Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Семинар для педагогов "Профилактика девиантного поведения учащихся"

Семинар для педагогов "Профилактика девиантного поведения учащихся"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Название документа ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Детство, как почва, в которую падают семена.

Они крохотные, их не видно, но они есть.

Потом они начинают прорастать…

Некоторые становятся чистыми и яркими цветами,

некоторые – хлебными колосьями,

некоторые - злым чертополохом.

В. Солоухин «Камешки на ладони»





Цель: отработать профилактические навыки работы учителей с детьми девиантного поведения.


Задача:

1) дать понятие, кто такие девиантные дети, выявить проблемные зоны;

2) обсудить доступные и эффективные методы работы с такими детьми;


Ориентировочное время:

60 минут


Семинар для педагогов


Ожидаемый результат: обучение педагогов навыкам эффективного взаимодействия с подростками девиантного поведения.


Ход семинара


- Тема нашего занятия (слайд 1) - «Профилактика девиантного поведения учащихся»


(слайд 2) Эпиграф


Сегодня мы обсудим один из актуальных вопросов воспитания - практику работы с девиантными детьми.

На занятии попробуем понять, кто такие девиантные дети, выявить проблемные зоны, которые требуют совместных действий, обсудим доступные и эффективные методы работы с такими детьми, систематизируем наши знания, накопленный опыт работы, чтобы в дальнейшем использовать его в своей работе при взаимодействии с детьми, а именно с подростками, поведение которых отклоняется.

- Часто мы не можем до конца понять, как нам управлять такими детьми, детьми трудновоспитуемыми и педагогически запущенными, которые нарушают дисциплину, равнодушны к обучению, грубые, драчливые, лживые, употребляют алкоголь и пробуют наркотики и, в силу своих проблем, в конечном итоге становятся правонарушителями. Возможно, где-то мы не уделяем им должного внимания, не пытаемся вникнуть в их внутренний мир, опаздываем с принятием мер по предупреждению девиантного поведения.


Словарная работа


- Что же такое девиантное поведение?

- Предлагаю вам ответить на этот вопрос. Как вы, уважаемые коллеги, понимаете это определение?


(слайд 3) По словарю Ожегова, девиантное поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняет реальный ущерб обществу или самой личности.


Выделяют три формы девиантного поведения: (слайды 4-7)

антисоциальное поведение

асоциальное поведение

аутодеструктивное поведение


- Рассмотрим конкретно каждую из этих форм.

Антисоциальное поведение - поведение, противоречащее правовым нормам и которое угрожает социальному порядку и благополучию окружающих.


Поступки:

Насилие над младшими и слабыми сверстниками, животными;

Воровство

Мелкое хулиганство

Вандализм;

Порча чужого имущества;

Торговля наркотиками.


Асоциальное поведение - уклонение от выполнения моральных норм, принятых в обществе, угрожает благополучию межличностных отношений.


Поступки:


Побеги из дома

Систематические пропуски в школе;

Агрессивное поведение;

Ложь;

Вымогательство;

Беспорядочные половые связи;

Настенные надписи и рисунки непристойного характера;

Ненормативная лексика


Аутодеструктивное поведение - поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развития личности:


Поступки:


Курение;

Токсикомания;

Наркомания;

Вскрытие вен,

Алкоголизм,

Суицид.


Работа в группах

Игра «Найди своих»

- Для того чтобы нам было интересно и комфортно в дальнейшей работе, предлагаю разбиться на группы по цвету жетонов.

Обсуждение ситуаций: (слайд 8)


- Уважаемые коллеги, перед вами ситуации. Вам необходимо соотнести их с формами деструктивного поведения, определить, к какой группе они относятся, и найти выход из них. (Группа слушает выступления, добавляет.)


- После сделанного классным руководителем замечания, подросток вышел из класса, демонстративно громко хлопнув дверью. (Агрессия - асоциальное поведение).


- Группа подростков с 7 класса систематически издеваются над четвероклассников, подстерегая его в разных местах, как в школе, так и дома. (Насилие - Антисоциальное поведение).


- Подросток нюхает токсичные вещества, постепенно привлекая к этому своих сверстников. Детям становится плохо. При этом они продолжают встречаться и заниматься данным занятием дальше. (Токсикомания - аутодеструктивного поведение).


- Все дети приходят в этот мир чистыми, красивыми. Откуда берутся затем трудновоспитуемые, социально запущенные нарушители?


Как говорил в свое время Макаренко: «Лежит младенец и дрыгает ножками, а вырастает из него подхалим, пошляк, лжец, подлец и преступник». Правонарушителями не рождаются, ими становятся. Как достигается такой результат?


Упражнение «Чистый лист». (Ведущий берет чистый лист бумаги, отрывая при анализе кусочки): Представим себе, что это душа ребенка.

