какой текст вам больше нравится?(второй, потому что в нём всё понятно, все слова русские, родные. Не следует применять иноязычное слово, когда есть своё, родное).

 (Слайд   Составляется «Жалобная книга русского языка»)

-Молодцы, ребята. Вы справились с заданиями. Оцените себя, свою работу в группе.

А сейчас давайте немного отдохнём, физкультминутку сегодня проводит Даша.

(физкультминутку проводится под  музыку «Яблочко»)

Физкультминутка.-1 мин

А теперь друг другу улыбнёмся

И к работе вновь вернёмся.

5. Этап включения изученного в систему знаний.

Учитель: Итак, мы составили жалобную книгу языка. Ребята, это все проблемы экологии слова?  Скажите, что ещё портит наш родной язык?

- Искажение слов, неправильное произношение, неправильно построенные предложения, бедный словарь, разнообразные грамматические,  речевые ошибки, сквернословие, косноязычие (Слайд №) Молодцы! Снова поработайте экспертами.

 Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

Найди лишнее слово!

1. В дороге его застал снежный буран (снежный)

2. Он сидел, облокотившись локтями о стол (локтями)

3. Всадники уже приближались ближе к деревне (ближе)

4. У ворот стоял пожилой старик и смотрел на меня (пожилой)

Исправь ошибку!

1. У нас много сообщников среди простых людей (единомышленников)

2. Трудно им было противопоставлять такому натиску (противостоять)

3.Мы предупредительно захватили с собой веревку и фонарик (предусмотрительно)

4. Товарищ ответил мне дружественным пожатием руки (дружеским)

5. У него были невыразимые черты лица (невыразительные)

Молодцы! Вы справились с заданием.

Работа с текстом.

А сейчас я предлагаю вам, ребята, поработать с совершенно другим текстом. Послушайте его, пожалуйста.

                 (1) Здесь, близ старинного городка Обояни, медовый яблочный аромат не просто витает в воздухе – он царственно господствует над всеми запахами позднего лета. (2) Благоухание яблок плывёт над садами, которым, кажется, нет ни конца ни края,  свежим прибоем окатывает улицы и автотрассу, перерезавшую городок пополам. (3) Даже удушливая бензиновая гарь бесконечного потока машин не в силах одолеть это нежное дыхание плодоносящих садов…

     (4) Можете вы себе представить яблоневый сад размером в три тысячи гектаров? (5) У меня, например, на это не хватило бы воображения. (6) Такой сад надо увидеть воочию, чтобы испытать светлое, радостное потрясение перед его величием и мощью. (7) Сад–гигант разбежался ровными шеренгами фруктовых посадок и лохматыми гривами лесополос во всю ширь всхолмлённой равнины. (8) Той самой равнины, где пятьдесят лет назад гремела, жгла огнём, сотрясала землю и небо невиданная в истории танковая битва. (9) Давно затянуло рваные раны земли, распаханы воронки от взрывов бомб и снарядов. (10) На местах жестокого сражения встали строгие обелиски – дань памяти тем, кто сложил здесь голову, защищая Отчизну.

(11)  Но, может быть, нет лучшего памятника погибшим, чем этот  необозримый яблоневый сад, отягощённый плодами. (12) В его свежем, чистом благоухании навсегда и бесследно растворился смрад горящего железа и смерти.

       (13) Весной над садами, облитыми бело–розовой пеной, в лесополосах и укромных рощицах, любовно сохранённых на неудобьях, гремят ликующие хоры знаменитых курских соловьёв. (14) Есть ли реквием по усопшим солдатам более волнующий и прекрасный, чем гимн торжествующей жизни?

                                                                         ( По В.Ткаченко)

- Какова тема данного  текста, о чём он? (о красоте обоянских яблоневых садов, как живой памяти о танковом сражении. Земля была изранена, но теперь раны затянулись  благодаря труду человека.)

