Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная
общеобразовательная школа с. Арбузовка Ивантеевского района Саратовской
области»
КОНКУРС
«УЧИТЕЛЬ ГОДА -2018»
Конкурсное испытание «Методический семинар»
по теме:
«Активизация познавательного интереса на уроках, как один из
способов повышения качества знания, через применение современных
образовательных технологий»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
Ивкина И.А.
2018 г.
Вот
уже более двадцати пяти лет я работаю в школе. Это были годы поисков,
раздумий, открытий. Иногда бывает очень трудно, но ни разу я не пожалела, что
выбрала этот путь, став учителем.
Окончила Вольское педагогическое училище № 1 по
специальности «Воспитатель д/с»
Имею высшее образование Саратовский Государственный
институт им К.Д.Федина (1998 г.)
Присуждена квалификация учитель начальных классов по
специальности
«Педагогика и методика начального образования»
Стаж работы 26 лет.
Категория – первая
Являюсь руководителем МО учителей и воспитателей д/с МОУ
ООШ с.Арбузовка.
Моё
профессиональное кредо.
Каждый ребёнок талантлив!
Я – учитель. Мне доверили родители самое дорогое – своих
детей. Нет труднее, ответственнее и почётнее этой миссии - обучать и
воспитывать детей, одним словом – образовывать. И это делать с душой, радостью
и взаимопониманием.
За годы работы в школе выработала свой взгляд на профессию
учитель :
ü Обучать ребенка, воспитывая в нем личность.
ü Уметь вовремя заметить успех ученика, помочь ему
раскрыться.
ü Отдавать ученику не только определенную сумму знаний, но и
частичку своей души.
ü Стать для своих учеников таким же дорогим и родным
человеком, как мама, то есть отдать им свое сердце.
В своей работе я руководствуюсь
следующими принципами:
ü Принцип сотворчества.
ü Принцип диалога.
ü Принцип личного примера.
ü Принцип сотрудничества
Цель моей профессиональной
деятельности: - Совершенствование педагогического мастерства на этапе
реализации ФГОС НОО.
Задачи:
создание условий для раскрытия
потенциала личности учащихся; повышение эффективности качества обучения и
воспитания; использование современных педагогических технологий; формирование
положительной динамики познавательного интереса обучающихся.
В свете ФГОС вопросы активизации познавательной деятельности учащихся относятся
к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и
практики. В качестве приоритетов образовательной политики Концепция
модернизации российского образования называет достижение нового
современного качества дошкольного, общего и профессионального образования,
которое неразрывно связано с формированием познавательной сферы учащихся.
Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из
актуальных проблем на современном уровне развития педагогической теории и
практики.
Цель: раскрытие системы
работы по повышению качества обучения учащихся начальных классов через
использование и внедрение образовательных технологий в учебный процесс.
Задачи:
- Создавать педагогические
ситуации общения на уроках, позволяющих каждому ученику проявить инициативу,
самостоятельность, творчество.
- Активизировать
познавательную деятельность учащихся.
- Содействовать созданию
атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса, создавать
ситуацию успеха на уроке, повышать учебную мотивацию.
- Обеспечивать деятельностный
характер обучения через включение учащихся в самостоятельное познание
окружающего мира, овладение практическими способами работы с информацией;
- Стимулировать учащихся к
высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни
ошибиться получить неправильный ответ.
Рассматриваемая
в данной работе тема достаточно актуальна всегда. Постоянно возникает проблема
поиска педагогических средств активизации познавательной деятельности учащихся.
И она всегда будет рассматриваться как основная педагогическая задача.
Какие
же вопросы рассматривает данная тема? Сама формулировка говорит за себя:
развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе.
Все
эти вопросы являются основой для усовершенствования системы образования, т.к.
процесс обучения очень зависит от уровня познавательного интереса учащихся.
Сегодня
проблема интереса на уроках всё шире исследуется в контексте разнообразной
деятельности учащихся, что позволяет творчески работающим учителям успешно
формировать и развивать интересы учащихся, обогащая личность, воспитывать
активное отношение к жизни. Предметом познавательного интереса и творчества для
школьников являются новые знания о мире, поэтому необходимо рассмотреть вопрос
о том, как внедрить эти знания с интересом для учеников. Я раскрою основные
действия для развития у учащихся интереса к получению новых знаний о предметах
и событиях окружающего мира. Именно на это должны быть направлены усилия
педагогов.
Исходя
из актуальности проблемы, мной выбрана данная тема. Объектом моего исследования
является познавательный интерес, о котором в своих работах спорят различные
деятели образования. Я попробую охватить и проанализировать мнения самых
известных нам педагогов.