Когда ребенка не замечают в семье - часть ее души отрывается, (оторвем часть бумаги).

Когда ребенка не принимают сверстники - происходит тоже самое.

Когда ребенка не понимают учителя - еще кусочек души прочь!

Когда он перестает верить в себя - ........

Когда он становится никому не нужен ... что происходит с его душой?


 (В листе бумаги должна появиться большая дыра) Душа ребенка становится сплошной черной дырой .... и он / она чувствует крах, безысходность, отчаяние.


- Эти и другие причины формируют факторы риска, которые подталкивают ребенка к отклоняющегося поведения. (Слайды 9-11)


Семья

Наследственность

Проблемы в подростковом возрасте

Отсутствие прочных социальных связей.


- Большое влияние на формирование личности ребенка оказывает в первую очередь семья. Именно в семье возникают первые привычки и нормы поведения.


Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых, эгоизм и низкий уровень нравственности семьи, тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию, угнетающий образ жизни, раздоры, конфликты, толкают ребенка на путь правонарушений.


- Также, причиной формирования девиантного поведения у детей и подростков является нарушения в физическом и психологическом здоровье. Это:

Поражение нервной системы при родах;

Проблемы с психическим и физическим здоровьем - разного рода психопатии;

Физические дефекты;

Наследственность - рождение от наркомана или алкоголика.


- Систематически накапливаются, как снежный ком, проблемы подросткового возраста, также накладывают свой отпечаток на поведение таких детей, создают благоприятные условия для изоляции ребенка от нормального коллектива и вступления его в антиобщественные группы сверстников.

- Действительно, подростковый период - самый сложный, самый критический из всех возрастов. Это период полового созревания, в котором подросток плохо контролирует свои эмоции из-за выброса гормонов, период осознания себя как личности, когда ребенок сравнивает себя с другими, это период отчуждения от взрослых и поиск себя в группе сверстников.

Большинство проблем подросткового возраста возникают в области межличностного общения, связанных с обучением и взаимоотношениями со сверстниками. Подростки направляют свою активность на поиск внешних социальных контактов, нового межличностного общения, чтобы найти в нем поддержку. Но не всегда ребенка принимают сверстники.

Отсюда возникает:

- Конфликтное отчуждения со стороны сверстников;

- Вымогательство денег, давление, шантаж;

- Неоднократные оскорбления, угрозы, запугивание, унижение;

- Принуждение совершать поступки против воли.


- Школа тоже может выступать фактором риска развития девиантных форм поведения у подростков.

Как часто бывает в школах, когда ребенок по ошибке раз в жизни, становится черным пятном, как говорится, второсортной ребенком на всю жизнь - к нему приклеивается ярлык. А если к такой характеристике и такому взгляду привлекает его семейное положение, алкоголизм родителей, низкий уровень нравственности семьи? Поэтому у нас вырабатывается стереотип проблемного ребенка. Если ребенок оступится раз, кажется, что она на самом деле такой и поступить иначе не может, наблюдается:


- Отрицательное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности;

- Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик;

- Несправедливое отношение к ребенку по сравнению с другими детьми;

- В разных ситуациях ребенок обвиняется во всех проблемах и трудностях.

- Чаще всего, именно эти неблагоприятные события в жизни подростка толкают его на деструктивное поведение.

В обиде на весь мир, он не желает соблюдать социальные нормы, не чувствует себя защищенным, и пытается найти себя, совершая один поступок за другим: он начинает употреблять наркотики и заниматься ранним сексом. Решая проблемы взаимоотношений с людьми, ребенок теряет способность адекватно выражать свои чувства, у него появляется агрессивность, чтобы удовлетворить свое «Я», осуществляет акты жесткости по отношению к слабому. Ребенок не способен преодолевать стресс, поэтому высокое эмоциональное напряжение может вызвать у нее суицидальные попытки.


- Отсутствие прочных социальных связей в семье, школе, неформальном обществе инициируют в таких подростков постоянное желание восставать против чего-либо. Они не признают ничьи авторитеты. У них появляется сильное стремление к независимости. Вместе с тем, подростки испытывают чувство провала, безнадежности, и поэтому они уже не способны устанавливать близкие отношения и все больше отчуждаются от взрослых и сверстников, все дальше удаляются от коллектива, ищут себе поддержку на стороне, поэтому сильно подвержены влиянию со стороны криминального окружения.


- Все ситуации, которые встречаются в школьной практике, обобщая, можно назвать линиями нарушений: (слайд 12) нарушения в обучении, поведении, общении, самосознания и смешанные формы. Согласно этих линий нарушения мы рассмотрим сегодня методы воздействия и помощи девиантному подростку.


Основные направления работы с девиантным детьми.


