Семинар дл практических психологов "Развитие детской одаренности"

Семинар для практических психологов

«Обеспечение индивидуальной траектории потенциально одаренных учеников»

Цель: формирование научного мировоззрения, позволяющего осуществлять психологическое обеспечение индивидуальной траектории раз­вития одаренного ребенка с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

1.       Получение теоретических знаний о потенциально одаренных учащихся и их развитии.

2.       Ознакомление с особенностями работы с одаренными детьми.

3.       Овладение развивающими упражнениями для работы с одаренными учениками.

4.       Развитие профессиональных навыков, необходимых для работы с одаренными детьми.

План

1.       Цели и задачи семинара.

2.       Теоретический блок.

2.1Психологические особенности одаренных детей.

2.2    Гендерные особенности развития одаренности.

2.3    Особенности работы с одаренными детьми.

3.       Практический блок.

3.1    Знакомство.

3.2    Упражнение «Цветок пожеланий».

3.3    Ознакомления с основными правилами работы в группе.

3.4    Эвристическая беседа.

3.5    Создать портрет одаренного ребенка (таблица заполняется по группам).

3.6    Упражнение «Грамота».

3.7    Упражнение «Метод фокальных объектов».

3.8    Упражнение «Значение слова».

3.9    На листе каждая группа должна изобразить «Что я даю людям?» и «Что я от них имею?».

3.10     Упражнение «Конфета».

3.11     Упражнение «Психологический душ».

3.12      Притча.

4.       Итоги семинара. Обратная связь.

I Теоретический блок.

Психологические особенности одаренных детей

Каждый ребенок по-своему неповторим. Он приходит в этот мир, чтобы творить свою жизнь, найти себя: кто-то способен к музыке, изобразительному искусству, художественному труду, кто-то к математике, кто-то пишет стихи, рассказы. Сколько детей столько и способностей, которые зависят от психофизиологических особенностей человека, социального окружения, семьи и школы. Но если для ребенка не создать условий, одаренность в большинстве случаев теряется.

Одаренным детям присущи такие черты:

- сильно развито чувство справедливости, которое проявляется очень рано;

- очень яркое воображение, где проявляются выдумка и реальность;

- очень хорошо развито чувство юмора;

- пробы решать сложные для них проблемы;

- преувеличенные страхи и чрезмерное восприятие невербальных проявлений чувств, повышенная впечатлительность;

- неуемная заинтересованность, разносторонность интересов;

- иногда перебивают взрослых, не дослушивают ответы на поставленные вопросы, поэтому не всегда любят самостоятельно «докапываются» до сути.

Различают шесть сфер одаренности детей:

1)                      Интеллектуальная

Одаренный ребенок отличается хорошей памятью, гибким мышлением, любознательностью, хорошо решает разные задачи, связно высказывает свои мысли, может иметь способности к практическому применению знаний.

2)                      Академическая

Это успехи по чтению, математике, природоведению и другим учебным предметам.

3)                      Творчество (креативность)

Ребенок очень любознателен, проявляет независимость и оригинальность мышления, высказывает оригинальные идеи.

4)                      Коммуникативная

Хорошо приспосабливается к новым ситуациям, легко общается со взрослыми и детьми, проявляет лидерские и организаторские способности, инициативен, берет на себя ответственность за свои действия.

5)                      Художественная деятельность

Ребенок проявляет большой интерес художественным занятиям, увлекается оригинальными творческими замыслами. Проявляет интерес к музыке, легко отображает мелодию, охотно поет, пробует сочинять музыку.

6)                      Спорт

Хорошо развита общая и мелкая моторика, четкая зрительно-моторная координация, широкий диапазон движений, хорошо владеет телом, высокий уровень развития основных двигательных навыков.

Гендерные особенности развития одаренности

Рассматривая проблему одаренности необходимо помнить об аспектах особенностей у детей разного пола. В обществе существует определенный «образ мужчины» и «образ женщины», т.е. то, какими они должны быть, какими чертами обладать, какие профессии выбирать. Стереотипизация по половым признакам особенно вредна для одаренных детей, т.к. у них в большей мере выражены свойства, характерные для обоих полов. Часто оказывается, что творчески продуктивные молодые люди имеют «женскую» направленность, способности, черты, а девушки наоборот. Такое соединение, как правило, расширяет диапазон интересов и раздвигает рамки стереотипов. Мальчиков учат достигать успеха, а девочек демонстрировать лишь интерес к домашним делам и семье.