- В каком предложении, по вашему мнению, заключена основная мысль текста? (14) Прочитайте его.

-Понравился вам текст? Почему? (Это текст о месте, где мы живём, о родной обоянской земле. Здесь много различных  изобразительно-выразительных средств языка, правильно построены предложения, отсутствуют слова, засоряющие русский язык, нет грамматических, стилистических и других ошибок)

- Скажите, есть ли в тексте хоть что-то, что можно занести в Жалобную книгу русского языка?

  Александр Иванович Куприн говорил, что «русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». Как вы считаете, можно это высказывание отнести к тексту Ткаченко? Хочется верить, что люди, в том числе и мы с вами, не будут равнодушными к нашему языку, и он перестанет страдать, станет здоров и чист.

Задание 2. Тестовые задания к тексту.

- А теперь предлагаю вам выполнить тестовые задания к тексту (самостоятельная работа)

Тестовые задания к тексту

№ п/п	Задание
1	Замените словосочетание «яблочный аромат», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2	Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  СТАРИННОГО (городка) – НН пишется в именах прилагательных, образованных от существительных с основой, оканчивающейся на –Н. 2) РАВНИНЫ – правописание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующего суффикса. 3) РАСТВОРИЛСЯ – в безударной позиции в корне с чередованием пишется О. 4) СОХРАНЁННЫХ – в суффиксах действительных причастий прошедшего времени пишется –НН. 5) БЕСКОНЕЧНОГО (потока) – приставки на -З/-С пишутся с буквой С перед глухими согласными.
3	Укажите номер предложения, в котором средством выразительности является гипербола. (3) Даже удушливая бензиновая гарь бесконечного потока машин не в силах одолеть это нежное дыхание плодоносящих садов… (4) Можете вы себе представить яблоневый сад размером в три тысячи гектаров? (5) У меня, например, на это не хватило бы воображения. (6) Такой сад надо увидеть воочию, чтобы испытать светлое, радостное потрясение перед его величием и мощью.
4	Лексический анализ. Найдите в предложениях 1-6 фразеологизм. Напишите этот фразеологизм.

Проверьте. Оцените себя.

Ключ к тесту. (Слайд №)

1	Аромат яблок
2	135
3	3
4	Ни конца ни края

Итоги урока

- Сегодня на уроке все работали,  равнодушных не было, особенно активными были… Отметки вы все получите, согласно вашим листам самооценки.

Домашнее задание:

1. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл следующего предложения текста: «Есть ли реквием по усопшим солдатам более волнующий и прекрасный, чем гимн торжествующей жизни?» (9.2)

2. Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства языка  и объясните их роль.

6 Рефлексия деятельности

Мудрость народа всегда отражена в его языке, и сегодня я попрошу вас, используя мудрые изречения русских людей, послать мне с импровизированных сотовых телефонов сообщения о том, как сегодняшний урок повлиял на ваши убеждения.

Слайд №

Я работал (а)… Я понял (а), что… И впредь я буду…

(Слайд №)

Учитель: закончим  наш урок  строками из «Оды русскому языку»  Евгения Яковлевича Весника, известного российского актёра, режиссёра, мастера художественного слова:

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не нАчать, а начАть

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной -

Его для внуков сохраните!

Литература

1. Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык. М., «Аванта +», 1998 г.

2. М.А.Грачев. Арготизмы в молодежном жаргоне // РЯШ. - 1996 г., №1.

3. В.В.Колесов. Гордый наш язык... С.-П., «Авалон. Азбука-классика», 2007 г.

4 Никитина Е.И. «Русская речь. Развитие речи. 9 класс». – М., «Дрофа, 2008

5 Педагогические мастерские: теория и практика/сост. Н.И.Белова, И.А.Мухина/.– СПб., 1998

6 Служевская Т.Л. «Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи».– СПб,

7. Шапошников В. Русская речь Современная Россия в языковом отображении. - М.: МАЛП. 1998 г.