Нарушения в обучении:


Предоставление учителями-предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех.

В первую очередь мы обращаемся к диагностике, наблюдений, бесед с учителями-предметниками, чтобы выяснить, где больше всего проблем с учебой и только потом опять же с помощью учителей-предметников предоставляем ребенку реальную помощь. В то же время мы наблюдаем за изменением его психологического состояния во время индивидуальной методической помощи и заносим наблюдения в журнал наблюдений.


Нарушения в поведении: (слайд 13)


Индивидуальная работа воспитателя с родителями и ребенком.

При нарушениях в поведении каждый раз мы должны поговорить как с ребенком, так и с родителями по поводу совершенного поступка, и вместе находить пути решения ситуации до полного понимания ребенком причин и последствий своих действий.


Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения:

Чтобы показать ребенку настоящие поступки, которые ценятся в обществе, чтобы закрепить их и сделать нормой поведения, необходимые часы общения, беседы и практикумы. Особенно помогают осознать свои проблемы в поведении ролевые игры. Но чтобы нормальное поведение вошло в привычку, такие меры должны быть систематическими и каждый раз их нужно отрефлексировать вместе с ребенком.

Case-study, форум-театр, интерактивные игры - не просто средства профилактики. Данные инструменты в руках специалиста могут использоваться для диагностики, коррекции, тимбилдинга; позволяют раскрыть таланты и способности подростков, способствуют их самоактуализации. В процессе использования интерактивных форм работы психолог одновременно охватывает основные направления своей деятельности.

Наиболее целесообразными формами профилактической работы с такими детьми является интерактивные игры.

Во-первых, потому что данные формы работы привлекают детей из группы риска. Они удовлетворяют свои коммуникативные потребности, у них появляется тема для «серьезных» разговоров со сверстниками, они видят, что в процессе интерактивной работы их мнение важно, к ней прислушиваются. Благодаря данному аспекту интерактивные формы работы сами по себе являются профилактикой рискованного поведения, независимо от их тематики, так как недовольство в необходимости общения является одной из важных причин рискованного поведения.

Во-вторых, потому что при интерактивных методах работы участник виртуально оказывается в рискованной ситуации или виртуально решает проблемы ней вызваны. Данный аспект очень важен, так как при традиционных формах профилактики многие подростки идут от размышлений по поводу рискованного поведения, вытесняя их «аргументами» типа: «со мной такого не случится», «мой дедушка пил и курил, и дожил до 80, а сосед - спортсмен был сбит машиной в 30 ». Подросток в ходе интерактивной работы узнает и решает проблемы, о которых раньше даже не задумывался, что является очень полезным опытом и действенным средством профилактики, так как позволяет учиться на чужих ошибках.

В-третьих, потому что в ходе интерактивных форм работы подросток САМ принимает решение. Анализируя виртуальную ситуацию в группе, каждый сам принимает решение. После чего каким-то образом аргументирует его, в ходе дискуссии он может увидеть положительные и отрицательные последствия принятого решения. В ситуациях разбирающиеся в ходе интерактивной работы как правило нет единого правильного решения, возможны различные компромиссные финалы, анализируя их подросток получает большой опыт, учась на этих виртуальных «ошибках».


Создание комфортных условий ребенку в коллективе:

Чаще проступки, совершаемые в среде подростков - это демонстративное поведение. Ребенок делает проступки том, что не чувствует себя комфортно в своем коллективе, школе. Таким образом, она пытается привлечь к себе внимание и своим поведением показать всем, что она одинока, что его не понимают. Обычно дети не хотят дружить с детьми-хулиганами, забияками. И тогда подросток чувствует себя никому не нужным, не таким как все. Сам он не способен устанавливать близкие отношения, и поэтому у него нет друзей. Именно поэтому он отчуждается от сверстников, у него появляется постоянное желание восставать против чего-либо, сильное стремление к независимости. Он не признает ничьих авторитетов. И в то же время у него присутствует постоянное чувство безнадежности, чувство собственного провала, потеря уверенности в себе. В этом случае, возможно, использовать индивидуальные и групповые беседы с классом по восприятию ребенка в классе, игры на сплочение, коммуникабельность, ролевые игры, в которых ребенок моделирует свое поведение с положительной стороны.


Формирование у ребенка устойчивого положительного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха. Это может быть включение ребенка в КТД, школьное самоуправление. Уверенность в себе и волевые качества хорошо производятся с помощью привлечения ребенка в деятельность класса, школы, с последующей положительной оценкой его деятельности. Но чтобы у ребенка вышла поручено дело, необходимо постоянно вести ее, помогать ей добиваться поставленной цели. Кроме того, можно использовать специальные упражнения на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации достоинств трудного ребенка.