Особенно сложно в этом случае одаренным девочкам. Чтобы развивать свои способности им нужна активность, страсть к знаниям, мотивация, самоуверенность, готовность к успешной карьере, в то время, как в них вкладывают пассивность, зависимость, покладистость.

Особенности работы с одаренными детьми

Основными направлениями в работе психолога с одаренными детьми является:

·         Работа с родителями

·         Работа с учителями

·         Работа с одаренными учениками

К работе с родителями относится просвещение  и консультативная работа по поводу принятия родителями одаренности своего ребенка, особенностей его поведения, мировоззрения, интересов и склонностей. Понимание взрослыми особенностей школьника позволяет решить ряд проблем и трудностей на пути развития одаренности.

Консультативная, методическая работа со взрослыми также направлена на организацию социальной жизни одаренного ребенка, представлений о мире, который находится за переделами его познавательной деятельности.

Работа с педагогами в первую очередь направлена на устранение трудностей, которые возникают при обучении одаренного школьника и взаимодействия с ним.

Существует три основные причины возникновения этих трудностей:

- психологическая неготовность учителя принять факт одаренности определенного ученика.

- отсутствие у педагога соответствующих профессиональных методов и способов работы.

- эксплуатация одаренности учащегося для повышения престижа школы.

Психологу необходимо предоставлять психологическую поддержку педагогам в формировании профессиональной позиции. Предоставлять методическую помощь в построении психологически адекватных программ обучения, воспитания и развития одаренных детей на разных этапах обучения.

При работе с одаренными учениками не обойтись без психотерапевтической, психокоррекционно-развивающей работы, направленной на разрешение внутренних конфликтов, снижение тревожности, страхов, агрессивных защитных механизмов.

Помимо этого, одаренным школьникам необходима помощь в социально-психологической адаптации, развитии разных особенностей, усовершенствовании своих способностей. Психолог должен обеспечить благоприятную эмоциональную атмосферу при обучении и развитии одаренных детей.

II Практический блок.

1.       Знакомство.

Участникам предлагается назвать себя и ответить на вопросы:

- Что я ценю в самом себе?

- Что я умею делать лучше всего?

- Что я больше всего ценю в людях?

2.       Упражнение «Цветок пожеланий»

Передавая цветок в группах, проговорить пожелания «Я сегодня хочу пожелать…»

3.       Ознакомления с основными правилами работы в группе.

4.       Эвристическая беседа.

·         Как Вы думаете, какого возраста должны быть родители, чтобы у них родился одарённый ребёнок? 

·         Могут ли быть одарёнными дети из неблагополучных семей, с девиантным поведением? (обосновать ответ)

·         Может ли одарённый ребёнок быть одинаково успешен в разных видах деятельности?

·         Чем, по Вашему мнению, объясняется малообщительность одарённых детей?

Продолжите фразу «Ученик для меня это…»

5.       Создать портрет одаренного ребенка (таблица заполняется по группам).

Положительные качества	Отрицательные качества

6.       Упражнение «Грамота»

На листиках каждый участник пишет себе похвальную грамоту, указывает за что он ее получил. Зачитывает.

7.       Упражнение «Метод фокальных объектов».

Работа в группах. В левом столбике находятся существительные, в правом прилагательные. Необходимо соединить несоединимое.

Автобус

Барабан

Бетон

Веревка

Газета

Гвоздь

Куб

Колесо

Комбайн

Огонь

Пленка

Расческа

Стекло

Телевизор

Корабль

Ароматный

Непрерывный

Воздушный

Редкий

Переменчивый

Круглый

Ледяной

Липкий

Ниткообразный

Прессованный

Резиновый

Светящийся

Густой

Шарообразный

Эластичный

Возьмем, например, первое слово «автобус» и будем соединять его с каждым прилагательным со второго столбца.Ароматный автобус – в его салоне запах хвои.Непрерывный автобус – долгий-предолгий.

Воздушный – аэроавтобус и так далее.Необходимо таким образом соединить каждое существительное со всеми прилагательными.

8.                  Упражнение «Значение слова».

Значение слова – это те ассоциации, которые конкретная личность с ним связывает.

Разбить по группам:

Группа№1 –Что означает слово «творчество» на ваш взгляд?

- Назовите несколько вещей, которых слово «творчество» не касается.

Группа№2 – С чем связанно слово «творчество»?

-С чем не связанно слово «творчество»?

Группа №3 –На что похоже слово «творчество»? – В чем его особенность?

9.                  На листе каждая группа должна изобразить «Что я даю людям?» и «Что я от них имею?».

Презентация.

10.                Упражнение «Конфета».

На каждую группу даются разные конфеты. Группа изучает их, не раскрывая, отвечает на вопросы: «Мои ожидания», «Какими качествами обладает».

Далее участники пробуют конфеты. Делятся впечатлениями. Совпали ожидания или нет?

11.                Упражнение «Психологический душ»

Участникам раздаются картинки, необходимо дорисовать то, что хотелось бы. Интерпретация.

12.                Притча

«Как-то вечером собрались вместе музыкальные инструменты: скрипка, саксофон, труба, флейта и контрабас. И возник между ними спор: кто лучше играет. Каждый инструмент начал выводить свою мелодию, показывать свое мастерство. Но получалась не музыка, а ужасные звуки. И чем больше каждый старался, то непонятной и уродливой становилась мелодия. Вот появился человек и взмахом руки остановил эти звуки, сказав: «Друзья, мелодия-это одно целое. Пусть каждый прислушивается к другому, и вы увидите, что получится». Человек снова взмахнул рукой, и сначала робко, а потом все лучше зазвучала мелодия, в которой было слышно печаль скрипки, лиричность саксофона, оптимизм трубы, уникальность свирели, величество контрабаса. Инструменты играли, с восхищением следили за волшебными взмахами рук человека. А мелодия все звучала и звучала, сочетая исполнителей и слушателей в одно целое. Как важно, чтобы оркестром кто дирижировал!

Достижение гармонии возможно только тогда, когда все объединены одной целью и направлены единой волей в едином порыве ...» Такими мастерами являются педагоги-наставники, а инструментами наши ученики. И только благодаря мастерству учителя возможно гармоничное развитие личности ребенка.

13.                Прощание.Рефлексия. Участники берутся за руки и трижды говорят «Мы – молодцы!».

Семинар для практических психологов

«Обеспечение индивидуальной траектории потенциально одаренных учеников»

24.12.2014

                                                                                                           Подготовили:

                                                                                                            Козюменко Т.В.         

                                                                                  (Лицей «Спектр»)                                                                                                                     Пономаренко Г.В.

                                                                                                                     (ТОШ №4)

ПАМЯТКА

ОСНОВНЫЕ МИФЫ ПО ПОВОДУ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

• одаренные дети такие же, как обычные, только намного лучше;
• одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится;
• учитель должен знать по своему предмету много больше, чем любой ученик, даже одаренный;
• одаренный ученик обязан хорошо учиться по всем предметам;
• Учитель не имеет права на ошибку.

Что собой представляет одаренный ребенок:

• Доминирование познавательной деятельности;
• Исследовательская творческая активность;
• Достижение оригинальных решений;
• Способность прогнозировать;
• Способность создавать эталоны, которые помогают формированию высоких эстетических, моральных, интеллектуальных оценок;

Давай знакомиться

Как тебя зовут?________________________________

Как тебя называли, когда был совсем маленьким?_____________

Как ты хочешь, чтобы тебя называли? ______________________________

Любишь ли ты свое имя? ________________________________________

А теперь нарисуй свой портрет.

Какой я сейчас	Каким хочу быть
Таким видят меня мои родители	Таким видят меня мои друзья

Напиши, что ты больше всего любишь делать_________________________________________________________________________________________________________________________

Чему ты хотел бы научиться в первую очередь_________________________________________________________________________________________________________________________

Что мне нравится в себе____________________________________________________________________________________________________________________________

Расскажи о себе, какой ты?

Я хороший, потому что____________________________________________

Я хочу быть лучше, потому что я иногда бываю_______________________

Какой твой девиз

«Победитель всегда прав!»

«Весь мир любит любящего!»

«Тише едешь-дальше будешь!»

«Только вперед и ввысь!»

«По жизни с песней!»

«Юмор всегда держим в своем кармане»

«Когда трудно не сдаемся!» _____________________________________

Прочти и дополни следующие фразы

Я могу быть хорошим другом, потому что_________________________________________________________________________________________________________________________________

Я могу быть хорошим сыном(дочкой), потому что_________________________________________________________________________________________________________________________________

ПУТЕШЕСТВУЕМ В СВОЕ ДЕТСТВО

Я

Когда я был маленьким:

Моя любимая игрушка_____________________________________

Кто чаще всего со мной был_________________________________

Мой самый грустный день__________________________________

Мой самый счастливый день________________________________

Что я не умел(а)? ___________________________________________________

 Что я умел(а)? _____________________________________________________

А теперь расскажи о своей семье

В моей семье лучше всех:

Смеется_____________________________

Печет пироги_________________________

Играет_______________________________

Помогает______________________________

Работает_______________________________

Убирает________________________________