Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Семинар Активные методы обучения на уроках ОРКСЭ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Семинар Активные методы обучения на уроках ОРКСЭ

Выберите документ из архива для просмотра:

5.87 МБ #U041f#U0435#U0441#U0435#U043d#U043a#U0430 - #U0414#U0440#U0443#U0436#U0431#U0430 (audiopoisk.com).mp3
97.5 КБ #U043c#U0430#U0442#U0435#U0440#U0438#U0430#U043b #U043a #U0441#U0435#U043c#U0438#U043d#U0430#U0440#U0443 #U0410#U043a#U0442#U0438#U0432#U043d#U044b#U0435 #U043c#U0435#U0442#U043e#U0434#U044b #U0438 #U043f#U0440#U0438#U0451#U043c#U044b....doc
27.14 МБ #U043c#U0443#U043b#U044c#U0442#U0444#U0438#U043b#U044c#U043c_#U0410#U043d#U0442#U043e#U0448#U043a#U0430.wmv

Выбранный для просмотра документ #U043c#U0430#U0442#U0435#U0440#U0438#U0430#U043b #U043a #U0441#U0435#U043c#U0438#U043d#U0430#U0440#U0443 #U0410#U043a#U0442#U0438#U0432#U043d#U044b#U0435 #U043c#U0435#U0442#U043e#U0434#U044b #U0438 #U043f#U0440#U0438#U0451#U043c#U044b....doc

библиотека
материалов

Семинар

«Использование активных методов обучения на уроках ОРКСЭ»


Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Приведу примеры некоторых из них.


Метод организации начала урока «Подари подарок другу».

Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности.

Участники: все учащиеся.

Необходимые материалы: фонограмма с записью песни «Дружба», подарочная коробка с подарком внутри.

Проведение: учащиеся под музыку передают (дарят ) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках.

Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: « Миша (Вова, Таня и т. д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!»

Можно необычно начать урок, предложив ученикам поздороваться локтями.


Метод выяснения ожиданий и опасений «Солнышко и туча»

Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Участники: все обучающиеся.

Необходимые материалы:

Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.

Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.

Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников;

по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволять планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Заключительная часть метода «Солнышко и туча» ( проводится в конце урока)

Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке учащимися

Участники: все обучающиеся.

Необходимые материалы:

карточки с изображением солнышка и тучи на магнитах для каждого ученика.

Проведение: каждый ученик подходит к своему солнышку и накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны.

Оценка результата: преобладание солнышек над тучами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

Использование АМО на уроке позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Кроме интенсификации освоения учебной информации, АМО позволяет так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества. Но и это еще не все возможности активных методов обучения. Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. А сегодня многие уже понимают, что, несмотря на свою мягкость, эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни.


Активные формы и приемы работы на уроках «Основы светской этики»


Основными задачами курса «Основы светской этики» являются:

  • развитие представлений младшего школьника о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей

  • развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической, многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Задача педагога заключается в том, чтобы не только доступно всё рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навык практических действий. Этому могут способствовать активные формы и приёмы обучения, способствующие глубокому пониманию и усвоению материала.

Для организации деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

  • Деятельность должна рождать нечто новое: открытие новых знаний и обнаружение новых возможностей;

  • Деятельность должна быть оптимально трудной, но выполнимой (постепенное усложнение заданий);

  • Деятельность должна развивать самооценку и самоанализ, направлять к реализации своих способностей и возможностей;

  •  Деятельность должна быть разнообразной и многоплановой и способствовать разностороннему развитию личности.

Исходя из этих требований, подбираются определенные формы и методы урока.

Наиболее эффективной технологией работы на уроках ОСЭ является технология обучения в сотрудничестве.

 Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащийся совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Наиболее интересным и доступным является обучение в команде или группе.

Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются:

  • деление класса на группы для решения конкретных учебных задач;

  • выполнение полученного задания группой сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя (задания могут быть либо одинаковыми, либо дифференцированными);

  • задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

  • группа подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня знаний, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг друга.(примеры распределения в группы: по цвету жетонов, сильные или слабые учащиеся набирают команды и т.д. )

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1.      Подготовка к выполнению группового задания.

  • постановка познавательной задачи;

  • инструктаж о последовательности работы;

  • раздача дидактических материалов группам.

2.      Групповая работа.

  • знакомство с материалами, планирование работы в группе;

  • распределение заданий внутри группы;

  • индивидуальное выполнение задания;

  • обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

  • обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщение);

  • подведение итогов группового задания.

3.      Заключение.

  • сообщение о результатах работы в группах;

  • анализ познавательной задачи, рефлексия;

  • общий вывод о групповой работе и достижение познавательной задачи, дополнения.

Во время групповой работы педагог выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, следит за порядком и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Сегодня я остановлюсь на некоторых формах и приемах работы в рамках данной технологии.


Формы работы:

Беседа. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Взаимные вопросы и задания группам. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, педагогов). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Интервью. (Например, по теме «Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества»)

Приемы работы

Творческая мастерская.

Цель: научить детей дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов.

Содержание: к уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект. В ходе практической деятельности учеников учебный кабинет превращается в творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные работы.

Конечные результат: мини- проекты –книги, газеты, рисунки, фото выставка коллаж и пр.