Проблема
развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов
и психологов. К.Д. Ушинский определял познавательную активность как
естественное стремление учащихся к познанию. Современные отечественные
исследователи изучали особенности познавательной деятельности и способы ее
активизации у младших школьников. Это Маркова А.К., Лозовая В.И.и многие
другие. Таким образом, актуальность темы развития познавательной активности
определяется необходимостью развития познавательной активности школьников.
В
рамках достаточно широкого понятия “познавательный интерес” можно выделить
особый вид интереса – интерес к учебному предмету. В настоящее время проблема
становления интереса к учебному предмету стала актуальной, в связи с тем, что
произошли значительные изменения в обществе и образовании, которые во многом определяются
особенностями перехода к информационному обществу. Стремительно нарастающие
объемы учебной информации вошли в противоречие с самими возможностями ее
усвоения.
В
интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием познавательных
интересов, проявляется: активный поиск, догадка, исследовательский поиск,
готовность к решению задачи.
Важной
особенностью познавательного интереса является также и то, что центром его
бывает такая познавательная задача, которая требует от ребёнка поисковой и творческой
работы. Очень хорошо стимулирует деятельность ребёнка постановка перспективы,
которая создаёт настроение радостного ожидания, способствует напряжению всех
сил для достижения цели и увеличивает шанс для развития познавательной
деятельности. Широко использовал в практике своей работы перспективу как
завтрашнюю радость А.С. Макаренко. Антон Семёнович считал, что сначала надо
организовать самую радость, вызвать её к жизни и поставить как реальность.
Преподаватель
должен постоянно помнить, что следует передавать ученику не только знания, но и
необходимо развивать в нём желание, интерес и способность самостоятельно
приобретать новые познания. В чём выражается самостоятельность? Под
самостоятельностью понимается наличие у человека своего суждения и оценок
явлений, а также свобода в действиях и поступках.
Как
обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить
интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и
многие другие вопросы я задаю себе, приходя сегодня в класс.
Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими
образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к
обучению в школе.
Развитие современной личности учащегося осуществляется
в процессе собственной деятельности, направленной на "открытие"
нового знания.
Среди многообразия современных образовательных
технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в
работе с учащимися начального звена.
Например: технологии личностно-ориентированного,
развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные,
здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.
Технологии проблемного обучения.
На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения
или без его элементов. В чем его актуальность?
Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации
к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что
становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании
проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся
возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами
действий, умениями и навыками.
Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из
способов развития творческого мышления младших школьников.
Методы проблемного
обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его
этапе. Например, урок
русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого знака после шипящих
на конце существительных»
- Прочитайте слова на доске: душ, ночь, ложь, страж,
дочь, муж, ключ.
-
Чем
все эти слова похожи?
-
А
чем слова отличаются?
-
Над какой темой будем работать?
Мои
ученики активно участвуют в различных конкурсах, например, «Эму- эрудит», «
Кенгуру» , «Русский медвежонок»,»Игры разума»
Информационные
образовательные технологии.
Урок
с использованием информационных технологий становится более интересным для
учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний;
улучшается уровень наглядности на уроке.
Повышение
эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и
другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные
технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.
Для
получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во
внеурочное время использую презентации, которые составляю сама с привлечением
материала, взятого из ресурсов Интернет, учащиеся работают с тренажёрами, тестами.
Дети с удовольствием смотрят слайды,
принимают активное участие в обсуждении увиденного, сами составляют
презентации, работают с материалами интернет- ресурсов.
Вывод: при активном использовании
ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче
формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их
сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически
рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
открывать
что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым
предметам. Мои ученики зарегистрированы на сайте «Учи.ру» ,принимают активное
участие во всех конкурсах этой платформы, добиваясь успешных результатов.
Проектные технологии.
Образовательный
стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели.
Необходимо сформировать не только предметные результаты, но и метапредметные, и
личностные. Поэтому актуальным становится внедрение проектно -
исследовательской деятельности, в основе которой лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления. Реализуя проектную деятельность в начальной школе, я
использую активные методы обучения, которые являются развивающими по своей
сути, так как не только способствуют лучшему усвоению учебного материала,
активизации мыслительной деятельности, повышению интереса к предмету,
устранению перегрузок, но и формируют поисковую активность учащихся, что
является крайне важным в процессе формирования различных компетенций Раскрывая
содержание организации проектной деятельности в начальной школе как способа
реализации требований ФГОС, я акцентирую внимание на следующих идеях:
- Проектная
деятельность формирует ключевые компетентности учащихся;
- Проектная
деятельность является путём познания, способом организации процесса
познания, средством формирования аналитических способностей, критического
мышления, освоения логических способов восприятия и обработки информации;
- Проектная
деятельность - неотъемлемая часть требований ФГОС к умениям и навыкам,
позволяющим собственными усилиями ученика изменить реальность, выполняя
все шаги алгоритма проектной деятельности.
