Семинар для педагогов «Рабочие программы по предметам и внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС»

Семинар «Рабочие программы по предметам и

внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС»

Цель:

1. Проанализировать педагогический опыт преподавателей по разработке примерных рабочих программ и программ внеурочной деятельности  на основе требований ФГОС ООО;

2. Вовлечь педагогов в обсуждение насущных проблем по созданию программ.

3.Мотивировать педагогов на изучение ФГОС ООО для успешного внедрения его  основных положений в свою деятельность.

Участники: педагоги методического объединения гуманитарного цикла

 Методы и формы работы:

Проблемный диалог -  использование  следующей формы: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап формулирования вопросов для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания.

Практическая работа в группах – естественная черта человеческого поведения и создание существенных, значимых гармоничных взаимосвязей как условие эффективной групповой деятельности.

Прием шляп (элемент технологии критического мышления) – возможность вовлечения каждого участника семинара в активный познавательный процесс, применения им на практике этих знаний и четкого осознания где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены. Это возможность работать совместно, в сотрудничестве, проявляя при этом определенные коммуникативные умения.

Добрый день, уважаемые коллеги!

1.Теоретическая часть семинара.

Сегодня мы с вами поговорим о создании рабочих программ по предмету и внеурочной деятельности  на основе требований ФГОС ООО. Тема, как вы понимаете, для нас актуальная, важная.

Какую цель каждый из Вас поставит себе на сегодняшнем семинаре? На какие вопросы мы с Вами сегодня постараемся ответить? Я выделила, на мой взгляд, три основных вопроса, которые возникают перед написанием программы. (слайд 3)

Итак, каковы же  особенности составления рабочей программы  в условиях ФГОС.

В  законе «Об образовании» нет прямого определения рабочей программы  по учебному предмету и по внеурочной деятельности, но вместе с тем им устанавлива­ются их место и значение в системе образования.

 Что такое рабочая  программа? (слайд 4). Ваши варианты ответов.

Под рабочей программой учебного предмета понимается индивидуальный инструмент педагога, предусматривающий наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Рабочие программы создаются на основе примерной (авторской) программы. Примерная программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Авторы рабочих программ могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся.

Рабочая программа выполняет три основные функции: нормативную, информационно-методическую и организационно-планирующую. Слайд 5

Нормативная функция определяет обязательность выполнения программы в полном объеме.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения этого материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Алгоритм создания рабочей программы.

Каков алгоритм деятельности по составлению рабочей программы? Предлагаю вариант, в соответствии с которым порядок действий может быть таким: (слайд 6)

1.Изучение:

- материалов ФГОС  (п. 18.2)

- материалов примерной ООП ООО (п. 2.2 и подпункты к нему)

- примерных программ по учебным предметам;

- авторских учебных программ по предмету ( при условии, что они есть).

2. Составление на основе данных материалов своего варианта рабочей программы с дальнейшей процедурой ее рассмотрения, согласования и утверждения.

Рабочая программа учебного предмета должна быть оформлена по образцу, аккуратно, без исправлений выполнена на компьютере. Текст набирается в редакторе Word шрифтом TimesNewRoman, кегль 11-14, межстрочный интервал одинарный,  выравнивание по ширине,  поля со всех сторон 1- 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

Актуальным вопрос является определение структуры рабочей программы.

Основными необходимыми элементами рабочей программы являются:

титульный лист;

 пояснительная записка;

планируемые результаты освоения данной программы (в соответствии с ФГОС ООО должны быть определены личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися программы);

учебно-тематический план;

содержание учебного предмета;

контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы; информационные источники;

описание необходимого материально-технического обеспечения образовательного процесса;

приложение

-календарно-тематическое планирование.

Титульный лист включает полное  наименование образовательного учреждения (согласно устава), гриф утверждения программы (рассмотрено, согласовано, утверждено), название учебного предмета, указание параллели, Ф.И.О. разработчика программы, должность, категория учителя, название населённого пункта, год разработки программы. Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.

Рассмотрим характеристику основных разделов программы в соответствии с

требованиями ФГОС.