Прием. Расшифруй слово. Используется при создании проблемной ситуации. (пример)

Прием. Ассоциации. Используется при объяснении нового материала, закреплении и рефлексии.

Цель: научить детей дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей при выполнении задания.

Содержание: обучающиеся в группах выбирают только те понятия или иллюстрации, которые относятся к изучаемой теме, объясняют значение понятий и выражают личностное отношение к данным явлениям. Группы на основе карточек составляют словарь по теме.

Конечный продукт: словарь понятий. (Например, по теме: Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества).

В курсе ОСЭ много различных понятий. Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют основные понятия курса. Чтобы учащиеся могли свободно оперировать, они должны знать наизусть. Чтобы понятия лучше запоминались, а также для контроля за усвоением их используется на уроках следующие приемы:

  • Прием. Домино – состоит из карточек, каждая карточка разделена чертой на две части – на одной записано понятие, на другой – определение к другому понятию.

  • Прием. Кроссворды. (примеры)

В рамках проведения уроков в выше указанных технологиях используются ИКТ и ЦОРы. ИКТ способствуют активизации познавательной деятельности, могут использоваться на разных этапах урока.

В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал практически для каждого урока, самостоятельно его оформить.

Использование мультимедийных презентаций к уроку.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для поиска справочной информации по теме.

Использование видео и аудиоматериалов. Данные материалы можно использовать на разных этапах урока.

Преимущества:

1.процесс обучения более живой и интересный

2. способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности.

3.непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления материала.

Тема

Видео

Аудио

1

Россия – наша Родина

Видеоклип на Гимн РФ

Песня «С чего начинается родина»

Песня «Родина моя прекрасна»

2

Что такое светская этика



3

Мораль и культура



4

Особенности морали



5

Добро и зло

Мультфильм «Двенадцать месяцев»


6

Добродетели и порок


7

Свобода и моральный выбор человека



8

Свобода и ответственность



9

Моральный долг



10

Справедливость

Мультфильм «Антошка»


11

Альтруизм и эгоизм

Мультфильм «Цветик - семи цветик»


12

Дружба

Мультфильм «Самый большой друг»

Песня «Друг»

Песня про дружбу

Песня «Про друзей»

13

Что значит быть моральным?



14

Род и семья - исток нравственных отношений в истории человечества.


Песня «Радость моя»

15

Нравственный поступок.



16

Золотое правило нравственности



17

Стыд, вина и извинение



18

Честь и достоинство

Мультфильм «Золотая антилопа»

Рассказ «Косточка»

Рассказ «Дед»

Песня «Офицеры границы»

19

Совесть



20

Нравственные идеалы


Песня «Золотое сердце»

21

Этикет

Мультфильм «Вини Пух»


22

Семейные праздники



23

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Ролик «Барашек»

Мультфильм «Девочка со спичками»(2006 г.)


24

Любовь и уважение к Отечеству.



Этапы работы с материалом:

1.Преддемонстрационный этап

Цели этапа: мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения.

  1. Просмотром видеоматериалов можно завершать цикл уроков по какой-либо теме или проблеме. Учащиеся заранее получают задание на изучение конкретного материла, что логично подготавливает их к просмотру видео или прослушиванию аудио.

  2. Предварительное чтение текстов и обсуждение проблем по той же тематике, также способствуют повышению мотивации в ходе просмотра видео и аудио материалов при условии, что они открывает новые перспективы видения данной темы, содержит элемент новизны и непредсказуемости.

2. Демонстрационный этап

Цель этапа: демонстрация фильма сопровождается активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых.

На этом этапе используются задания, направленные на поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию определенного материала. В данном случае не столько формулировка задания, сколько содержание упражнения обеспечивает ту или иную степень эффективности и оправданности выполнения задания. Обучаемые могут также делать записи к тексту фильма, которые понадобятся при выполнении заданий на последемонстрационном этапе.

Формы работы с аудио и видеоматериалами:

  • Отметить основное содержание

  • Составить 5 вопросов

  • Ответить на вопросы предложенные учителем

3.Последемонстрационный этап

Цель этапа: использовать исходный видео и аудиоматериал в качестве основы и опоры для развития продуктивных знаний и умений.

На всех этапах урока необходимо оценивание.

Формы оценивание:

  • самооценка

  • взаимооценивание

  • оценка учителя

Задания на дом в процессе изучения курса «Основы светской этики» должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. В течение года каждый учащийся выполняет 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы.

Рекомендации к домашним заданиям

  • Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).

  • Заучивание (минимального количества терминов, имен).

  • Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).

  • Составление опорных конспектов к пересказам (по жела­нию), планов, конспектов, выписки.

  • Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)

Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рацио­нально организовывать учебный труд. Все это возможно при од­ном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.

Рефлексия

  • Прием. Дерево Впечатлений

  • Прием. Синквейн - это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
    1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
    2 строка – два прилагательных.
    3 строка – три глагола.
     
    4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
    5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Пример синквейн по теме «Нравственный поступок»

1.поступок

2.плохой, хороший

3.делать, действовать, нарушать

4.выражение моих мыслей

5.действие

  • заполнение таблицы, или просто проговаривание

Я знал

Я узнал



  • отзыв


Данные формы и приемы работы способствуют успешности обучения, повышению мотивации к изучению предмета, повышению уровня воспитанности обучающихся.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров435
Номер материала ДВ-285064
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх