Семинар для родителей "Речь ребенка на кончиках пальцев"

Тема: «Речь ребенка на кончиках пальцев»

Форма проведения: семинар – практикум (для родителей  детей второй младшей группы)

     Цель: Обучать способам взаимодействия с ребёнком с це­лью активизации его речи через  игры и упражнения .

     Подготовительный этап

1	Оформление стенда «Для вас, родите­ли».	Фотографии с занятий по развитию речи с детьми
2	Подготовка выставки по теме семинара - практикума.	Выставка рисунков, поделок детей Высказывания великих людей о речи
3	Подбор оборудования и материала для игр с родителями	цветные зонтики, карточки, подносы с манкой, силуэты из картона, наборы прищепок, разные виды театров, стихотворение.
4	Подготовка буклета для родителей с занятиями для детей

     План проведения родительского собрания

     I. Вступительная часть.

     II. Теоретическая часть: особенности развития речи детей.

     III. Практическая часть: игры, упражнения, тренинг.

     IV. Заключительная часть.

I. Вступительная часть.

      Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами Спасибо, что пришли на нашу встречу.

     Компасом сегодняшней встречи нам будут служить следующие строки.

     Прекрасна речь, когда она, как ручеёк,

     Бежит среди камней, чиста, нетороплива.

     И ты готов внимать её поток

     И восклицать: - О! Как же ты красива.

     Тема нашей встречи «Речь ребенка на кончиках пальцев».

     Се­годня мы собрались, чтобы обсудить одну из важнейших проблем – это развитие речи детей.

     Речь не является врождённой способнос­тью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка. При этом очень важно заботливое, наполненное любовью и вниманием отношение к ребенку близких ему людей.

      Речевое развитие осуществляется при ак­тивном познании ребёнком окружающего мира. Ему нужны яркие, красивые игрушки, предметы, с которыми можно действовать: катать, бросать, разбирать, собирать, скла­дывать, слушать и т.п.

     Известный русский педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Ум ребёнка - на кончиках его пальцев». Значит, очень важно развивать мелкую моторику рук.  

     Существуют специаль­ные игры и упражнения, которые родители могут проводить с детьми самостоятельно: пальчиковая гимнастика, упражнения со шнуровками, застёжками, игры с мозаикой и др. Играйте с ребёнком в различные развивающие игры: сенсорные (знакомство с цветом, формой, размером), речевые (правильное произношение звуков), театрализованные с использованием кукол и др. Создавайте игровые ситуации, в которых закрепляются двигательные, коммуникативные и речевые навыки. При этом ребёнок должен слышать чёткую, правильную, неторопливую речь взрослого без повторения детских слов.

II. Теоретическая часть.

     Уважаемые родители предлагаем вам  поучаствовать в интеллектуальном марафоне. (Родители делятся на группы)

Задания для групп: из трёх вариантов ответов на вопрос по развитию речи нужно выбрать один и прокомментиро­вать его.

Для этого надо объединиться в группы по два-три человека. Каждая группа получит зада­ние:

1     Показатели речи детей:	1 развитие голосовых реакций, подража­ния; 2 активизация словаря, актив­ная речь с использованием предложений с однородными членами (правильный ответ); 3.понимание, подражание, пассивная речь.
Условия для развития речи	- уход, выполнение режима дня; эмоцио­нально-положительное отношение окружа­ющих взрослых; - обучающее и воспитательное воздей­ствие; - собственная активная речь ребёнка в различных видах деятельности. (Все ответы правильные.)
Показатели речевого общения ребёнка	- понимает инструкцию взрослого и де­лает то, что он говорит; - слушает взрослого, активно вступает с ним в диалог, понятно отвечает, не перебивает говорящего взрослого (правильный ответ); - по своей инициативе вступает в контакт с детьми и взрослыми, высказывает простейшие суждения о явлениях и предметах окружающего мира.
Словарный запас ребёнка:	- 500 - 700 слов; - 700 – 1200 слов; - от 1500 слов и более (правильный ответ).
Особенности словарного запаса:	-  использует в речи существительные, гла­голы; -  отвечает на вопросы взрослого, используя в речи практически все части речи (пра­вильный ответ); -  использует простые предло­жения; пользуется всеми частями речи.

III. Практическая часть.

    Родителям  и педегогам важно понимать и правильно оценивать благоприятные и неблагоприятные факторы, влияющие на развитие речи детей.

     Сей­час мы попробуем определить, какие факто­ры препятствуют полноценному развитию речи, а какие способствуют её формирова­нию. В этом нам поможет игра в «Цветные зонтики».

     Чёрный зонт будет символизи­ровать неблагоприятные факторы, а цветной - благоприятные. У вас на столе кар­точки, на которох написан один из факторов, но какой это фактор благоприятный или неблагоприятный это должны решить вы. Когда вы определитесь, поднимите соответствующий зонтик – карточку, цвет которого, по вашему мнению, соответствует написанному на карточке фактору. Прокомментируйте свой выбор.

Неблагоприятные факторы.

Благоприятные факторы.

1. Нежелание родителей общаться с ре­бёнком (мало времени, перекладывание об­щения на бабушек и дедушек и т.д.). 2. Замена общения просмотром телевизи­онных передач. 3. Отсутствие (или малое количество) иг­рушек и книг, соответствующих возрасту ре­бёнка. 4. Дефекты строения артикуляционного аппарата ребёнка. 5. Быстрая, нечёткая речь взрослого, сю­сюканье. 6. Отсутствие у родителей знаний по дан­ному вопросу.

1. Эмоционально-положительное общение с ребёнком. 2.  Достаточное количество игрушек и игр, соответствующих возрасту ребёнка. 3.  При выявлении дефектов речи свое­временное обращение к логопеду, другим специалистам. 4.  Общение ребёнка со сверстниками и взрослыми, способствующее развитию ком­муникативных навыков. 5.  Правильная речь взрослого без имита­ции речи ребёнка. 6. Чтение и рассказывание сказок, заучи­вание стихов.

    Мы с вами выяснили, какие факторы будут способствовать развитию речи детей.

    Учёные считают: чем активнее и точнее движения пальцев рук ребёнка, тем быст­рее развивается его речь. Дети лучше усва­ивают текст, если связывают его с жестами и мимикой. Этому их должны научить взрос­лые, но сначала они должны освоить такие приёмы сами.

     Но все мы прекрасно понимаем, что для этого нужны специально организованная образовательная деятельность, на которую у современной женщины, зачастую просто нет времени. Нельзя дать ребёнку ножницы и оставить его без присмотра. Отсюда напрашивается вопрос: КАК БЫТЬ?

     Куда направляется мама, примчавшаяся с работы домой? (На кухню)

     Да, именно на кухню, бегом кормить своих домочадцев. Сегодня мы покажем вам некоторые приёмы развития мелкой моторики и речи, которые можно использовать на обычной домашней кухне.

     Пусть у вашего ребёнка будет на кухне несколько своих коробочек, мисочек с различными сыпучими продуктами. Это могут быть горох, фасоль, макароны с крупными дырочками, различные крупы. Для начала дайте ребёнку возможность «изучить» новые игрушки (пододвиньте детям две коробочки  с крупами и одну пустую). Вы пока можете заняться своими делами, одним глазом поглядывая, что же делает ваш ребёнок. Можно ему дать ложку, уж тогда не будет сомнений, что все крупы будут тщательно перемешаны. В какой-то момент вы «неожиданно» поворачиваетесь к ребёнку и ахаете!!! Как же теперь варить кашу? Попросите ребенка помочь разобрать крупы.

Игра «Золушка»

Я крупу перебираю,

Мамочке помочь хочу.

Я с закрытыми глазами

Фасоль с горохом различу!

     Разобрали? Молодцы! А поиграть ещё хотите?

     Возьмите в руку одну горошинку.

Игра «Горошина»

Покатаю я в руках бусинки, горошки.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики, ладошки.

     Горошинку можно катать сначала между ладошками (как из пластилина шарик катаем), затем катать двумя пальчиками: большим и указательным.

     А теперь давайте выложим из горошка дорожку.

Игра «Дорожка из горошка»

Я взяла горошка

Выложить дорожку,

Что бы бегали по ней

Зайчик или кошка.

     Во всех заданиях стихи можно (и нужно) произносить несколько раз, что бы ребёнок их запоминал и учился координировать свои движения руками со словами.

     Следующее упражнение: насыпьте горстку гороха на стол.

Игра «Дома я одна скучала»

Дома я одна скучала,

Горсть горошинок достала.

Прежде чем игру начать,

Надо пальчику сказать:

- Пальчик, пальчик мой хороший,

Ты прижми к столу горошек,

Покрути и покатай

И другому передай.

     Можно работать всей ладошкой, можно каждым пальчиком отдельно.

     Сейчас мы предлагаем вам определиться, кто будет из вашей группы, взрослым, а кто ребёнком.

     А теперь придвиньте к себе коробочки с насыпанной крупой (манкой). Теперь мы превращаемся в художников.

«Рисуем стихи»

Каждая пара получает поднос (30x40 см) с манкой.

     Перед вами коробки с манкой. Давайте попробуем нарисовать зайца под дож­дём по стихотворению А.Л. Барто «Зайка». Сначала стихи читает взрослый, а ребёнок рисует, затем ребёнок читает текст, а взрос­лый дорисовывает детали к изображению.

Очень долго мы трудились,

Наши пальцы притомились,

Карандаш сейчас возьмём

И катать его начнём.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

     Продолжим играть пальчиками.

Следующая наша игра называется «Волшебные прищепки».

«Волшебные прищепки»

Каждая пара получает несколько силуэ­тов из картона и

набор разноцветных при­щепок.

     У вас на столе силуэт и цветные прищепки. Взрослый предлагает ребёнку поду­мать, на что или на кого похож каждый силу­эт, и с помощью прищепок завершить образ (например, «Солнышко», «Ёжик», «Ёлочка», «Жучок»). Во время работы ребёнок гово­рит, что он делает, называет части создава­емого предмета и их признаки.

     Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя  моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

«Театрализованные игры»

Каждой паре предлагают использовать разные виды театров и

дают задание про­играть определённый сказочный эпизод.

     Сейчас вам будет необходимо проиграть определенный сказочный эпизод, используя разные виды театров, которые расположены у вас на столах. Игру начинает взрослый, а продолжает ре­бёнок. Давайте с вами попробуем.

     В ходе игры взрослый задаёт вопро­сы: «Какую песенку пел колобок?», «Что было дальше?», «Что сказала внучка Жуч­ке?», «Как лягушка позвала зайчишку в теремок?» И т.д.

     Мы предлагаем всем вам перевоплотиться в детей, давайте с вами пройдем на ковер, станем в круг.

Двигательно-речевой тренинг по сказке «Колобок»

     Жили-были дед и баба

(Указательный палец правой руки у пра­вой щеки; затем то же левой рукой.)

     На полянке у реки.

(Козырьком прикладывают руку ко лбу - смотрят вдаль.)

     И любили очень, очень

(Гладят живот.)

     На сметане колобки.

(Пальцами рисуют в воздухе круг.)

     Хоть у бабки мало силы,

     Бабка тесто замесила.

(Кулаками «месят» тесто.)

     Ну а маленькая внучка

     Колобок катала в ручках.

(В ладонях «перекатывают» колобок.)

     Вышел ровный,

(Горизонтальный взмах одной рукой.)

     Вышел гладкий,

(Горизонтальный взмах другой рукой.)

     Не солёный и не сладкий,

(Грозят указательными пальцами обеих рук.)

     Очень круглый,

(Пальцами рисуют в воздухе круг.)

     Очень вкусный.

(Гладят живот.)

     Даже есть его нам грустно!

(Хлопок в ладоши.)

     Мы рекомендуем проводить двигательно-речевые тренинги с детьми, ис­пользуя знакомые им сказки, стихи и сопро­вождая текст активными движениями рук.

IV. Заключительная часть.

     Итак, в заключении мы проведем словесную эстафету. У вас  есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников, начиная с таких слов: «Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должна (должен) ………….

 «Рефлексия»

     Перед вами смайлики, веселый и грустный.

     Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили новые знания и будете использовать их в работе с детьми дома, улыбнитесь.

     Если встреча не понравилась, вы считаете, что потеряли время, взгрустните.

      Мы предлагаем вам буклет «С пальчиками играем — речь развиваем», в котором представлены варианты упражнений с предметами для развития мелкой моторики.   

     Эти буклеты будут помогать вам в работе с детьми дома по развитию мелкой моторики.

   Решение собрания:

     1. Уделять своему ребенку больше времени.

     2. В семье для ребенка создать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с родителями (взрослыми).

     3. Больше читать и рассказывать сказок, заучи­вать с ребенком стихотворения и сопро­вождать текст активными движениями рук.

     4. Дома создать необходимые условия для развития мелкой моторики рук.

     5. Речь взрослых должна быть чёткой, неторопливой, грамматически и фонематически правильной. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым. Главное – говорить медленно, ясно и громко.

     6. Обращать внимание детей на то, как они согласовывают слова в предложении, поправлять ребёнка (исправлять допущенные ошибки).