Семинар для психологов "Социальные сети и дети"

Все мы, педагоги и психологи, являемся пользователями социальных сетей. По желанию, мы можем зайти на страницу ученика, который нас интересует, и просмотреть его учётную запись. Иногда эта информация даёт нам повод для дальнейшей работы с детьми.

 Поводы бывают разные. Некоторые подростки чувствуют себя настолько одиноко, что выбирают любые пути, чтобы удовлетворить свои потребности в поддержке, внимании и заботе. Был случай, когда на странице ребёнка, я нашла записи, относящиеся к суицидальным намерениям, картинки с изображением крови и самоповреждения и соответствующие комментарии под ними.  Поскольку с ребёнком я была уже знакома, я прямо спросила ее, правда это или нет, что она хочет умереть. Это девочка не стала скрывать и поделилась со мной своими мыслями. Работа с такими детьми должна строиться на том, чтобы ребёнок смог выразить то, что происходит у него внутри. Когда я как психолог обеспечиваю ребёнку возможность открытого выражения своих чувств, выслушиваю его и принимаю эти чувства, он ощущает себя менее одиноко, он становится способным устанавливать контакты, налаживать отношения с другими. Упражнения. Нарисуйте место, которое делает вас счастливыми, как вы себя сейчас чувствуете, как хотели бы себя чувствовать, как вы бы хотели выглядеть, когда станете старше; нарисуйте вашу семью в виде животных, ваше внутреннее Я, Нарисуйте, как вы обращаете на себя внимание, что вы делаете, когда ощущаете печаль, беспокойство, одиночество. Нарисуйте то, чего вы хотели бы достичь. Нарисуй воображаемое животное. Будь этим зверем: расскажи о себе.

Если ребёнок отказывается принимать помощь и беседовать со мной, я не спорю с ним и говорю, что я обязательно выслушаю его, когда он сам будет готов. Просто, осознание того факта, что в школе есть человек, который всегда готов прийти на помощь, очень благотворно влияет на состояние ребёнка. Потихоньку, я всё же интересуюсь его делами, спрашиваю, улыбаюсь и подмигиваю, если прохожу мимо.

Тем детям, с которыми установлен контакт, я даю своё номер телефона, разрешаю им писать или звонить, если понадобится.

В основном, проблемы, связанные с социальными сетями возникают у детей предподросткового возраста и младших подростков. Если в начальной школе у детей преобладает сфера интересов, психологические защиты работают на максимум, у детей возникает потребность поучиться, в основном они послушные. То у подростков преобладает сфера общения, желание поучиться угасает, и они выходит в межличностное пространство. Психологические защиты истончаются, психика оголяется. Дети начинают выяснять отношения между собой. Иногда это переходит рамки дозволенного и те, кто чувствует себя сильнее начинают обижать в переписках того, кто слабее. Обычно, зачинщик один или несколько, остальные присоединяются, так как это более привлекательная позиция.

 Если в сети выявляется буллинг, самое первое и основное, что я говорю детям, помните, вся информация, любая мелочь, попадая в Интернет, остается там навечно и распространяется уже независимо от вашей воли и желания. Говорю, что если они хотят что-то сказать, лучше это сделать лично, смотреть при этом в глаза. Я предупреждаю, что в школе специально созданы службы, которые следят за тем, что происходит в классном коллективе. И ни один мой коллега не допустит того, чтобы кого-то обижали, дразнили или причиняли ему страдания. 

В некоторых случаях детям просто не объяснили взрослые, как делать нельзя, либо сами взрослые провоцируют детей на плохие поступки. Одна пятиклассница снимала своих одноклассников на камеру телефона, выкладывала в группу в мессенджерах и потом они с подругами обсуждали это видео или фотографию. На вопрос: «А ты в курсе того, что без согласия самого человека мы не имеем право на его съёмку?», она ответила, что не знала про это.

Другой случай, пятиклассница на перемене сфотографировала самостоятельную работу со стола учителя и разослала её одноклассникам. Во время беседы, мама девочки объяснила, что уж очень хочет, чтобы оценки у дочери были лучше и её мучает вопрос о том, почему другим детям удаётся это с лёгкостью и её девочке нет, дочь же старается во что бы то ни стало, соответствовать ожиданиям мамы. Далее работа проводилась с мамой на тему, почему она не объяснила дочери того, что чтобы были хорошие отметки нужно увеличивать свои знания, а не добиваться этого хитростью и изворотливостью. По результатам диагностика внимания, у девочки выявилась вероятность ММД. Маме были даны соответствующие рекомендации по учебной деятельности в связи с этим.

Девочка постарше (9 класс) в социальных сетях со своими одноклассниками обсуждали своего классного руководителя, оскорбляли, называли всякими нелестными словами, осуждали за её действия. Классная руководительница прочитала переписку. Этот человек, который отдал всю душу тем детям, которые его предали. Это была настоящая трагедия, пришла мама этой девочки, плакала, ругалась на девочку, классная находилась в состояние шока. А девочка, виновница ситуации, сидела и смотрела на всех с непонимающим, не осознающим причину трагедии лицом и не чувствовала своего вклада в происходящее. Я ей сказала, что в её возрасте кроме своих потребностей она должна учитывать чувства других людей, которые не должны быть задеты. Тогда она расплакалась.

Работа психолога в этом случае ведётся на осознание ответственности за свои поступки. Поскольку девочка уже достаточно взрослая, можно рассказать ей про круг развития чувства вины М.Кляйн. Круг – способность наведения порядка в межличностном пространстве. То, что она должна была сделать, чтобы помириться с учительницей.

1.     Переживание агрессивного импульса (выплеск во вне) Потому что злобные комментарии, саркастические выражения, оскорбления - это всё вербальная агрессия. Нормально сердиться, если что-то не так. Агрессия нам нужна, чтобы изменить ситуацию. Рассказать и показать, как можно экологично выразить агрессию, чтобы не навредить окружающим.

2.     Осознание разрушения и принятие ответственности на себя. Понять, что что-то разрушено и оценить свой склад в сложившуюся ситуацию. То есть девочка должна была понять, что в то, что классный руководитель расстроился вложилась она.

3.     Внутреннее переживание чувства вины. Встроенное бессознательное чувство, что что-то не так. Это красная лампочка, которое вызывает желание что-нибудь наладить.

4.     Репарационный жест – процесс восстановление отношений, возмещение причиненного ущерба. Вернуться к агрессии. Агрессия была на что, на угрозу, фрустрацию или на не состыковку интересов. С учительницей она должна была прояснить, что именно девочку разозлило в её действиях, обещание этого не делать, либо объяснение, почему она это сделала.

При работе с классом я использую модифицированную методику «Кувшин эмоций», Вержинии Сатир «Вулкан эмоций», чтобы показать, что человек, который постоянно ссорится с окружающими, говорит им гадости и устаивает травлю, сам испытывает проблемы с самооценкой.

Краткое описание документа:

Материал для психологов о безопасности детей в социальных сетях. Полезен будет также родителям подростков и педагогам школ.