Семинар для младших воспитателей ДОУ «Психологическая безопасность воспитанников в дошкольном образовательном учреждении»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 8

г. Шахтерска Углегорского муниципального района Сахалинской области

 

Конспект семинара для младших воспитателей

«Психологическая безопасность воспитанников в дошкольном образовательном учреждении»

Педагог-психолог

Мадалинская Т.В.

г. Шахтерск

2017 г.

«Психологическая безопасность образовательной среды»

Цель семинара: формирование профессиональной компетентности участников воспитательно - образовательно процесса.

Профилактика жестокого обращения с воспитанниками в учреждении.

Участники семинара: младший персонал дошкольного учреждения (младшие воспитатели)

Содержание семинара:

1.                 Познакомить участников с понятиями «психологическая безопасность образовательного пространства», «психологическое здоровье»

2.                 Информировать участников о формах психологического насилия

3.                 Ознакомить участников с  основными международными документами, касающимся прав детей и видами ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в соответствии с российским законодательством.

4.                 Информировать участников об имидже младшего воспитателя, этикете, в том числе речевом, обязательных для соблюдения в дошкольном учреждении.

5.                 Рефлексия: совместное обсуждение. Ответы на вопросы.

Время проведения: 45 -60 минут

Введение:

Обеспечению физической безопасности в дошкольных учреждениях всегда придавалось огромное значение. В настоящий момент приняты важные законы, регламентирующие разнообразные аспекты данной деятельности.

Например, есть рекомендации по пожарной безопасности в ДОО, санитарные нормы и правила для проведения занятий, прогулок, комплекс антитеррористических мероприятий.

Установлены «тревожные кнопки» и введен пропускной режим в здании ДОУ. А как обстоит дело в дошкольном учреждении с психологической безопасностью?

Известно, что, когда маленький ребенок впервые приходит в детский сад, его адаптационные механизмы чаще всего развиты в недостаточной степени. Множество факторов окружающей среды ребенком воспринимаются настороженно или враждебно: незнакомые дети и взрослые, незнакомые игрушки, всё - незнакомо. От того, как будет организована образовательная среда в детском саду, будет зависеть вид адаптации ребенка и его дальнейшее благополучие в окружающем мире.

По данным социологических исследований, до 75% родителей озабочены проблемами безопасности ребенка в образовательной среде. Их волнуют конфликтные отношения детей друг с другом и с воспитателями. Беспокоит, что педагоги не уделяют должное внимание правам и достоинствам ребенка. Они хотят быть уверенными в том, что ребенка в детском саду понимают, принимают как самостоятельную личность и любят вне зависимости от успехов.

Обоснованы ли опасения, что порой именно образовательная среда может являться источником психологических угроз, провоцирующих тревожность, агрессию, асоциальное поведение, снижение интереса к процессу познания? Ведь очевидно, что ни один работник ДОУ сознательно не стремится отбить у ребенка тягу к познанию, снизить его веру в себя. Даже самые близкие люди порой становятся друг для друга источником страданий и слез.

Так и в детском саду — самый озабоченный развитием и обучением ребенка человек, воспитатель, становится иногда причиной детского энуреза, невроза, ненависти к учению, неверию в себя.      

Жестокое обращение с детьми (несовершеннолетними гражданами) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.

Психологическое насилие как деструктивная форма воздействия взрослых на личность ребенка

– периодическое или постоянное психологическое воздействие родителей или других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера и нарушению психического развития. Психологические угрозы, в отличие от экологических, террористических, менее «видимы» и по-разному воздействуют на психику. Поэтому то, что кажется совершенно нормальным или безопасным для одного — для другого может иметь разрушительное влияние.

Ребенок, как правило, испытывает чувство беспомощности, униженности, собственной никчемности  и беззащитности.

Формы психологического насилия

• Отвержение – вербальные и невербальные действия, демонстрирующие неприятие ребенка и принижающие его достоинство: враждебное отношение;

унижение, в том числе публичное; высмеивание, превращение ребенка в

«козла отпущения»;

• Терроризирование – запугивание, угрозы совершить насилие над ребенком

или его близкими: убить, причинить боль или физический вред; помещение ребенка в страшное для него место; оставление ребенка в опасности;

предъявление нереалистичных требований к ребенку, не соответствующих

его уровню развития;

• Игнорирование – отсутствие эмоционального отклика на нужды ребенка и его попытки к взаимодействию, лишение его эмоциональной стимуляции: нежелание или неспособность взрослого взаимодействовать с ребенком; взаимодействие с ребенком только в случае крайней необходимости; отсутствие проявлений привязанности к ребенку, любви, заботы;

• Изоляция – последовательные действия, направленные на лишение ребенка возможности встречаться и общаться с другими людьми как дома, так и вне его: необоснованное ограничение свободного передвижения ребенка; необоснованное ограничение или запрещение социальных контактов ребенка со сверстниками или взрослыми в его среде;

• Развращение – действия по отношению к ребенку, которые становятся

причиной развития у него дезадаптивного поведения: побуждение несовершеннолетнего к антисоциальному поведению; формирование поведения, не соответствующего уровню развития ребенка; воспрепятствование естественному развитию ребенка; лишение ребенка права иметь свои взгляды, чувства, желания.

Что может еще разрушительно действовать на психику ребенка в детском саду?

Это и так называемый педагогический крик. Крик педагога — своеобразный способ установить контакт с ребенком. Поскольку наказание запрещено законом, в сложной ситуации многие педагоги просто кричат на детей, проявляя вербальную агрессию, которая и есть эквивалент физического наказания. Социальная незащищенность, психологическая усталость, семейные неурядицы, страх оказаться несостоятельным в глазах коллег — истинные причины педагогического крика.

Несмотря на общеизвестную истину «убедительность педагога не пропорциональна громкости его голоса», отдельные воспитатели применяют крик в педагогическом общении. Горечью и болью проникнуты страницы книг выдающегося педагога Василия Сухомлинского, которые посвящены учительскому крику: «Будьте осторожны, чтобы слово не стало кнутом, который, дотрагиваясь до нежного тела, обжигает, оставляя на всю жизнь шероховатые шрамы».

Почему воспитатель кричит? К сожалению, не только кричит, а использует выражения: «Куда ты прешься?», «Что ты вылупился?», «Задолбали уже».

Большинство из нас могут сразу ответить — потому что воспитатель осознает свою неспособность повлиять на ребенка и добиться того, что ему нужно. Это реакция бессилия. Устрашающий крик вызывает сильное торможение в коре головного мозга, кричать на детей — значит разрушать их психику.

Причины крика педагогов на детей:

1. Педагогические. Главная из них — это недостаток педагогического мастерства и общей культуры воспитателя, неумение организовать продуктивное общение на основе увлеченности совместной деятельностью.

2. Социально-психологические. Для многих педагогов возможность покричать на своих подопечных — проверенный и надежный способ нормализации психического состояния. Австрийский психолог, психиатр и невролог Зигмунд Фрейд выявил, что агрессия часто перемещается на безобидные объекты, которые не могут ответить ее носителю.

3. Физиологические. Не последнюю роль в педагогическом крике занимает сексуальная неудовлетворенность.

К основным международным документам, касающимся прав детей относятся:

1.Декларация прав ребенка;

2.Конвенция ООН о правах ребенка;

3.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим право ребенка на защиту от жестокого обращения, относятся Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Уголовный Кодекс РФ и другие.

Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в соответствии с российским законодательством.

Административная ответственность.

Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35).

Уголовная ответственность.

Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей – за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них. (ст. 111, ст. 112, ст. 113, ст. 115, ст. 116, ст.117, ст. 118, ст. 131, ст. 132, ст. 133, ст. 134, ст. 135, ст. 125, ст. 124, ст. 156, ст. 157 и др.)

Дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные лица, в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей, допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения с детьми.

Рефлексия

Вопросы для обсуждения:

·                    Насколько тема семинара  важна для вас?

·                    Что больше всего запомнилось?

·                    О чем бы вы хотели узнать подробнее?

·                    Какой информации вам не хватило?

Список литературы

1.                  Алексеева И. А., Новосельский И. Г. «Жестокое отношение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь.» 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013.

2.                  Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002.

3.                  Григорович И. Н. «Синдром жестокого обращения с ребенком: Диагностика. Помощь. Предупреждение / 2-е изд. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013.

4.                  Доронова Т.Н. и др. «Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и дет. сада: пособие для работников дошк. образоват. Учреждений» – М.: Просвещение, 2003.

5.                  Лебедев О.Е., Майоров А.Н., Золотухина В.И.. О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации. – С.Петербург, «Образование и  культура», 2000.

Приложение 1

Приказом Минздравсоцразвития  России от 05.05.2008 № 216н должности помощника воспитателя и младшего воспитателя отнесены к профессиональной квалификационной группе должностей работников учебно-вспомогательного персонала. Однако должность помощника воспитателя включена в ПКГ должностей работников учебно-вспомогательного персонала первого уровня, а должность младшего воспитателя – второго уровня. Данное обстоятельство служит основанием для установления разных уровней оплаты труда в детском саду, в т. ч. различных повышающих коэффициентов за квалификацию работников.

Если судить по должностным обязанностям помощника воспитателя и младшего воспитателя предусмотренным разделом "Квалификационные характеристики должностей работников образования" Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздравсоцразвития России от 14.08.2009 № 593, то можно сделать вывод, что эти обязанности почти совпадают.

Отличие состоит лишь в том, что в должностные обязанности младшего воспитателя детского сада входит участие в проведении занятий, организуемых воспитателем, а помощнику воспитателя данная трудовая функция не вменяется.

Какую должность предпочесть в штате ДОУ, решает образовательное учреждение (как и должностные обязанности воспитателя детского сада), поскольку вопросы установления структуры и штатного расписания отнесены к его компетенции в соответствии со ст. 32 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании".

Источник: https://www.resobr.ru/article/4882-razlichiya-v-doljnostnyh-obyazannostyah-pomoshchnika-vospitatelya-i-mladshego

Приложение 2

Должностная инструкция младшего воспитателя (содержание)

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", раздела "Квалификационные характеристики должностей работников образования" Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.

1. Общие положения

1.1. Младший воспитатель относится к учебно-вспомогательному персоналу и непосредственно подчиняется [наименование должности непосредственного руководителя].

1.2. На должность младшего воспитателя назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее (полное) общее образование и профессиональную подготовку в области образования и педагогики без предъявления требований к стажу работы.

1.3. На должность младшего воспитателя в соответствии с требованиями ст. 351.1 ТК РФ назначается лицо, не имеющее или не имевшее судимости, не подвергающееся или не подвергавшееся уголовному преследованию (за исключением лица, уголовное преследование в отношении которого прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, основ конституционного строя и безопасности государства, а также против общественной безопасности.

1.4. Младший воспитатель должен знать:

- законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

- Конвенцию о правах ребенка;

- основы педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, доврачебной медицинской помощи, теории и методики воспитательной работы;

- методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими);

- правила охраны жизни и здоровья воспитанников, ухода за детьми;

- санитарно-гигиенические нормы содержания помещений, оборудования, инвентаря, правила внутреннего трудового распорядка образовательной организации;

- правила по охране труда и пожарной безопасности.

1.5. Младший воспитатель назначается на должность и освобождается от нее приказом [наименование должности руководителя].

2. Должностные обязанности

Младший воспитатель:

2.1. Участвует в планировании и организации жизнедеятельности воспитанников, в проведении занятий, организуемых воспитателем.

2.2. Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу, обеспечивающую создание условий для социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации воспитанников.

2.3. Совместно с медицинскими работниками и под руководством воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проведение мероприятий, способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими распорядка дня.

2.4. Организует с учетом возраста воспитанников их работу по самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда, оказывает им необходимую помощь.

2.5. Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек у воспитанников.

2.6. Обеспечивает состояние помещений и оборудования, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания.

2.7. Взаимодействует с родителями воспитанников (лицами, их заменяющими).

2.8. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса.

2.9. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

2.10. Соблюдает Устав образовательной организации, правила внутреннего трудового распорядка.

2.11. [Другие должностные обязанности].

3. Права

Младший воспитатель имеет право:

3.1. На все предусмотренные законодательством социальные гарантии.

3.2. Знакомиться с проектами решений руководства, касающимися его деятельности.

3.3. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности организации и совершенствованию методов работы, а также варианты устранения имеющихся в деятельности организации недостатков.

3.4. Запрашивать лично или по поручению руководства от структурных подразделений и специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

3.5. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставления необходимого оборудования, инвентаря, рабочего места, соответствующего санитарно-гигиеническим правилам и нормам и т. д.

3.6. [Иные права, предусмотренные трудовым законодательством Российской Федерации].

4. Ответственность

Младший воспитатель несет ответственность:

4.1. За нарушение Устава образовательной организации.

4.2. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.

4.3. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности - в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

4.4. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Должностная инструкция разработана в соответствии с [наименование, номер и дата документа].

Приложение 3

Имидж младшего воспитателя.

Детский сад предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а взрослым – проявить себя профессионально.

У каждого дошкольного учреждения своё лицо. Немаловажно, какой детский сад выберут родители для своего ребёнка, и совсем небезразлично быть более привлекательным учреждением для потенциальных работников. Одной из главных наших задач является создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности.

Репутация – это составляющая имиджа, ведь все мы, я надеюсь, за положительный имидж детского сада. Заключение. К сожалению, младший воспитатель детского сада по нынешним временам - профессия не из престижных. До сих пор многим профессия младшего воспитателя представляется как работа по присмотру за детьми (особенно в группах младшего возраста - «Ну что там сложного – на горшки сажай да носы вытирай»).

Не каждый знает, что ваш труд включает в себя не только обязанность заниматься уборкой группы и территории, кормлением детей, но и воспитанием и оздоровлением детей, что приходиться общаться с родителями, создавать предметно-развивающую среду, осуществлять ремонт группы. И это все за смехотворную плату. Но тот, кто работает с детьми, тем более в детском саду, - это человек, любящий детей (это просто залог выживания в данной профессии). Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если он мастер своего дела. Это справедливо не только потому, что смотреть на то, как человек красиво работает, всегда приятно. Дело не в эффектности, а в эффективности труда. В этой связи, имиджу дошкольного работника, принадлежит не последняя роль. Судя по поговорке «Встречают по одежке…», что должен думать потенциальный родитель, мечтающий устроить ребенка в детский сад, ведь первых людей, кого видят гости – это тот, кто открыл им дверь – ДОУ в пляжных шлепках и шортиках. Пусть первое впечатление правильным и постоянным. Их впечатление – это разговоры о нас, а значит наша репутация.

Каждый работник детского сада рассматривается как «лицо» учреждения, по которому судят о ДОУ в целом. Каждый член коллектива имеет свой профессиональный имидж, и в то же время всех – и руководителей, и педагогов, и младший обслуживающий персонал – объединяет общий имидж: внешний вид, культура общения, интеллект, приветливая улыбка, привлекательность манер поведения, гордость за своё учреждение и воспитанников. В переводе с английского имидж в буквальном смысле означает образ

Следовательно, когда говорят об имидже человека («у него отрицательный имидж» или «у него имидж положительного человека»), говорят о том образе, который возник у других людей. Причем, под образом подразумевается не только визуальный, зрительный образ, вид или облик, но и образ его мышления, действий, поступков и т.п. От имиджа работников и ДОУ в целом во многом зависит желание сотрудничать с ним или учреждением. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и, прежде всего, у любимых воспитателей и заботливых «нянечек правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Требования, предъявляемые к внешнему виду, помогут Вам улучшить свой профессиональный имидж, повысить самооценку, добиться успеха и не только в стенах учреждения. В детском саду есть своя специфика одежды, обуви (высокий каблук нельзя - травмоопасно, обувь исключительно с задниками, одежда неярких цветов, предпочтение оттенкам желтого, розового, голубого, зеленого) ну это у кого что есть...

Культуру человека в первую очередь подчеркивает его одежда. Со вкусом подобранная одежда и опрятный вид делают человека уверенным, собранным, энергичным и, в конце концов, более привлекательным для окружающих. Важно не только, чтобы все было чистым, но и подшитым, застегнутым, выутюженным.

Вот несколько рекомендаций по внешнему виду:

1. Форма одежды.

Классическая, (растянувшиеся кофточки, джинсы, кроссовки нужно исключить). Избегайте ярких цветов, коротких юбок. Небрежность в одежде (оторванная пуговица, не почищенная обувь и пр.), не причёсанные волосы снижают Ваш авторитет.

2. Прическа.

 Волосы должны быть чистыми, аккуратно уложенными. Не допускаются длинные распущенные волосы.

3. Макияж.

Макияж должен быть сдержанным. Психологи рекомендуют из макияжа подчеркивать губы, т.к. ребенок должен видеть артикуляцию рта.

4. Маникюр.

Особое внимание уделяется рукам. Ногти должны быть чистыми. Не допускаются слишком длинные, неухоженные ногти, облупившийся лак.

5. Обувь.

Обувь должна соответствовать правилам по технике безопасности, классической формы, непременно чистая (шпильки не вариант). Хождение без обуви или в рваной обуви не допускается.

6. Парфюмерия.

Не допускается использование приторной парфюмерии. Но и запаха пота категорически быть не должно. Пользуйтесь парфюмерией с легким, едва уловимым ароматом.

7.Аксесуары.

Очки эстетичного вида, небольшого размера, желательно с прозрачной оправой. В младших группах не допускается длинная бижутерия, кольца с камнями (в целях безопасности).

Приведем еще несколько деталей, которые необходимы, работая в коллективе, тем более с детьми:

 прямая осанка;

улыбка;

 спокойный доброжелательный взгляд; -

8. Речевой этикет

Слабый голос, плохая дикция, грамматические ошибки указывают на нерешительность;

Слова - паразиты ("это самое", "ну", "значит", "так сказать", "э-э-э") говорят о том, что у вас маленький словарный запас

Неспособность воспринимать критику, агрессивность, вспыльчивость; отсутствие интереса к работе показывает  несдержанность, неумение совладать с собой.

Обсуждение личных, семейных, финансовых проблем коллег говорит о невоспитанности.

Приложение 4

Проведение психологом групповой консультации для младших воспитателей

 по  профилактике и  предупреждению жестокого обращения в дошкольном учреждении.

«Психологическая безопасность воспитанников в дошкольном образовательном учреждении»

№	Дата	Инициатор обращения/консультант	Примечания	Фамилия, И.О. Подпись
1		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
2		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
3		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
4		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
5		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
6		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
7		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
8		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
9		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
10		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
11		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
12		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
13		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.
14		Педагог – психолог МБДОУ № 8  г. Шахтерска Мадалинская Т.В.	Выдана на руки памятка.

Педагог – психолог___________________________Мадалинская Т.В.

Краткое описание документа:

IОдним из направлений работы педагога-психолога образовательного учреждения является профилактическая работа со всеми участниками воспитательно - образовательного процесса. Важнейшим является вопрос психологической безопасности ребенка в семье и создании безопасной психологической среды в образовательном учреждении. Предлагаем Вашему вниманию конспект семинара для младших воспитателей, который можно использовать далее в своей работе как вводный инструктаж для вновь прибывших работников.