I.Пояснительная
записка.
Главная
цель - общение людей и правильно понимать друг друга. «Единственное средство
умственного общения людей есть слово,-говорил Л.Н.Толстой,-и для того,чтобы
общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове
несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия».
Жизнь
требует, чтобы мы говорили правильно,доступно,выразительно.Наука о языке может
и должна помочь людям в их борьбе за хорошее, действенное слово,за речевую
культуру. И законов межличностного взаимодействия
Коммуникативная
культура – это совокупность умений и навыков в области общения и законов
межличностного взаимодействия,которые способствуют взаимопониманию,эффективному
решению задач общения. Очевидно, чтокоммуникативная культура- это основа общей
культуры личности, базовый компонент культуры. Базовый компонент культуры
личности обеспечивает готовность личности к жизненному самоопределению,
является условием достижения гармонии с собой и окружающей
действительностью,что с очевидностью не можетсостояться без коммуникативной
культуры. Она есть средство создания внутреннего мира личности, богатства ее
содержания,отражающего жизненные идеалы, направленность личности,культуру ее
жизненного самоопределения. В условиях новых образовательных стандартов это
особенно актуально.
Коммуникативную
культуру можно рассматривать через совокупностькультурообразующих компонентов:
-
эмоциональная культура или культура чувств
-
культура мышления
-
культура речи, являющаяся объектом изучения языкознания, предметом частично
школьного обучения
Культура
речи – это совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих автору речи
незатрудненное построение речевых высказываний для оптимального решения задач
общения. Это первое значение принято называть субъективным, поскольку оно отражает
состояние речевой культуры языковой личности, его речь – языковые способности и
личностные свойства.
Приведенное
определение включает в себя широко распространенное представление о культуре
речи как следование нормам литературного языка, умение обеспечить точность,доходчивость,
ясность речи,умение отбирать словесные средства для общения.
Объективированная
оценка свойств речи закреплена во втором значении термина, называемом объективным:культура
речи – это совокупность и система свойств и качеств речи, говорящих о ее
совершенстве. В приведенном понимании термина можно увидеть отражение
представления о культуре речи как части духовной культуры народа, существующей
в виде образцовых, совершенных текстов, созданных в течение веков творчеством
народа, его выдающихся представлений. Это значение термина «культура речи»
оказывается близким значению термина «культура языка».
Для
того чтобы стали возможны анализ и оценка высказываний, текстов с точки зрения
культуры речи, с точки зрения соответствия речи ее коммуникативнымкачествам,
выработаны соответствующие научныепредставления:понятийный аппарат, методика
исследования- все то,что составляет основу познания данной области науки. Поэтому
употребление термина культура речи в связи с разработкой определенной научной
проблематики выявляет третье его значение, которое называют гносеологическим:
культура речи- это область лингвистических знаний о системе коммуникативных
качеств речи, об учении о культуре речи. Учение о культуре речи тесно связано с
ораторским искусством, риторикой.
Социальная
задача данного элективного курса – воспитание элементарной культуры речи на
основе научных разработок литературно – языковых норм. Первая часть этой задачи
– субъективная;в виде освоения норм языка,выработки правильности речи как
условия приобщения к культурным ценностям свободного цивилизованного мира.
Вторая часть задачи, связанная с первой,может быть представлена
какгносеологическая – исследование факторов, разрушающих нормы литературного
языка, с целью сохранения, поддержания и пропаганды норм литературного языка.
В
средней школе более или менее удовлетворительно изучаются учениками
орфографические, пунктуационные,а также активные и устойчивые нормы
литературного языка. Однако значительный круг языковых норм либо вообще не
изучается,либо изучается поверхностно и поспешно. Восполнить это может
элективный курс. В данной программе центральную часть представляет раздел о
грамматических нормах, а также нормах произношения современного русского языка.
