Семантико-функциональная роль лексики как одного из средств художественной выразительности» (на примере отрывка из романа А.Н.Толстого «Петр Первый

Предпросмотр материала:

Урок литературы в 11 классе.

Тема урока: «Семантико-функциональная роль лексики как одного из средств художественной выразительности» (на примере отрывка из романа А.Н.Толстого «Петр Первый».

Тип урока: практикум (обучающий урок)

Цели урока:

Обучающая: научить анализировать язык произведения,видеть роль лексики, построения синтаксических конструкций и других средств выразительности на примере отрывка из романа «Петр Первый».

Развивающая: знакомство с языком произведения, возможности которого передают особенности «переломной» эпохи, отраженной в романе.

Воспитывающая: закрепление умения самостоятельной творческой работы на уровне восприятия лингвистического анализа.

Оборудование: 1.Иллюстрации к роману «Петр Первый»

2.Портрет А. Толстого.

3.Фрагменты из фильма «Петр Первый» и звучание «Ленинградской симфонии» Д.Шостаковича.

4. На доске или на экране запись темы и эпиграф: «Исторический роман как бы точка, в которой история как наука сливается с искусством» (В.Г. Белинский)

5. План языкового анализа текста на экране и в отпечатанном виде на партах.

	Момент урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Время
1.	Оргмомент. Вступительное слово учителя	В старших классах мы особое внимание обращаем на умение владеть анализом художественного текста. Это важно как составляющая часть подготовки к ЕГЭ: научиться видеть роль определенных средств выразительности в тексте, узнавать и различать эти средства, использовать элементы языкового анализа какого-то эпизода из нужного произведения в качестве аргумента при написании рассуждения по предложенному тексту( часть С) Одна из главных структурных особенностей произведения, определяющих его своеобразие,- его язык. Это и есть тема сегодняшнего урока.	Запись числа и темы. Чтение домашнего задания (впечатления о языке романа «Петр Первый»)	2 минуты
2.Сообщения учащихся о имеющихся в языке лексических группах.	Вывод: действительно в романе существуют рядом, и в речи автора, и в речи героев, слова совершенно разных лексических групп. Послушаем о них короткие сообщения.	Сообщения учащихся: 1.Устаревшие слова – архаизмы и историзмы. 2.Заимствованные слова. 3.Стилистически ограниченная лексика.		7 минут
3.	Разминка и проверка усвоенного.	В качестве разминки и проверки усвоенного маленький словарный диктант, выборочный: первый ряд выписывает устаревшие слова (архаизмы и историзмы), второй ряд – заимствованные (старославянизмы и иноязычные), третий ряд –разговорные и просторечные. Словарный диктант: диверсия, застращать, ныне, абордаж, по десяти рублев, зело, персты, виктория, шти с солониной, ботфорты, вельми, тюкнул, вдругорядь, мажордом, батюшка, куафер.	Учащиеся выписывают слова. Последующая проверка.	3 минуты
4.	Слово учителя, содержащее в себе вывод и переходный момент.	Почему в романе Толстого сочетаются все эти группы, понятно: с петровскими преобразованиями хлынули в язык иностранные слова, особенно много их при описании быта или военной деятельности, армии. Рядом – устаревшие слова, но есть еще одна особенность: поскольку заимствованные слова произносят люди неграмотные, часто и не понимающие их значения, они приспосабливают звучание этих слов к своему пониманию, наполняя их другим, более понятным для себя смыслом. Часто это происходит со свойственным русскому народу остроумием (как у Лескова в «Левше»: «мелкоскоп», «трехсестная карета»), а у Толстого: «платья со шлепами» и др. Все это очень ярко видно в отрывке, который мы с вами будем анализировать. Назовем его условно «Приезд Саньки Волковой к Буйносовым»
5.	Чтение.		Слушание отрывка.	8минут
6.	Переходный момент.	Мы говорили об авторской позиции в романе, о том , что главная идея – необходимость преобразований, даже ценой жертв. Присутствует ли эта идея в данном отрывке? Как она выражена через типы предложений, их конструкции, лексику?? Теперь ваша задача – в течение 20 минут проанализировать этот отрывок, обращая особое внимание на язык. Примерный план анализа на экране и у вас на партах (последовательность соблюдать не обязательно)	Написание работ. Прослушивание музыки Д.Шостаковича с предварительным объяснением уместности ее и созвучия с основными идеями романа Толстого.
7.	Анализ отрывка.	Учитель включает запись «Ленинградской симфонии» Д.Шостаковича.		20 минут
8.	Проверка результатов.	Предложение прочитать свои работы. Вопрос: как музыка выражает какое- то созвучие с событиями, описываемыми в романе?	Чтение нескольких работ.	3минуты
9.	Вывод и запись домашнего задания, сообщение оценок.	То, что мы говорили о языке романа, вообще свойственно переломным эпохам. Это видно, вспомним, в рассказах М.Зощенко и некоторых других произведениях. Тетради с анализом отрывка соберем, домашнее задание на доске. Оценки за урок.	Учащиеся записывают домашнее задание ( в это время можно включить как фон несколько кадров из фильма «Петр Первый» - может быть, под ту же музыку Шостаковича) и сдают тетради.	1минута

Краткое описание материала

Урок "Семантико-функциональная роль лексики как одного из средств художественной выразительности» (на примере отрывка из романа А.Н.Толстого "Петр Первый") представляет собой тип урока-практикума во время изучения романа А.Н.Толстого "Петр Первый" в рамках подготовки к ЕГЭ (часть С) в качестве одного из возможных аргументов, представляющих собой языковой анализ текста. Целью урока является научить анализировать язык произведения, а именно лексический состав и назначение определенных языковых групп. Учащиеся получают представление, как с помощью языка писатель отражает переломнную эпоху, учатся вычленять слова разных лексических групп и объяснять их необходимость в языковой ткани произведения.

Семантико-функциональная роль лексики как одного из средств художественной выразительности» (на примере отрывка из романа А.Н.Толстого «Петр Первый

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

09.01.2015

770

Русский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Малыгина Галина Марковна

учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 4287
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

4287
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Малыгина Галина Марковна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.