Нарушения в общении:


Для формирования навыков конструктивного общения предлагается проведение классных часов по темам: «Конфликты», «Права ребенка», «Законе общения».


Нарушения в самосознания:


Отрицательное влияние семьи, окружения может быть нейтрализовано только воспитанием. Даже если семья сама по себе является фактором риска, и подросток живет среди алкоголиков и наркоманов, у него всегда есть шанс, вырасти здоровым и социально благополучным взрослым.


Мы должны научить его вести здоровый образ жизни, чтобы он почувствовал себя уверенным, здоровым и сильным, умел справиться с ситуацией самостоятельно.


Большое влияние на формирование дружеских контактов предоставляет создание благоприятного фона его пребывания в классе, школе, приветливое, доброжелательное, уважительное отношение к нему учителей, сверстников. И, чаще всего, в такой атмосфере ребенок находит среди окружающих значимого для него взрослого.


В школе таких детей видишь обязательно при взрослом, которых он выбирает согласно своим интересам - с воспитателем, возле какого-нибудь учителя, в библиотеке.


«Добро воспитывается добром, а зло - злом». Школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще потому, что его не учат делать хорошее. Как помочь ребенку поверить в себя, осознать свои возможности и реализовать их? Для этого мы должны создавать ребенку ситуации успеха.


В работе с такими детьми желательно взаимодействие с другими структурами социума - участковым, инспектором по делам несовершеннолетних, представителями церкви и т.д.

Название документа Профилактика девиантного поведения.pptx

Профилактика 			девиантного 					поведения 			подготовила: 			практически...
Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но о...
Девиантное поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от на...
Формы девиантного поведения: Антисоциальное поведение - поведение, которое пр...
Формы девиантного поведения: Антисоциальное поведение - Поступки: Насилие над...
Формы девиантного поведения: Асоциальное поведение - Поступки: Побеги из дома...
Формы девиантного поведения: Аутодеструктивное поведение– Поступки: Курение;...
Соотнесите ситуации с формами деструктивного поведения: После сделанного клас...
Факторы риска: Семья 				Интеллектуальная деградация и невоспитанность взросл...
Факторы риска: 		2. Нарушение физического и психологического здоровья как сле...
Факторы риска: 3. Проблемы в подростковом возрасте. 4. Отсутствие прочных соц...
Основные направления работы с девиантным детьми: нарушения в обучении, поведе...
Нарушения в обучении: Предоставление учителями-предметниками индивидуальной м...
Нарушения в поведении: Индивидуальная работа воспитателя с родителями и ребен...
Нарушения в общении: 			 Для формирования навыков конструктивного общения пре...
Нарушения в самосознании: 		Мы должны научить его вести здоровый образ жизни,...
Правила работы с девиантным детьми:
ПРАВИЛО № 1 Сделайте несколько глубоких вдохов Скажите ребенку, что Вы очень...
ПРАВИЛО № 2 Будьте авторитетны, но не авторитарны Дети не станут обращать вни...
ПРАВИЛО № 3 Трудные дети постоянно выслушивают критические замечания Они их п...
ПРАВИЛО № 4 Покажите ребенку: его положение Вам необходимо создать у ребенка...
ПРАВИЛО № 5 Трудные дети привыкли к тому, что они не нравятся другим людям. Е...
Желаю Вам сил и терпения, творчества и понимания в работе! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Профилактика 			девиантного 					поведения 			подготовила: 			практически
Описание слайда:

Профилактика девиантного поведения подготовила: практический психолог ОШи № 2 Молостова в.с.

№ слайда 2 Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но о
Описание слайда:

Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать… Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые – хлебными колосьями, некоторые - злым чертополохом. В. Солоухин «Камешки на ладони»

№ слайда 3 Девиантное поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от на
Описание слайда:

Девиантное поведение - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняет реальный ущерб обществу или самой личности.

№ слайда 4 Формы девиантного поведения: Антисоциальное поведение - поведение, которое пр
Описание слайда:

Формы девиантного поведения: Антисоциальное поведение - поведение, которое противоречит правовым нормам и угрожает социальному порядку и благополучию окружающих. Асоциальное поведение - уклонение от выполнения моральных норм, принятых в обществе, что угрожает благополучию межличностных отношений. Аутодеструктивное поведение– поведение, которое отклоняется от медицинских и психологических норм, что угрожает целостности и развитию личности.

№ слайда 5 Формы девиантного поведения: Антисоциальное поведение - Поступки: Насилие над
Описание слайда:

Формы девиантного поведения: Антисоциальное поведение - Поступки: Насилие над младшими и слабыми сверстниками, животными; Воровство Мелкое хулиганство Вандализм; Порча чужого имущества; Торговля наркотиками.

