1133118
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыСекреты эффективности современного урока

Секреты эффективности современного урока

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Секреты эффективности современного урока»


Половинкина Татьяна Викторовна,

заместитель директора, учитель биологии

МБОУ «Школа № 43» г. Нижний Новгород


Запросы общества требуют от школы новых форм и методов работы. Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечивала бы образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его интересами и возможностями.

Новая конструкция обучения состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, то есть мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.

Организовать процесс обучения в соответствии с современными требованиями – непростая задача, требующая от учителя постоянного поиска и самосовершенствования.

Среди разнообразных задач, стоящих перед учителем биологии, одной из важнейших остается повышение качества знаний учащихся по предмету. В последнее время качество обученности становится основополагающим моментом развития общества.

Надо сказать, что в настоящее время пока только урок, во всем его многообразии, является обоснованной с точки зрения дидактики и методики дидактической единицей, с общепринятой классификацией анализа и самоанализа, с различными инструментами реализации учебно-воспитательных задач.

Исходя из анализа литературы, можно сформулировать методические требования к основной форме организации образовательного процесса – уроку в условиях развивающейся школы:

  1. Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы (проекты) своих уроков.

  2. Знание системы принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений, обязательная опора на них при проектировании, организации и осуществления образовательной деятельности на уроке: при определении целей, выборе содержания, методов, форм, средств обучения, учете возможностей и особенностей детей и др.

  3. Точное (в закономерностях, принципах) и одновременно творческое (то есть прежде всего – личностное) выполнение программно-методических требований к уроку.

  4. Знание каждым учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа урока, наилучшим образом соответствующий особенностям того или иного класса, темы, раздела.

  5. Использование игровой формы только в том случае, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока, не превалирует над сущностью учебного материала, не уводит в сторону от главных целей, не ставится самоцелью, не умаляет значения сути того, что должны изучит дети.

  6. Безусловный учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся разных возрастов, классов, групп; учет особенностей, интересов, склонностей, запросов учащихся.

  7. Стремление к поиску и по возможности формулирование кроме темы еще и так называемого «имени» урока в виде яркого афоризма, крылатой фразы, поговорки и т.п., эмоционально выражающих в сжатом виде суть главной идеи урока.

  8. Специально спланированная (то есть продуманная) деятельность учителя по обеспечению не только учебной, но и воспитательной функции урока, то есть воспитания и в процессе обучения.

  9. Комплексное планирование задач по трем группам: а) педагогические цели; б) цели развития образовательного процесса; в) цели саморазвития учителя.

  10. Обязательное выделение в содержании учебного материала объекта поурочного усвоения.

  11. Продумывание и формулирование хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.

  12. Стремление учителя помочь детям раскрыть для себя личностный смысл изучаемого на уроке материала.

  13. Опора на межпредметные связи с целью формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.

  14. Безусловное обеспечение практической направленности учебного процесса.

  15. Включение в содержание урока упражнений творческого характкера по использованию полученных знаний в аналогичной, сходной, частично новой и в полностью незнакомой ситуации.

  16. Только обоснованный выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения исходя их учебных возможностей учащихся конкретного класса.

  17. Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение к разным классам или группам учащихся.

  18. Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

  19. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики и реальных учебных возможностей.

  20. Специально спланированная работа учителя по формированию надпредметных способов учебной деятельности.

  21. Специально продуманная по отношению к некоторым учащимся работа по мотивации их учебной деятельности с целью формирования у них и у всех учащихся устойчивой мотивации познания как одной из важнейших целей школы 21 века.

  22. Создание реальных условий для проявления каждым учеником самостоятельности на основе понимания ценности субъектной позиции ребенка в обучении.

  23. Только обоснованное, целесообразное, рациональное и комплексное использование тех или иных средств обучения.

  24. Органичное, корректное и только целесообразное включение компьютеров в педагогические технологии на уроке по всем предметам.

  25. По возможности дифференциация домашних заданий для разных групп учащихся.

  26. Знание учителем определений «психосберегающие, здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии». Организация ОП на уроке в соответствии с этими знаниями.

  27. Обеспечение только благоприятных для работы на уроке гигиенических условий.

  28. Обеспечение максимально благоприятных для работы на уроке эстетичиских условий.

  29. Общение с учащимися на уроке только на основе сочетания высокой требовательности с безусловным уважением к личности школьника.

  30. Стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя на учащегося.

  31. Выбор учителем оптимального для конкретного урока соотношения рационального и эмоционального в работе с детьми.

  32. Развитие учителем в себе и использование в работе на уроке артистических умений, педагогической техники, исполнительного мастерства.

  33. Четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность гибко перестраивать ход урока при изменении учебных ситуаций, умение переходить к реализации запасных методических вариантов, предварительное продумывание которых должно превратиться в привычку.

  34. Регулярный анализ полученных на уроке результатов обучения, воспитания, развития школьников.

  35. Оценка (самооценка) работы учителя по совпадению (или несовпадению) реальной успеваемости с ее прогнозом, сделанном в зоне ближайшего развития ребенка.

Современный подход к подготовке учебного занятия обусловил изменение принципов отбора методов обучения. В условиях работы по новому Стандарту можно использовать такие методы обучения, как:

- обучение через задавание вопросов, или «процесс направляемых открытий»;

- «диагностические» вопросы, ответы на которые позволяют увидеть и скорректировать оставшееся непонятным;

- задание на объяснение – учащийся должен объяснить что-то однокласснику или учителю;

- создание учащимся «карт памяти», в которых необходимо вычленить ключевые мысли и установить взаимосвязи между ними;

- «перевернутый класс» - метод обучения, при котором основной массив теоретической части учебного материала изучается школьниками дома самостоятельно, а в классе с учителем подробно разбираются задания и упражнения по теме.

Каждый метод требует для своей поддержки в учебном процессе соответствующих средств обучения, в том числе и на базе новых информационных технологий.

Отбор средств обучения, используемых на учебном занятии, надлежит осуществлять с учетом форм их использования. Такими формами могут являться:

1. Самостоятельная работа учащихся с учетом их индивидуальных образовательных потребностей. Учитель помогает составить индивидуальный алгоритм работы, по необходимости поясняет задания, по окончании работы отслеживает результаты. Учащийся управляет собственной учебно-познавательной деятельностью самостоятельно, используя возможности средств ИКТ.

2. Работа с мультимедийным содержанием несколькими группами в классе в процессе изучения конкретной темы занятия, когда остальная часть школьников изучает материал по плану учителя. По завершении этой работы все ученики принимают участие в обсуждении, в основе которого лежат предварительно подготовленные учителем вопросы и задания.

3. Организация учителем лабораторно-практических занятий на основе текста, таблиц, диаграмм, видеосюжетов.

Методический совет: учителю следует отбирать только такие средства обучения, которые направлены на поддержку видов учебной деятельности школьников и достижение планируемых образовательных результатов.


Список литературы

1. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока/ авт-сост. Н.В.Ляшенко и др. – Волгоград: Учитель, 2014. – 189 с.

2. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушина и др. - Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.

3. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 272 с.

4. Чернобай Е.В. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: путеводитель для учителя. – М.: УЦ «Перспектива», 2015. – 128 с.


3


Краткое описание документа:

В докладе представлены методические требования к основной форме организации образовательного процесса – уроку в условиях развивающейся школы.
Приведены примеры методов обучения, которые можно использовать в условиях работы по новому Стандарту.
Даны рекомендации учителю по отбору средств обучения, которые направлены на поддержку видов учебной деятельности школьников и достижение планируемых образовательных результатов.

Общая информация

Номер материала: ДВ-076489

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
Курс профессиональной переподготовки «Обеспечение закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Повышение финансовой грамотности в ОО»
Курс повышения квалификации «Особенности управления бизнес-процессами в практике образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.