Помимо
сведений о нормах литературного языка программа содержит краткое разъяснение
общественного значения хорошей речи, общие сведения о сущности и строении
языка, а также развернутую характеристику главных коммуникативных свойств
русской литературной речи, являющейся основным компонентом коммуникативной
культуры.
II. Планируемые
результаты освоения учебного курса.
Личностные:
Ученик
научится:
-
Осознавать эстетическую ценность русской речи.
-
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач
Метапредметные:
Регулятивные
универсальные действия
Ученик
научится:
-
Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
-
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Адекватной оценке трудностей.
-
Адекватной оценке своих возможностей.
Коммуникативные
универсальные действия
Ученик
научится:
-
Работать в группе.
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в
совместной деятельности.
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию.
Познавательные
универсальные действия
Ученик
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов,
-
устанавливать аналогии.
III.Основные
задачи курса:
-
систематизировать, закрепить и углубить знания о культуре речи, полученные на
уроках русского языка
-дать
общие сведения о языке в соответствии с «Обязательным минимумом содержания
среднего общего образования»
-
обеспечить дальнейшее овладение основными нормами современного русского
литературного языка в соответствии с требованиями к уровню подготовки
выпускникови средней школы по русскому языку.
-
обеспечить практическое использование знаний по культуре речи на уроках по
другим предметам
- способствовать развитию мышления и
коммуникативной культуры учащихся
Элективный курс «Секреты хорошей речи» может
быть использован в гуманитарном направлении, а также и в других профилях.
Программа рассчитана на 34 часа.
Возможные
виды деятельности учащихся: анализ,конструированиенаписание редактирование
собственного высказывания или речи, ролевые игры, устные сообщения учащихся с
последующей дискуссией, составление таблиц,изготовление наглядных пособий –
памяток, участие в работе школьного пресс – центра, научного общества учащихся.
IV.Содержание
программы.
Введение.
Значение
культуры речи в жизни общества. Освоение норм языка,выработка правильности речи
как условие приобщения к культурным ценностям свободного цивилизованного мира.
Исследование факторов, разрушающих нормы литературного языка, с целью их
сохранения, поддержания и пропаганды.
Информативная
насыщенность речи.
Главное
назначение речи- быть средством общения, передавать нужную информацию. Условия,
от которых зависит содержательность речи. Многообразие форм подачи материала.
Многословие (речевая избыточность) и пустословие. Плеоназм (излишество) и его
разновидность тавтология. Лексические повторы. Речь пространная и лаконичная.
Логичность
речи.
Логичность
как важнейшее условие речи. Законы логики: закон тождества, закон противоречия,
закон достаточного основания. Типы логических ошибок.
Точность,
ясность и простота речи.
Причины
неясности высказывания. Редактирование текста.
Богатство
речи.
Количество
слов, используемых в речи,- критерий ее богатства и бедности. Многообразие
значений слов. Значение основное и производное от него. Многообразность лексики
– неисчерпаемый источник ее обновления, необычного, неожиданного переосмысления
слова. Слова одинаковые, но разные. Многозначность слов и омонимия. Омоформы.
Омофоны. Омографы. Синонимическое богатство русского языка.Градация.Антонимы.
Оксюморон. Паронимы. Разнообразие способов словообразования. Богатство
суффиксов в русском языке. Разговорные и просторечные словообразовательные
модели.
Стилистические
различия в формообразовании имен и глаголов. Многообразие и гибкость системы
русского склонения,спряжения. Варианты окончаний имен существительных.
Возможности варьирования глагольных форм.
Многообразие
синтаксических конструкций. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Чистота
речи.
Засорение
речи в результате употребления без надобности диалектизмов, профессионализмов,
просторечных слов, вульгаризмов, речевых штампов, иноязычных слов,
канцеляризмов, «слов паразитов».
Уместность
речи.
Ситуация
высказывания. Цели и задачи общения. Необходимость установления контакта между
говорящим (пишущим) и читающим.
Правильность
речи.
