|
Этап урока
|
Задачи
|
Учитель
|
Ученик
|
УУД
|
|
Проверка домашнего задания
|
1.
Проверить знание пословиц.
2.
Определение темы урока
|
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о том, о чем
мечтает каждый человек на Земле. А, что это, вы узнает чуть позже, а сначала
проверим как вы, выполнили д/з.
–
Соедините пословицы, выберите из них ту, которая отражает тему вашего
домашнего задания, поясните, почему.
|
Береги платье снову,
|
а честь дорога.
|
|
Не кусок пирога,
|
добро и уважение.
|
|
Честь на волоске висит,
|
а честь смолоду.
|
|
Бесчестье
|
а потеряешь – и канатом не привяжешь.
|
|
За честное обхождение
|
хуже смерти.
|
|
Выполняют
работу на карточках. Соединяют пословицы
|
Познавательные
УУД
1. Воспринимать на слух и понимать
различные виды сообщений (бытового характера, художественные,
информационные).
2. Извлекать информацию из разных
источников (текст, таблица).
3. Cтроить речевое высказывание в
устной форме.
4. Понимать информацию, представленную в
неявном виде.
5. Интерпретировать и обобщать информацию.
|
|
II.
Актуализация знаний.
|
Научить
работать в команде, делать выводы, обобщать
|
Игра
«Найди свою команду »
Учитель
выбирает капитанов команд основываясь на работе детей на предыдущих
уроках. Дети- получают большую карточку с понятием, которое нужно повторить
на уроке. Остальные ученики получают маленькие аналогичные карточки. По
сигналу учителя все встают и расходятся по классу. Одноклассники, которым на
карточке досталось то же понятие, окружают их. Задача капитана выслушать
мнения детей по предложенной теме, обобщить их, подвести к коллективному
выводу. После работы в группах у доски остаются одни капитаны которые
сообщают всем вывод, полученный в ходе работы группы.
|
На
карточках находят задание , определяют в какой команде находятся
|
Коммуникативные
УУД
1. Слушать
и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
5. Оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
III.
Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.
|
Создание
проблемной ситуации, определение темы урока, задачи урока
|
Работа с текстом на с. 30
–
Рассмотрите иллюстрацию. Какие чувства испытывает мальчик? – А почему? Какой
момент изобразил художник?
–
О чём спорили дети? – Так почему же Антошка и другие мальчики вскочили и с
удовольствием побежали играть в футбол, а Анюта вздохнула и пошла читать
книжку?
|
Ответы
обучающихся
(Радость,
счастье, восторг.)
?
(Победу мальчика в соревнованиях по бегу.)
Ответы
обучающихся
|
Регулятивные
УУД
1. Определять цель деятельности на уроке.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Принимать и сохранять учебную задачу.
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
|
|
IV. Решение
проблемы, открытие новых знаний.
|
Научить
выделять главное, самостоятельно
Открывать
новые знания
|
–
Вы принесли свои фотографии, где вы счастливы. Все вы разные и моменты жизни
у всех разный. Вспомните эти счастливые минуты, свои чувства и переживания.
–
Для чего люди совершают разные поступки?
Работа с текстом «Счастье – это когда...»
–
Как вы думаете, почему авторы так озаглавили этот текст? Почему? например,
они не написали
Обычно
человек начинает что-либо делать ради достижения какой-то цели. Цель может
быть совсем простая и направленная только на себя:
Человек
может обдумывать свои цели, представлять себе свои мечты. А может не называть
их словами и даже не задумываться, почему он что-то делает.
–
Как вы думаете, счастье – это краткий момент или длительное состояние?
–
Можете обратиться ещё раз к тексту, в нём есть подсказка. (В тексте есть
слова: миг, момент; значит, скорее всего, это небольшое время. Потому что
счастье – это чувство высшей радости.)
–
Как в тексте объясняется, что такое мечты?
–
Попробуйте своими словами сформулировать, что такое мечты.
–
Почему человек очень радуется, если добился того, о чём мечтал?–
Работа с иллюстрацией на с. 31.
–
Посмотрите на рисунок. Как вы думаете, о чём сейчас мечтает девочка?– А о чём
мечтаете вы? Расскажите друг другу о своих мечтах.
|
Обучающиеся
рассказывают о своих фотографиях
|
Познавательные: Воспринимать на
слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные,
информационные).
2. Извлекать информацию из разных
источников (текст, таблица).
3. Cтроить речевое высказывание в
устной форме.
4. Понимать информацию, представленную в
неявном виде.
5. Интерпретировать и обобщать информацию
|
|
V.
Выражение
решения проблемы.
|
Научить
работать с текстом, рисунками. Решать проблемные ситуации
|
Ради
чего человек живёт?
–
Рассмотрите рисунки на с. 32. Можно ли по ним объяснить смысл жизни этих
персонажей? (
–
Из текста мы узнаем ещё одну точку зрения.
Учитель предлагает прочитать текст «Ради
чего живёт человек» на
с. 32.
–
Как вы понимаете значение выражения «смысл жизни»?
–
Вспомним основной вопрос урока.
–
Какой вывод мы можем сделать?
«Человек живёт, чтобы достигнуть своих целей,
исполнить мечты».
–
Давайте сравним свой вывод с авторским.
|
(«Каждый
человек ставит перед собой цели, мечтает и стремится к счастью. Со временем
среди многих целей выделяется главная – смысл жизни».)
|
Личностные
результаты
1. Ориентироваться в нравственном
содержании и смысле своих и чужих поступков.
2. Сопереживать окружающим людям, понимать
чувства других людей.
|
|
VI.
Выполнение продуктивных заданий по теме
|
Научить
работать с высказываниями
|
Выполнение
заданий по теме урока (с. 33).
Работа с высказываниями.
–
Скажите, кто бы мог произнести такие слова:
«Для
меня счастье, когда ребёнок здоров?
«Для
меня счастье, когда ученики готовы к уроку!
«Счастье,
когда тебе дарят собаку».
Работа со стихами.
–
Давайте прочитаем стихи и подумаем, какие обстоятельства привели героев к
состоянию счастья.
Мы
с приятелем вдвоём
Замечательно
живём! (С. Михалков.)
(Дружба,
позитивное общение.)
Он
весел и счастлив
От
пят до макушки:
Ему
удалось убежать от лягушки. (Л. Квитко «Весёлый жук».)
(Счастье
от осознания спасения своей жизни.)
Работа в парах.
–
Расскажите друг другу в парах, что вы думаете о смысле жизни, можете привести
примеры литературных героев, чьи мечты и стремления вам наиболее близки.
|
|
|
|
VII. Итог
урока. Рефлексия.
|
Научить
подводить итоги урока. Проводить рефлексию
|
Обобщение.
–
Внимательно слушайте и отвечайте одним-двумя словами на мои вопросы и
высказывания:
«Их
человек ставит для того, чтобы чего-то достичь». (Цели.)
«Девочка
хочет получить медаль на соревновании Это какая цель?» (Близкая.)
«Мальчик
хочет стать полицейским . А это какая цель?» (Далёкая.)
«Если
девушка мечтает о новом платье, это цель для кого?» (Для себя.)
«Учёный
работает над созданием нового корабля На кого направлена эта цель?» (На других.)
«Главная
цель, ради которой человек готов действовать, развиваться, улучшать самого
себя». (Смысл жизни.)
Рефлексия.
–
«Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела
смысл», – писал Альберт Эйнштейн. А что вы думаете об этом?
–
Какие выводы вы сделали в ходе урока?
–
Как вы думаете, с какой целью авторы учебника написали тексты, которые мы
читали сегодня? Заставляют ли они о чём-то задуматься?
|
|
Регулятивные: Определять цель
деятельности на уроке.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Принимать и сохранять учебную задачу.
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
|
|
VIII.
Домашнее задание
|
|
Выберите
любой из проектов в задании.
|
|
|