- Проектная
деятельность является способом достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов обучающихся, предусмотренных ФГОС.
Учащиеся
получают информацию от учителя, через информационные карты, учатся работать
самостоятельно с различными источниками информации (словари, справочники,
дополнительная литература). Добытая детьми информация, на интересующий их
вопрос, рассматривается в процессе беседы или дискуссии на уроке.
Отвечая на эти вопросы, ребёнок учится наблюдать, описывать, систематизировать,
классифицировать, обобщать и вырабатывает уверенность в понимании настоящего и
окружающего мира.
Я готовлю детей к
тому, что настоящее всегда продолжается в будущем. Поэтому на интенсивном этапе
необходимо приучать детей к вопросам: «Что ещё может интересовать тебя в этой
проблеме?», «Что ещё ты можешь предложить или сделать?». Эти вопросы пробуждают
любопытство, развивают воображение ребёнка, побуждают проверить, как далеко
простираются границы его компетентностей, повышая мотивацию к познанию нового,
к исследованию, к открытиям, к обучению.
Важным является
то, что проектная деятельность на моих уроках не ограничивается исследованием в
одной области знаний, а устанавливает взаимосвязь между учебными предметами,
тем самым формирует метапредметные знания и умения и в течение одного учебного
дня можно одновременно изучать темы нескольких предметов, объединенных одним
проектом. Мой опыт работы показал, что с внедрением методической системы
формирования проектной деятельности, можно добиваться улучшения качества
обучения. Результаты подтверждают стабильный рост общей и качественной
успеваемости. Внедряя методическую систему, наблюдаю повышение интереса и
мотивации, обучающихся к обучению. Результативность опыта показала его
действенность, возможность добиваться полезного эффекта и положительных
результатов в обучении и воспитании. Проект достаточно устойчиво вписывается в
процесс обучения начальной школы. С учениками мы создаём проекты на уроках. Это
«Похвальное слово знакам препинания», « Математика вокруг нас», «Дружный
класс», «Народный календарь и традиции. Синичкин день» и др.
Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии
применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На
мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью –
необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий
подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает
чёткое чередование видов деятельности.
Комплексное использование здоровьесберегающих
технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость,
улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников,
а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.
Хочется
сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и
здоровым».
Развитие критического мышления.
На моих уроках прочно утвердились такие приемы, как «Знаю», «
Хочу узнать», « узнал», «Синквейн», «Кластер».
Особенно
ценны вопросы, которые рождаются у учеников. Сначала предлагаю ключевые слова
(что? почему? каким образом? чем вызвано?), затем ученики сами справляются с
формулировкой вопросов как простых, так и сложных. Учащиеся ищут ответы в
тексте, оперируя цитатами. Это крайне важно, ведь школьники не просто слушают
или читают текст, а преломляют новый материал сквозь призму своих целей,
вопросов. Замечаю, что мои учащиеся со временем более вдумчиво читают,
внимательнее слушают, умело формулируют вопросы и стремятся не ограничиваться
только учебником.
Моим
учащимся 4 класса нравится составление синквейна, кластера, особенно на уроках
русского языка и литературного чтения.
Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в
которой все входящие в него действия представлены в определенной
последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение
необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Преимущества этих
технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной
работы учащихся, но и нацеленности
технологий
на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации
учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке
результатов обучения.
Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема
знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать
знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать,
связывать с другими.
Широкое
внедрение инновационных технологий создают условия для повышения качества
обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.
Больше
всего меня радуют достижения моих учеников и их участие в олимпиадах,
конкурсах.
Результатом
использования современных образовательных технологий считаю:
- Стабильно качество
знаний по предметам, которые я преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся
в классе.
- Результаты
мониторинга диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание
учебно-познавательных мотивов (таблица)
ВЫВОД: таким образом,
можно сделать вывод, что данные технологии, которые я эффективно использую,
позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на
достижение цели современного начального образования – развитие личности
ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и
психического здоровья и добиться хороших результатов. Сосредотачивая усилия на
повышении качества и эффективности учебной и воспитательной работы средствами
инновационных технологий, я добиваюсь результатов в предметных олимпиадах,
творческих интеллектуальных конкурсах, что способствует развитию познавательных
интересов, активности и творческих способностей учащихся.
Своё выступление мне хочется закончить словами:
«Излучать тепло и свет – значит стать
источником жизни для детской мысли, радости, веры в себя».
Литература:
1. Завьялова
О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников. -
Журнал «Начальная школа» №11, 2005.
2. Захарова
Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная
школа» №1, 2008.
3. Папшева
Л.В. Технологическая культура учителя начальных классов. -
Журнал «Начальная школа» №10, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.