Понятие
нормы литературного языка. Правильный выбор слова. Требования лексической
сочетаемости. Морфологические нормы. Употребление частей речи. Параллельные
формы имен существительных. Формы рода. Особенности в склонении некоторых
существительных. Варианты падежных окончаний существительных. Единственное и
множественное число существительных. Разные формы имен прилагательных.
Использование в речи имен числительных. Секреты местоимений. Особенности
употребления глаголов.
Синтаксические
нормы.
Особенности
построения простых предложений. Порядок слов в предложении. Согласование
сказуемого с подлежащим.Согласование определения и приложения. Формы
управления. Употребление обособленных оборотов. Конструкции с отглагольными
существительными.
Правила
употребления сложных предложений.
Орфоэпические
нормы.
Произносительная
система современного литературного языка, стили произношения. Правила
произношения безударных гласных звуков, согласных звуков, иностранных слов,
имен и отчеств. Роль пунктуации в оформлении письменной речи.
Образность
речи.
Тропы.
Эпитеты. Образные сравнения. Метафорические образы. Метафоры. Метонимия.
Олицетворение. Гипербола и литота. Аллегория. Ирония.Перифраз.
Живость,
эмоциональность, выразительность речи.
Слова
с яркой эмоционально- экспрессивной окраской. Экспрессивный синтаксис.
Риторические фигуры. Анафора. Эпифора.
Благозвучие
речи.
Неповторимая
индивидуальность фонетической системы русского языка. Признаки неблагозвучия.
Звукопись. Аллитерация и ассонанс.
V.Тематическое
планирование.
|
№ пп
|
Содержание.
|
Кол-во
часов
|
|
|
Введение.
|
|
|
1.
|
Значение
культуры речи в жизни общества. Освоение норм языка, выработка правильности
речи как условие приобщения .Факторы разрушения норм литературного языка.
|
1
|
|
|
Информационная
насыщенность речи.
|
|
|
2.
|
Многообразие
форм подачи материала. Информативная насыщенность речи.
|
1
|
|
|
Логичность
речи.
|
|
|
3.
|
Законы логики.
Типы логических ошибок.
|
1
|
|
|
Точность,
ясность и простота речи.
|
|
|
4.
|
Причины
неясности высказывания. Редактирование текста.
|
|
|
|
Богатство
речи
|
|
|
5.
|
Критерий
богатства и бедности речи.
|
1
|
|
6.
|
Многообразие
значений слова.
|
1
|
|
7.
|
Слова
одинаковые, но разные.Многозначность.Омоформы. Омофоны. Игра слов.
|
1
|
|
8.
|
Синонимическое
богатство русского языка. Контрастные слова. Созвучные слова.
|
1
|
|
9.
|
Разнообразие
способов словообразования. Богатство суффиксов. Разговорные и просторечные
словообразовательные модели.
|
1
|
|
10.
|
Стилистические
различия формообразования именных частей речи и глаголов.
|
1
|
|
11.
|
Многообразие
синтаксических конструкций.
|
1
|
|
12.
|
Практическая
работа.
|
1
|
|
|
Чистота
речи.
|
|
|
13.
|
Засорение
речи. В результате употребления без надобности диалектизмов,
профессионализмов, просторечных слов, речевых штампов.
|
1
|
|
|
Уместность
речи.
|
|
|
14.
|
Ситуация
высказывания. Цели и задачи общения.
|
|
|
|
Правильность
речи
|
|
|
15.
|
Понятие
нормы литературного языка.Правильный выбор слова.
|
1
|
|
16.
|
Как
правильно употреблять части речи. Параллельные формы имен существительных.
Разные формы имен прилагательных.
|
1
|
|
17.
|
Как
используются имена числительные.
|
1
|
|
18
|
Секреты местоимений.
|
1
|
|
19.
|
Особенности
употребление глаголов.
|
1
|
|
|
Синтаксические
нормы.
|
|
|
20.
|
Чему
учит синтаксис. Порядок слов в предложении. Согласование сказуемого с
подлежащим.
|
1
|
|
21.
|
Как
согласуются определения и приложения.
|
1
|
|
22.
|
Формы управления.
Обособленные обороты.
|
1
|
|
23.
|
Конструкции
с отглагольными существительными.
|
1
|
|
24.
|
Правила
употребления сложных предложений.
|
1
|
|
|
Орфоэпические
нормы.
|
|
|
25.
|
Произносительная
система современного литературного языка, стили произношения Роль пунктуации
в оформлении письменной речи.
|
|
|
26.
|
Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
Образность
речи.
|
|
|
27.
|
Тропы.Какую
речь называют образной.
|
1
|
|
28.
|
Эпитеты.Спавнения.
Метафоры.
|
1
|
|
29.
|
Метонимия.
Синекдоха. Олицетворение.
|
1
|
|
30.
|
Гипербола.
Литота. Аллегория.
|
1
|
|
31.
|
Сочинение-
миниатюра.
|
1
|
|
|
Живость,эмоциональность,выразительность
речи.
|
|
|
32.
|
Экспрессивный
синтаксис. Риторические фигуры.
|
1
|
|
.
|
Благозвучие
речи.
|
|
|
33.
|
Признаки
неблагозвучия.Звукопись.
|
1
|
|
34.
|
Аллитерация
и ассонанс. Итоговое занятие.
|
1
|
VI.Литература
для учителя и учащихся.
1.Р.И. Аванесов Русское литературное
произношение.- М.,1984
2.Т.А.Ладыженская Живое слово: Устная
речь как средство и предмет обучения.- М.,1986
3.В.В. Львов Обучение нормам произношения
и ударения в средней школе:5-9 классах – М.,1989
4.И.Б.Голуб, Д.Э.Розенталь Книга о хорошей
речи. – М.,1997
5.Б.Н.Головин Как говорить правильно.
Заметки о культуре русской речи.- М., Высшая школа, 1998
Апшеронский
район, г. Апшеронск
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 18
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогическим советом
от
________20__ года протокол № 1
Директор
МБОУСОШ № 18
_______Л.Б.Пронина
«____»_________20___г.
Рабочая
программа элективного курса
«Секреты
хорошей речи».
Составитель
Я.Н.Полищук
учитель русского
языка и литературы
Апшеронск
2019г.
РЕЦЕНЗИЯ
на
программу элективного курса «Секреты хорошей речи»
Составитель
программы – Полищук Яна Николаевна, учителя русского языка и литературы МБОУСОШ
№18
Полищук Яна Николаевна разработала программу
элективного курса «Секреты хорошей речи» для учащихся 9-х классов.
Цель программы –
выработка у учащихся речевой и коммуникативной культуры. Актуальность и
важность данной программы заключается в возможности незатруднительно построить
речевое высказывание для оптимального решения задач общения. Проводить самооценку
устной и письменной речи с точки зрения ораторского искусства и риторики.
В задачи данной
программы входят систематизация и углубление знаний о культуре речи, овладение
и практическое использование основными нормами современного русского литературного
языка. Обеспечить практическое использование знаний по культуре речи на уроках
по всем предметам.
В содержание программы
включены разделы, обеспечивающие приобретение теоретических и практических
знаний материала и навыков правильной и грамотной речи. Продолжительность
освоения программы -1 год. Общее количество занятий- 34.
Структура
программы соответствует требованиям, предъявляемым к программам элективного
курса.
Программа «Секреты
хорошей речи» Я.Н.Полищук разработана с учетом возрастных особенностей
школьников 9-х классов и может быть использована в практической деятельности
учителей русского языка и литературы.
Руководитель РМО
учителей русского
языка и литературы С.А. Арутюнова
Исполняющий
обязанности
директора МКУ ЦРО
Е.С. Атмаджян
« _____ » _________
2019 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.