1.Пояснительная записка подводит к раскрытию целей и задач освоения

учеником содержания программы через конкретизацию общие целей основного общего

образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

Для этого в Пояснительной записке даются ссылки на нормативные документы, на

основе которых будет осуществляться обучение, и указывается в рамках какой системы

учебников или какой завершенной предметной линии учебников предполагается

реализация данной программы; выявляется связь программы учебного предмета с

программой воспитания и социализации обучающихся.

Пояснительная записка может быть раскрыта с помощью устойчивых словесных

речевых оборотов (далее– маркеров):

 Актуальность изучения программы ….. возрастает в связи с ...,

 В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования ...

относятся ...

 В связи с ... большое значение приобрела проблема развития функционально-

грамотной личности....

 Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают

вопросы ...

 Необходимость введения ... обусловлена требованиями («Конституция РФ», ФЗ

«Об образовании в РФ», Приказы Минобрнауки РФ, Департамента образования и науки

Кемеровской области и др. локальные акты)...

 Причины введения учебной дисциплины (курса)... заключаются в существующих

противоречиях образовательного процесса таких, как ...

 Необходимо отметить, что существующий учебный процесс характеризуется

рассогласованием между необходимостью формирования и развития универсальных учебных действий обучающихся и недостаточным количеством часов, отведённых на

изучение предмета (или выполнение проекта)...

 Введение программы обусловлено тем, что ...

 Программа адресована ..., а также может быть частично использована в ...

классах.

 Курс рекомендован учащимся ...

 Программа рассчитана на обучение в первом полугодии ...

2. Общая характеристика учебного предмета, курса:

определяет место данного учебного предмета в решении общих целей и

задач, устанавливает межпредметные связи, для каких предметов является базой;

включает описание особенностей организации учебного процесса по

предмету; предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания;

предпочтительные формы контроля и оценки, указывается возможность интеграции с

внеурочной деятельностью (например, на основе метода проектов).

могут быть даны комментарии к каждому из разделов программы и

краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению

лабораторных практических работ, а также пояснения, связанные с проектированием и

возможной реализаций части, формируемой участниками образовательного процесса.

При раскрытии общей характеристики учебного предмета могут быть

использованы маркеры:

 Специфика данной учебной дисциплины обусловлена ...

 Особенность изучаемого курса состоит в ...

 Программа ... ориентирована на применение широкого комплекса приёмов и

методов системно-деятельностного подхода ..

 Отличительными чертами данной программы являются ...

 Особый акцент в программе сделан на использование ИКТ-технологий и ТСО.,

что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к

организации учебного процесса.

 Предлагаемая программа построена на основе примерной программы или

рабочей авторской программы, в соответствии с требованиями ФГОС…

 Нами переработаны авторские материалы ... (8), являющиеся основанием данной

учебной программы.

 Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС ООО ...

 Учебная программа разработана на основе.....

 Программа предусматривает проведение традиционных уроков, чтение

установочных лекций (проведение экскурсий, лабораторных, практических занятий,

семинаров, обобщающих уроков, диспутов и др.).

 Практическое выполнение программы предполагает выполнение

обучающимися конкретных видов УД: контрольных или творческих работ, проверочных

работ (включая тесты, графические проверочные работы), виды диктантов

(предупредительный, объяснительный, восстановительный, зрительный, выборочный,

творческий, графический), виды работ с текстом, опыты, выставки книг и ученических

работ, нетрадиционные виды домашних заданий и др.).

 В программе учитывается взаимосвязь репродуктивной и проблемной

формы обучения, коллективной и самостоятельной работы

 Особое место в овладении данным курсом отводится проектной

(самостоятельной) работе по ...

 исходя из принципов современного образования, реализация программы

ориентирована на новые подходы к организации общения, сотрудничества на уроке. используются активные и интерактивные формы учебного сотрудничества:

«учитель-ученик», парная и групповая работа, что в свою очередь так же влияет на

формирование УУД.

 при изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности

для самостоятельной работы ...

 Контрольные (зачетные и др.) требования сводятся к следующему: ...

 Изучение курса завершается защитой проекта, контрольным тестом,

который включает ...,

 Обязательным условием допуска ученика к зачету (экзамену и др.) является

выполнение проекта и его представление и защита...

 Программа ... общим объемом ... часов изучается в течение ... четверти

(полугодия).

 Курс рассчитан на ... часа лекционно-практических занятий в ... классе.

 Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового

теста, который включает ... вопросов (заданий) по основным проблемам курса.

 Курс завершается зачетом (экзаменом, тестом, контрольной работой) в ...

четверти (полугодии). При этом к зачету обучающийся должен представить проект...,

продемонстрировать ..., провести ..., показать ...

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:

- предполагает распределение часов по классам на изучение предмета,

определяется резерв свободного учебного времени в часах и процентах от общего

количества, который может быть использован для реализации авторских подходов,

разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов

обучения и педагогических технологий.

-могут быть приведены рекомендации по наполнению плана внеурочной

деятельности в аспекте решения общих с данным предметом задач.

Маркеры:

 Предмет (курс) входит в число дисциплин, включенных в учебный план

образовательной организации ...

 Особое место данного курса обусловлено ... в структуре учебного плана ОО.

 Изучение данного предмета тесно связано с такими дисциплинами, как ...и

является пропедевтикой к изучению курса ….

 Курс тесно связан и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как ...

 освоение курса предполагает, помимо посещения коллективных занятий

(уроки, лекции и др.), выполнение внеурочных (домашних) заданий по ..., выполнение

проекта

 в ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные и

лекционные занятия, участвуют в семинарах..., занимаются индивидуально по...

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета, курса:

- конкретизируются планируемые результаты освоения обучающимися

ООП ООО, включающими, в том числе, личностные, познавательные, регулятивные и

коммуникативные универсальные учебные действия;

- показывается связь программы учебного предмета с программой

развития универсальных учебных действий (программой формирования общеучебных

умений и навыков) на ступени основного общего образования.

Маркеры:

 Курс ориентирован на достижение личностных…

 предметных …..

 и метапредметных результатов основного общего образования. В соответствии с этим, целью освоения программы является ...

формирование и развитие УУД..., создание учебного проекта ..., ознакомление с ...,

формирование целостного представления...)

 Данный курс преследует цель ...

 Данная программа имеет цель ...

 В ходе ее достижения решаются задачи (конкретные «шаги» по

достижению цели):

- формировать УУД...;

- совершенствовать умения (личностные, познавательные, коммуникативные,

регулятивные)...;

- развивать творческий подход к ...;

- создать основу для понимания ... (скоординировать ..., определить ..., упорядочить

..., систематизировать ..., углубить понимание ...).

- Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач: ...

Основные задачи программы заключаются в следующем:

- познакомить с…, продолжить знакомство с…,

- отрабатывать проектные умения обучающихся…, систематизировать…,

организовать…, обобщить знания о…, и т.д.

5. Содержание учебного предмета, курса.

Поскольку в ФГОС даны только требования к результатам образования, поэтому

содержание может быть представлено в соответствии с примерной программой предмета

(или в соответствии с Федеральным компонентом содержания образования 2004 года).

Содержание программы должно быть структурировано, выделены разделы, темы,

подтемы в соответствии с тематическим планом. Названия разделов, тем, подтем должны

начинаться с абзаца. Употребляются предложения телеграфного стиля, основой которых

являются ключевые словосочетания (слова). Не допускается использование сложных

синтаксических конструкций и фраз, имеющих многозначное толкование. Текст

программ должен быть точным, что достигается правильным подбором слов, не

допускающих двоякого толкования; ясным, проявляющимся в умении излагать мысли

доступно и доходчиво; кратким, выражающимся в умении избегать ненужных повторов

и излишней детализации.

При описании содержания тем учебной программы может быть рекомендована

следующая последовательность изложения:

 -название темы;

 -необходимое количество часов для ее изучения;

 -темы практических и лабораторных работ.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности.

С целью создания условий для эффективной реализации программы, определения

оптимального использования технологий, методов, форм, приемов и средств обучения,

каждый учитель разрабатывает свой учебно-тематический план. В соответствии с

требованиями ФГОС общего образования рекомендую примерную форму учебно-

тематического планирования по предметам.

Форма тематического плана

№	Сроки проведения	Раздел, тема	Формы контроля	Количество  часов	УУД			Оборудование	По плану	По факту
					предметные	метапредметные	личностные

Составляя учебно-тематическое планирование, целесообразно указывать этап

формирования того или иного УУД: знакомство с…, формирование… освоение и

овладение… .

Возможно при этом использование рекомендаций авторов учебно-методических

комплексов.

Содержание итоговых форм контроля, приведенных в учебно-тематическом плане,

необходимо подробно описать в виде не текстовых и тестовых заданий, требований к

выполнению и защите проекта. Они могут быть представлены контрольными (зачетными,

экзаменационными) вопросами (заданиями) по вариантам или тестам.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса;

В данном разделе указывается основная и дополнительная учебная литература,

учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень технических

средств обучения, демонстрационные печатные пособия, экранно-звуковые пособия,

цифровые образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное

оборудование и т.д.

В рабочей учебной программе должны быть представлены два списка

литературы: список литературы, используемый педагогом при составлении программы и организации учебного процесса и список литературы для обучающихся, который включает учебники, учебные пособия, справочники, энциклопедии, цифровые

образовательные ресурсы и другие источники по предмету.

Списки строятся по алфавитному ряду. Оформляя список литературы, необходимо

соблюдать требования Госстандарта ГОСТ 7.1 – 2003

В соответствии с ФГОС ИКТ-поддержка реализации программы обязательна. В программе должно быть указано: применение информационных программ, технических средств обучения (персонального компьютера для учителя, интерактивной доски, мультимедиа проектора, телевизионного комплекса, DVD-Плеера, аудиомагнитофона, средств цифро-фото-видеофиксации, цифровых образовательных ресурсов и т.п.).

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

содержаться система тематических планируемых результатов

освоения учебной программы.

Маркеры:

 В результате освоения программного материала обучающийся «научится»

и «получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы.:........;

 В результате изучения курса обучающийся «научится» (и «получит

возможность научиться»), приобретёт умения анализировать основные понятия ...,

определять этапы развития ..., понимать вопросы ... и адресовать вопросы другим;

использовать ..., применять способы ..., решать ..., проводить ..., пользоваться ..., владеть

культурой ...  Особое место в программе отводится формированию УУД

(метапредметность) – воспитание и развитие качеств личности школьника, отвечающих

требованиям современного общества, что невозможно без акцента на метапредметные

результаты освоения основной образовательной программы общего образования. Они

включают универсальные учебные действия, которые должны усвоить обучающиеся:

познавательные, регулятивные и коммуникативные.

Перечень ключевых слов

Перечень ключевых слов представляет в программе упорядоченный в алфавитном

порядке список ключевых слов (словосочетаний), который характеризует содержание

учебного курса (дисциплины, факультатива) и формирует компактное представление о

курсе в целом.

Толкование основных перечисленных понятий не дается.

Приложения

Приложения оформляются по желанию составителя программы. В эту часть

программы можно поместить дидактический материал, используемый в учебном

процессе, учебные проекты, выполненные обучающимися, конспекты занятий,

обобщающих уроков, аналитические справки по результатам работы по данной учебной

рабочей программе и др.Приложения нумеруются и должны иметь название.

Созданная рабочая программа по предмету, курсу или курсу внеурочной

деятельности рассматривается на заседании методического объединения учителей на

предмет ее соответствия требованиям ФГОС ООО. Решение методического объединения

отражается в протоколе заседания, а на последней странице рабочей программы ставится

гриф согласования.

Рассмотренная и одобренная методическим советом программа анализируется

заместителем директора по УВР на предмет ее соответствия учебному плану ОУ и

требованиям ФГОС ООО, а также в федеральном перечне анализируется наличие

учебников, предполагаемых для использования.

Далее программу по предмету, курсу или курсу внеурочной деятельности

рассматривает педагогический совет и председатель педагогического совета утверждает

программу.