№ слайда 6 Формы девиантного поведения: Асоциальное поведение - Поступки: Побеги из дома
Описание слайда:

Формы девиантного поведения: Асоциальное поведение - Поступки: Побеги из дома Систематические пропуски в школе; Агрессивное поведение; Ложь; Вымогательство; Беспорядочные половые связи; Настенные надписи и рисунки непристойного характера; Ненормативная лексика

№ слайда 7 Формы девиантного поведения: Аутодеструктивное поведение– Поступки: Курение;
Описание слайда:

Формы девиантного поведения: Аутодеструктивное поведение– Поступки: Курение; Токсикомания; Наркомания; Разрезание вен, Алкоголизм, Суицид.

№ слайда 8 Соотнесите ситуации с формами деструктивного поведения: После сделанного клас
Описание слайда:

Соотнесите ситуации с формами деструктивного поведения: После сделанного классным руководителем замечания, подросток вышел из класса, демонстративно громко хлопнув дверью. Группа подростков из 7 класса систематически издеваются над четвероклассником, подстерегая его в разных местах, как в школе, так и дома. Подросток нюхает токсичные вещества, постепенно привлекая к этому своих сверстников. Детям становится плохо. При этом они продолжают встречаться и заниматься данным занятием дальше.

№ слайда 9 Факторы риска: Семья 				Интеллектуальная деградация и невоспитанность взросл
Описание слайда:

Факторы риска: Семья Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых, эгоизм и низкий уровень нравственности семьи, тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию, угнетающий     образ жизни, раздоры,  конфликты, толкают ребенка на путь правонарушений.

№ слайда 10 Факторы риска: 		2. Нарушение физического и психологического здоровья как сле
Описание слайда:

Факторы риска: 2. Нарушение физического и психологического здоровья как следствие конституционной склонности: Поражение нервной системы при родах; Проблемы с психическим и физическим здоровьем - разного рода психопатии; Физические дефекты; Наследственность - рождение от наркомана или алкоголика

№ слайда 11 Факторы риска: 3. Проблемы в подростковом возрасте. 4. Отсутствие прочных соц
Описание слайда:

Факторы риска: 3. Проблемы в подростковом возрасте. 4. Отсутствие прочных социальных связей 5. Школа как один из факторов риска развития девиантных форм поведения у подростков

№ слайда 12 Основные направления работы с девиантным детьми: нарушения в обучении, поведе
Описание слайда:

Основные направления работы с девиантным детьми: нарушения в обучении, поведении, общении, самосознания, смешанные формы

№ слайда 13 Нарушения в обучении: Предоставление учителями-предметниками индивидуальной м
Описание слайда:

Нарушения в обучении: Предоставление учителями-предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех. В первую очередь мы обращаемся к наблюдениям за изменением психологического состояния ученика во время индивидуальной методической помощи и заносим наблюдения в журнал наблюдений.

№ слайда 14 Нарушения в поведении: Индивидуальная работа воспитателя с родителями и ребен
Описание слайда:

Нарушения в поведении: Индивидуальная работа воспитателя с родителями и ребенком. Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения. Создание комфортных условий ребенку в коллективе.

№ слайда 15 Нарушения в общении: 			 Для формирования навыков конструктивного общения пре
Описание слайда:

Нарушения в общении: Для формирования навыков конструктивного общения предлагается проведение классных часов по темам: «Конфликты», «Права ребенка», «Законы общения».

№ слайда 16 Нарушения в самосознании: 		Мы должны научить его вести здоровый образ жизни,
Описание слайда:

Нарушения в самосознании: Мы должны научить его вести здоровый образ жизни, чтобы он почувствовал себя уверенным, здоровым и сильным, умел справиться с ситуацией самостоятельно. Большое влияние на формирование дружеских контактов предоставляет создание благоприятного фона его пребывания в классе, школе, приветливое, доброжелательное, уважительное отношение к нему учителей, сверстников. И, чаще всего, в такой атмосфере ребенок находит среди окружающих значимого для него взрослого.

№ слайда 17 Правила работы с девиантным детьми:
Описание слайда:

Правила работы с девиантным детьми:

№ слайда 18 ПРАВИЛО № 1 Сделайте несколько глубоких вдохов Скажите ребенку, что Вы очень
Описание слайда:

ПРАВИЛО № 1 Сделайте несколько глубоких вдохов Скажите ребенку, что Вы очень раздражены и поэтому сейчас не будете с ним разговаривать, и назначьте время беседы Начинайте свои сообщения с местоимения «Я» Не повышайте голос Держите себя в руках

№ слайда 19 ПРАВИЛО № 2 Будьте авторитетны, но не авторитарны Дети не станут обращать вни
Описание слайда:

ПРАВИЛО № 2 Будьте авторитетны, но не авторитарны Дети не станут обращать внимание на авторитет только потому, что человек, который пытается ими командовать, старше их по возрасту Авторитет поддерживается знаниями, опытом и решимостью. Скажите детям, что вы серьезно относитесь к работе и намерены довести ее до конца

№ слайда 20 ПРАВИЛО № 3 Трудные дети постоянно выслушивают критические замечания Они их п
Описание слайда:

ПРАВИЛО № 3 Трудные дети постоянно выслушивают критические замечания Они их практически не затрагивают (дети не принимают их близко к сердцу и не стремятся изменить свое поведение Они не привыкли слышать о том, что способны принимать правильные решения. Чаще всего дети действуют под влиянием эмоций и импульсов Покажите ребенку: Вы верите в то, что он способен принимать правильные решения

№ слайда 21 ПРАВИЛО № 4 Покажите ребенку: его положение Вам необходимо создать у ребенка
Описание слайда:

ПРАВИЛО № 4 Покажите ребенку: его положение Вам необходимо создать у ребенка ощущение безопасности и стабильности Вы создадите ощущение, если продемонстрируете детям, существуют четкие, определенные границы и правила Если дети не знают, чего ожидать, они постоянно будут вас «проверять», чтобы понять, где проходит граница. Иными словами, дети готовы к любым неприятностям, чтобы узнать, что им разрешается, а что - нет.

№ слайда 22 ПРАВИЛО № 5 Трудные дети привыкли к тому, что они не нравятся другим людям. Е
Описание слайда:

ПРАВИЛО № 5 Трудные дети привыкли к тому, что они не нравятся другим людям. Если отделить негативное поведение от действительного характера и потенциала ребенка, то мы избавляемся от стереотипов. И тогда мы начинаем ждать положительных изменений, даже если раньше нам казалось, что положительные изменения никогда не настанет. Покажите ребенку, что он вам нравится. В можете сказать: «Ты мне нравишься, но я не одобряю твоего поведения. По - моему, ты способен на большее». Разделяйте ребенка и его поступки

№ слайда 23 Желаю Вам сил и терпения, творчества и понимания в работе! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

Желаю Вам сил и терпения, творчества и понимания в работе! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Название документа приложение. памятка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


C:\Users\Admin\Pictures\картиночки\обои\vetton_ru_6y89.jpg




Детство, как почва, в которую падают семена.
Они крохотные, их не видно, но они есть.
Потом они начинают прорастать…
Некоторые становятся чистыми и яркими цветами,
некоторые – хлебными колосьями,
некоторые - злым чертополохом.

В. Солоухин «Камешки на ладони»



Трудные дети: кто они? Что стоит за этим известным (от лат. де- виацио- отклонение, отклоняющееся поведение) и, к сожалению, становящимся привычным термином? Для учителя- это неуспевающий ребенок, ребенок, который не  слушает на уроках и прогуливает их. Для милиционера – это хулиган, нарушающий общественный порядок. Для родителей – это  ребенок, который  привносит в  семейную жизнь те или иные проблемы. У каждого педагога, в каждой семье  свои трудные дети, со своими проблемами.

 


Как разговаривать с «трудным» подростком?


Во время разговора с подростком необходимо избавиться поучительного тона и уделить время и внимание только собеседнику, при этом соблюдая некоторые правила:

- Уважать собеседника;

- Говорить с ним как с равным;

- Аргументировать свою точку зрения, оставляя за подростком право разделять ее или отрицать;

- Показывать, что он интересен как человек и собеседник;

- Соблюдать кодекс чести;

- Учитель имеет право быть некомпетентным в какой-то сфере жизни и признает такое же право за подростком;

- Разговаривать только о том, о чем подросток готов говорить, «не лезть в душу», предоставить ему право на молчание;

- Быть готовым выслушать шокирующие подробности жизни подростка и поддержать его;

- Делегировать подростку ответственность за собственное поведение и принятие решений;

- Соблюдать права на конфиденциальность частной беседы;

- Быть толерантным к привычкам, образу жизни и идеалов собеседника.


Возрастная педагогика в работе с "трудными"


"Трудный": младший школьный возраст

В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда - неудачи в игре, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.

Очень важно на данном этапе выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе. Обратить внимание на сложность усвоения нового режима жизни и деятельности, специфику взаимоотношений с учителем, изменение отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении домашних заданий.

Научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, знать, "что такое хорошо и что такое плохо". Создавая "ситуацию успеха", вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки. Ребенок не должен чувствовать своей отсталости, необходимо снять "синдром неудачника".

"Трудный": средний школьный возраст

В подростковом возрасте трудновоспитуемость стимулируется не только отставанием в психическом развитии, но и недостаточным жизненным опытом. Подростки копируют поведение взрослых, несамостоятельны, преждевременно взрослеют. Так возникают недостатки поведения: грубость, невыдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими.

Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается отрицательный опыт, что усугубляет личностные недостатки.

Необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя и свою деятельность, учить различать истинную и ложную красоту человека, воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку, формировать коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку. Чрезвычайно важно правильно подобрать поручения в классе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников.

Подростковая лень - особый объект внимания воспитателя, которая обесценивает многие положительные качества личности и ярче подчеркивает непослушание, нечестность, недисциплинированность, грубость: необходимо помочь подобрать ребенку интересное дело, сосредоточиться на нем, проявить настойчивость и организованность. Создание ситуации успеха в учебном процессе, организация оценочной деятельности, предупреждение невротических расстройств и патологических влечений - вот заботы воспитателя в работе с подростковым "трудным" детством.

"Трудный": старший школьный возраст.

Старшие подростки, взрослея, тянутся к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ жизни торжествует.

Необходимо общение в микрогруппах ближайшего окружения, деятельность, направленная на самопознание и самоопределение, формирование потребности в постоянном самовоспитани, активное приобщение к труду для личных и общественных целей. Главное условие для этого - высокая культура общения и педагогический такт учителя, долготерпение и вера в силы подростка.

Реализация учителем личностного подхода.

Самым общим принципом педагогики трудновоспитуемости является гуманно-личностный подход к ребенку. Он разработан в трудах крупнейших педагогов и психологов мира (Амонашвили Ш.А., Корчак Я., Сухомлинский В.А., Роджерс, Френе, Штейнер и др.). В реализации учителем личностного подхода можно выделить следующие особенности его применения к трудным детям.

К благополучным детям

К трудным детям

1.Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.

Любить и уважать трудных сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями;

говорить с трудным как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно. Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу, верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить

2.Создавать такую обстановку ученья, общения, труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему

предоставлять трудному возможность проявить себя с положительной стороны, скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон;

организовать переубеждение на его собственном опыте

3.Исключить принуждение, а также всякое выделение недостатков ребенка; Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка

предъявляя требования к трудному, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;

быть искренним, не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его

4. атмосферу "успеха", помогать детям учиться "победно", обретать уверенность в своих силах и способностях.

Вызывать, искать все положительное в трудном, опираться, делать ставку на проявление;

не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного

5.Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих; развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.

Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;

вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям

F:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMFF:\КАРТИНКИ\Microsoft Office\CLIPART\PUB60COR\BL00267_.WMF















КЕЙСИ

1 «Як бути?»

19-річна Вероніка влітку позаминулого познайомилась з Олегом - водієм-дальнобійником 30 років. Він бував проїздом у її невеличкому містечку. Дружба дівчини згодом переросла у палке кохання, факт перебування у статусі коханки Вероніку не турбував. Дівчина чекала зустрічей з коханим. Він зупинявся в місті на кілька днів. Саме тоді для Вероніки наступали найзаповітніші часи, бо коханці перетворювались на справжню сімейну пару, проживаючи у квартирі дівчини. Та через деякий час Вероніка дізналась про власну вагітність. Розгублена, але щаслива, вона чекала на приїзд Олега, адже майбутня дитина - це плід їх великої любові. Реакція Олега була позитивною. Він наказав народжувати дитину, тим паче, що його життя у шлюбі розпадається і він розлучається із дружиною. Наказав та поїхав «владнати усі формальності».

Окрилена Вероніка чекала на Олега більше трьох місяців, однак від нього не було жодної звістки. Знайшовши його домашній телефон, вона зателефонувала Олегові. Він вибачення, пояснив, що з дружиною помирився, більше зраджувати її не хоче, просить зробити аборт...

Вероніка отямилася у лікарні. Після стресу у неї загострився стан здоров'я. Однак, вона не покидала надію на те, що коханий повернеться - не зможе жити без неї та їхньої дитини.

Вона налаштувалася на позитив. Пройшовши серію аналізів, Вероніка дізналась, що один із тестів був позитивним. І це був тест на ВІЛ.

Життя втратило сенс. Веронікини плани пішли шкереберть. Окрім Олега у її житті не було інших чоловіків... Вона хвора, він хворий, мабуть, і його дружина, а тут ще під серцем б'ється нове життя, приречене на ВІЛ. Рішення про аборт прийшло саме собою... Адже виходу немає... Батьки не підтримали такого рішення доньки. Як бути? Робити аборт, чи ні? Як про ВІЛ сказати Олегові? І чи говорити взагалі?


Проаналізуйте дану ситуацію.

Коли могло відбутися інфікування ВІЛ?

Які шляхи передачі ВІЛ вам відомі?

Чи може ВІЛ-інфікована матір народити здорову дитину?

Чи потрібно дівчині розповісти Олегові про позитивний тест на ВІЛ?

Кому має розповісти Вероніка про свій ВІЛ-позитивний статус?


2 «Дискусія»

Між однолітками у класі виникла дискусія «Конопля - це наркотик чи ні? І чи призводить куріння коноплі до глибокої наркотичної залежності?». Думки у класі розділилися. Одна група вважала, що вживання коноплі цілком безпечне для організму людини, порівнюючи її зі звичайним тютюном. Друга група доводила, що конопля - це все ж таки наркотик, але він настільки легкий, що цілком безпечний для людини. Третя група переконувала інших у тому, що конопля викликає глибоку наркотичну залежність. Четверта ж група стверджувала, що вживання коноплі - це стартова доріжка до залежності, адже є багато фактів про те, що людина, спробувавши цей «легкий наркотик» бажає часто згодом спробувати щось сильніше...

Проаналізуйте дану ситуацію. Яка з груп найбільш близька до істини? Поясніть свою позицію. До якої групи наркотиків належить конопля? Як її ще називають? Яка її дія? Який ризик?


ДОБІРКА ВПРАВ

МІФИ

Мета: вправа може допомогти підліткам виробити зрілу й обґрунтовану позицію щодо різних аспектів наркоманії, розвінчати ряд «міфів» та подати правдиву інформацію; сприяє активізації, налаштуванню на роботу з тематики попередження залежностей.

Бажана кількість учасників: 10 – 24 особи. Час: 30 – 40 хвилин.

Необхідний матеріал: список «міфів» для обговорення; додаткова інформація та статистичні дані, що розвінчують «міфи»; три таблички з написами: «Так», «Ні», «Не знаю».

Хід вправи:

Небагато хто з нас має чітку уяву щодо наркоманії. Часто дорослі та й самі підлітки формують свої ставлення до наркотиків, орієнтуючись на розповіді приятелів, ЗМІ, чутки й упередження. Це небезпечно, по-перше, тому, що «міфи» про наркотики можуть зменшувати реальну загрозу (наприклад, міф про те, що марихуана зовсім нешкідливий наркотик), по-друге, тому, що «міфи» можуть надмірно перебільшувати небезпеку, породжуючи почуття безвиході і приреченості (наприклад, міф про те, що варто людині один раз спробувати наркотик, і вона обов’язково стане споживачем ін’єкційних наркотиків).

На початку вправи групі пропонується ряд висловлювань стосовно теми наркоманії.

Наприклад, такі:

1.Досить один раз спробувати, щоб стати споживачем ін’єкційних наркотиків. 2. Наркоманія – не хвороба, а розбещеність. 3. Усі споживачі ін’єкційних наркотиків – злочинці. 4. Наркотики допомагають зняти напругу. 5. Марихуана зовсім безпечна.

У вільному просторі приміщення, де працює група, вивішуються таблички з написами:

«Так» «Ні» «Не знаю»

Учасники протягом кількох хвилин обмірковують свою позицію з приводу кожного з цих висловлювань. Вони обирають свій варіант і об’єднуються відповідно до їхніх переконань у три групи біля табличок з написами. Після цього ведучий організовує невеличку дискусію, у ході якої кожна група відстоює свою точку зору. Потім обговорюється наступне висловлювання, і учасники переходять в іншу групу або залишаються на місті (у залежності від вибору відповіді).

Після вправи доцільно надати додаткову інформацію і статистичні дані, що розвінчують «міфи», які існують у суспільстві стосовно даної теми.

ТЕЛЕВІЗІЙНИЙ РОЛИК

Мета: вправа дозволяє ствердитися у позиції щодо проблем наркоманії і зрозуміти, які засоби впливу на молодіжну аудиторію можуть бути найбільш ефективними; сприяє розвитку креативності та творчого потенціалу учасників.

Бажана кількість учасників: 10 – 24 особи. Час: 50 – 60 хвилин.Необхідний матеріал: не потрібно.

Хід вправи:

Група об’єднується у підгрупи по 4-6 осіб у кожній, після чого ведучий пояснює завдання: «Уявіть, що працюєте на телебаченні. Ваше завдання на найближчі 20 хвилин – придумати і поставити телевізійний ролик про шкоду від наркотиків. Ви можете працювати у будь – яких жанрах: соціальна реклама, міні – вистава, мультиплікація. Ви можете використовувати музичний супровід, танці, пластику,перевдягання – усе, що підкаже вам уява».

Після обмірковування і репетицій кожна підгрупа представляє свій ролик. Потім учасники обмінюються враженнями щодо них.

Наприкінці вправи дуже важливо обговорити, який з роликів виявився найбільш вдалим і переконливим.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров946
Номер материала ДВ-189835
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх