Муниципальное автономное образовательное
учреждение «Детский сад №6» г. Перми
Материал к семинару для педагогов
По теме «Приемы побуждения детей
к самостоятельной деятельности»
03.03.2015.
Подготовила
педагог-психолог
Шлякина
С.Ю.
Цель: Активизировать
знания воспитателей о приемах побуждения детей- дошкольников к
самостоятельной деятельности.
Психолог: Самостоятельная деятельность – это деятельность, которая
выполняется без участия взрослого, но по его заданию в определенное время.
Самостоятельная деятельность требует от детей наличие знаний, умений и навыков,
самоконтроля и самооценки, а так же развитие разных видов деятельности:
предметной, игровой, учебной.
Структура
самостоятельной деятельности: Мотив
– Действие – Результат.
Структура
деятельности педагога по формированию самостоятельной деятельности может быть
представлена как: Методы и приемы
мотивации - Создание условий предметной среды – Анализ результатов.
Что такое мотивация? (ответы
воспитателей)
Мотив
– основное условие самостоятельной деятельности. Мотивы – это сложное
образование, развиваются на протяжении всего дошкольного детства. Существуют
следующие виды мотивов:
- эмоциональные мотивы
- игровые мотивы
- познавательные мотивы
- социальные
- волевые.
Эмоциональные мотивы – играют важную роль, т.к. определяют успешность в любой
деятельности. Педагог должен ориентироваться на эмоциональный фон ребенка.
Важный фактор – создание благоприятного психологического климата в группе,
обращение к ребенку по имени, опора на похвалу, одобрение, ласковый тон,
одобряющие прикосновения и т.д.
Игровые мотивы появляются в ходе овладения игровой деятельностью и связаны с
интересом ребенка к самому процессу игры.. Так как игра является ведущим видом
деятельности, игровые приемы очень важное условие мотивации.
Познавательные мотивы – появляются в процессе обучения. Познавательная
деятельность дошкольника связана с наглядно-действенным и наглядно-образным
способам познания, поэтому используем картинки, ребусы, карточки и т.д.
Социальные мотивы – осознанное побуждение к деятельности путем достижения
успеха, сотрудничества с другими детьми.
Волевые мотивы выражаются в умении самоорганизовывать себя, целеустремленности,
произвольности.
Развитие самостоятельной игровой деятельности детей зависит от умелого, гибкого
руководства педагога, которое включает:
- расширение знаний детей об окружающем
мире
- индивидуальная игра воспитателя с
ребенком, при этом воспитатель выполняет главную роль
- помощь в распределение ролей,
лидирующих позиций
- разыгрывание воображаемой ситуации
- постановка правил поведения от лица
персонажа
Методы и приемы мотивации
«Удивляй» - вызывай интерес. Занятие
должно начинаться необычно:
- приветствие
- сюрприз
- стихи, загадки
- эксперимент
- внесение кукольного персонажа
«Разминка»
- активное включение каждого ребенка в работу:
- постановка правил поведения от лица
персонажа
- создание воображаемой ситуации
- прием параллельной игры
- использование сюжета: два шофера, два
врача
Самостоятельная
игровая деятельность детей
- использование косвенных приемов
руководства игровой деятельностью, которые не мешают ребенку самостоятельно
играть
- постановка ребенка в позицию взрослого
(лидера), что способствуют развитию самостоятельности у детей
Создание условий
предметно-пространственной среды
- создание
игровой среды в соответствии с возрастными особенностями
- обновление игровых зон
- изменения игровой среды
- педагогу необходимо не занимать время, отведенное для игры
другими видами деятельности
- обозначение игровых зон
- схемы и модули для самостоятельной деятельности
Анализ результатов
Любая деятельность
должна быть оценена.
- поощрение, похвала
- обращение внимания на позитивные моменты
- рефлексия: «Что понравилось?»
- рефлексия настроения: «Какое у вас сейчас настроение?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.