В настоящее время выпущено большое количество литературы по различным аспектам введения ФГОС, а также существуют электронные версии многих книг и разработок примерных и рабочих программ по различным предметам и для различных линий учебников.

Издательство «Просвещение» (prosv.ru) выпускает серию книг «Стандарты второго поколения» по различным аспектам ввведения ФГОС. На сайте ФГОС standart.edu.ruучитель может найти исчерпывающую информацию о введении стандартов.

2. Практическая часть семинара.

«Психологическая притча о шляпнике»

В педагогической деятельности  часто встречаются ситуации, когда возникает необходимость  осмыслить свою деятельность с различных точек зрения. Я предлагаю вам  один из приёмов,  помогающий рассмотреть ситуацию с разных сторон, изменить отношение к ситуации. Давайте попробуем сделать это сами. А поможет нам притча о старом шляпнике.

Жил- был  старый мудрый Шляпник. Из всех земных богатств был у него лишь цветной фетр. Но он имел золотые руки и прекрасную мудрую душу, поэтому мастер дарил людям нечто большее, чем головные уборы – шляпы, кепки, панамы. Просветленными и одухотворёнными уходили люди со своим заказом из мастерской. Стоит ли говорить о том, как славился мастер, как были благодарны ему люди за чудесные шляпы, таящие в себе секрет великого мастера.Но шли годы, настало время, когда ушёл в мир иной старый Шляпник, оставив сыновьям мастерскую, обрезки старого фетра и шляпы: белую, чёрную, красную, жёлтую  и  голубую.«Видимо, это и есть  тот необыкновенный заказ, над которым трудился в последнее время отец, - решили сыновья. – Нам надо дождаться заказчика, который щедро расплатится с нами  за работу .  Мы разделим деньги и сможем путешествовать по свету.»Но время шло, а за заказом никто не приходил. Тогда сыновья разделили наследство, взяв по одной из шляп, и отправились в разные стороны. Как же сложилась их судьба?

 Хозяин белой шляпы стал важным чиновником. Факты, цифры, хроника событий были для него важнее всего на свете. Хозяин чёрной шляпы всё происходящее стал видеть в чёрном свете. Всё подвергал сомнению и критике. Это часто спасало его от поражения в делах. Но мешало чувствовать радость . Обладатель красной шляпы отныне жил во власти эмоций. Как человек чувствующий, он страдал и радовался, любил и ненавидел, восхищался и сострадал. Но часто не мог распознать свои эмоции, тем более не умел управлять ими. Человек в жёлтой шляпе радовался солнцу, наступающему дню. Он верил в то, что впереди только свет и добро. Иногда эта вера  подводила его, но он был оптимистом, извлекал из всего происходящего пользу.

 3. Работа в группах

Представители  групп вытягивают карточку с указанием цвета шляпы.  Задание группам: в соответствии с цветом  шляпы, которая вам досталась, обсудите программу, которая на столе каждой группы:

Белая шляпа – только факты, хроника событий.

Чёрная шляпа – плохие новости.

Красная шляпа – эмоции, впечатления.

Жёлтая шляпа – хорошие новости.

4. Рефлексия.

Настал тот  день и час, когда сыновья Шляпника снова собрались под крышей родного дома. Каждый из них рассказал о своих встречах, разлуках и жизненных уроках. Братья поразились тому, как каждый из них изменился. И поняли -  чтобы познать мир во всём его многообразии, необходимо поменяться шляпами.

У нас осталась еще голубая шляпа. Каждому, кто наденет её, она помогает приобретать новый опыт, извлекать уроки из всего происходящего. Я предлагаю желающим примерить голубую шляпу и рассказать: удалось ли вам приобрести на данном семинаре какой-то новый опыт, удалось ли ответить на вопросы, которые волновали в самом начале семинара.

5. Заключение

Наш семинар подошёл к завершению, я предлагаю нам все вмести составить акрослово. Сегодня на семинаре много раз звучало слово ПРОГРАММА. Давайте выразим свои эмоции, мысли, впечатления составив акрослово.

Спасибо, уважаемые коллеги за плодотворную работу.