Семинар для учителей начальной школы по теме "Коммуникативные УУД. Групповая форма работы"

Групповая/парная работа как эффективная форма формирования коммуникативных УУД

В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой развивались бы их способности, высвобождались творческие силы и индивидуальность школьников смогла бы достичь своего расцвета. Воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная в  ФГОС. Диагностика подготовленности детей к обучению в школе выявляет низкий уровень самостоятельности дошкольников.

Решению этой задачи может способствовать использование групповых/парных технологий в образовательном и воспитательном процессе.

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. 

Это работа в парах или группах временного и постоянного состава. Данный вид организации работы имеет большое значение на уроке: 

- возрастает объём и глубина понимания учебного материала; 

-возможность многократного повторения материала;

-учитель получает возможность осуществлять индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам задания дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала;

- урок становится более интересным, живым;

- на формирование знаний, умений и навыков тратится меньше времени, чем при фронтальной работе; 

- возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность 
учащихся; 

- возрастает сплочённость класса; 

- ученик более точно оценивает свои возможности; 

- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт и так далее; 

- формируется умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение работать в группе. 

Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх. 

Для данных видов работы для ребят можно выработать свои правила: 

1.     Слушай внимательно партнера по общению.

2.     Переспрашивай и уточняй, чтобы быть уверенным, что ты правильно его понял.

3.     Отмечай прежде всего положительное.

4.     Уважай чужие ошибки. Вежливо объясни свое мнение.

5.     Старайся работать хорошо.

6.     При затруднениях проси помощи у партнера и оказывай эту помощь сам, если другой просит об этом.

7.     Результатом работы пары/группы является ваше общее мнение.

8.     Помни, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый по отдельности.

9.     Поблагодари партнера за работу.

Работа в группах

Групповая работа, как правило, начинается с фронтальной работы,  в ходе  которой преподаватель ставит проблему. Далее осуществляется деление обучающихся на группы и распределение заданий. Целесообразно использовать групповую работу двух видов: единую и дифференцированную. При единой групповой работе все группы выполняют одинаковые задания в рамках общей темы, дифференцированная же групповая работа предполагает выполнение группами различных заданий. Положительный эффект в обучении достигается наиболее полно в группах, где участники обладают разными способностями и разным уровнем информированности по теме. При формировании групп необходимо учитывать и психологическую совместимость детей, их симпатии. Желательно, чтобы преподаватель не участвовал в распределении по группам, а предложил это сделать детям, сообщив, какие критерии помогут сделать их работу плодотворной. Следующая практическая проблема - внутригрупповой распорядок работы. Это связано с выбором в группе лидера или ответственного, который распределяет обязанности между членами группы, руководит обсуждением и принятием решения. Выбор лидера является задачей самой группы. Оптимальная же величина группы – 4-6 человек, что обеспечивает более полную связь между ее членами. Роли в группах распределены и время от времени происходит их смена для того, чтобы каждый мог попробовать свои силы. Обязанности каждого члена группы могут быть составлены детьми, например такие: 

координатор - обеспечивает равное участие в работе членов группы, планирует этапы работы; 

инструктор - оказывает помощь; 

идеолог – направляет работу в соответствии с задачей (Не отвлекаемся, мы ушли от темы и др.); 

секретарь - записывает идеи, ответы; 

заводила - отмечает групповые свершения (Молодцы, дадим возможность ответить Пете и др.); 

бодрила - воодушевляет членов группы (Мы продвинулись вперёд, интересная идея и прочее). 

Группы могут формироваться по уровню овладения учебного материала, по содержанию, а также за счёт определённой расстановки мебели.

Задание для групп может быть одинаковым, а может и отличаться.

На первом этапе в группе работают «сильные» ученики, лидеры. Причём, сначала дети невнимательно слушают, что говорят товарищи в группе, но так как оценивается работа всей группы, а не каждого ученика в отдельности, они начинают вслушиваться в ответ товарищей, если необходимо оказывать помощь.

Во время работы групп учитель наблюдает за подготовкой к ответам учащихся и может оказать помощь при необходимости, если у кого-то возникли трудности или вопросы. Подходя по очереди к каждой группе, учитель задает наводящие вопросы, рекомендует четче формулировать выводы, но не диктует, а лишь помогает ученику найти ответ.

После подготовки к ответам в группах ученики выступают перед классом. Каждая группа внимательно слушает своих товарищей, конспектируя основные положения выступления (в 3-4 классах), дополняя и исправляя ответы и подводя итог. На последнем, заключительном этапе групповой работы выявляется и оценивается роль каждого ученика в групповой работе. У каждой группы на столах лежат "Листы учета работы ученика на уроке", ребята в группах самостоятельно заполняют их. Учитель благодарит всех за хорошую работу, либо соглашается с выставленной оценкой, комментируя ее, либо корректирует выставленную в группе оценку, объясняя свою позицию.

Таким образом, можно выделить следующие этапы технологического процесса групповой работы:

  I. Подготовка к выполнению группового задания.

    1. Постановка познавательной задачи /проблемы/.

    2. Инструктаж о последовательности работы.

    3. Раздача дидактического материала по группам.

  II Групповая работа.

1. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

2. Распределение заданий внутри группы.

3. Индивидуальное выполнение задания.

4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. Обсуждение общего задания группой /замечания, дополнения, уточнения и обобщения/.

  III. Заключительная часть.

1. Сообщение о результатах работы в группах.

2. Анализ познавательной задачи, рефлексия.

3. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.

Если вводную часть взять за единицу времени, то групповая работа должна продолжаться приблизительно 6 единиц, а заключительная часть - 2.

Работу в парах начинаем вводить с первого класса.

В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать. В детском опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару к доске и на примере показываем как нужно работать.

Посоветуйтесь в парах и решите, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.

Один из учеников из каждой пары поднимает руку. Важно учителю ещё раз спросить:

- Договорились ли вы в паре, что отвечать будешь именно ты.

Так постепенно приучаем учеников, вырабатываем умения и навыки работы в паре. Работа ведётся систематически и целенаправленно в течении четырёх лет обучения в начальной школе.

Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на любом этапе, на любом виде урока.

Первое, чему нужно научить первоклассников – это проверять друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее задание и т. д.

Следующий этап: научить тренироваться в парах (таблица сложения, устный счёт, взаимодиктанты с использованием разрезной азбуки, выполнение заданий по вариантам с последующей взаимопроверкой).

Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг другу, о чём я вам только что рассказала; скажи напарнику, как ты его понял).

Важно научить детей задавать вопросы  и отвечать на них. (Задайте друг другу по два любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответьте на них.)

Те вопросы,  на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально, всем классом.

При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.

Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают, что товарищ выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости объяснит, поможет.

При групповой и парной формах работы зажатые дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

• 1 слайд

  Групповая/парная работа как эффективная форма формирования коммуникативных УУД
  

• 2 слайд

  Воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная в ФГОС
  

• 3 слайд

  Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества:
  
   умение слышать, слушать и понимать партнёра;
   планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
   распределять роли;
   взаимно контролировать действия друг друга;
   уметь договариваться;
   вести дискуссию;
   правильно выражать свои мысли;
   оказывать поддержку друг другу;
   эффективно сотрудничать как
  с учителем, так и со сверстниками. 
  

• 4 слайд

  Работа в парах или группах имеет большое значение на уроке:
  
   возрастает объём и глубина понимания учебного материала; 
   возможность многократного повторения материала;
   учитель получает возможность осуществлять индивидуальный подход к обучающимся;
   урок становится более интересным, живым;
   на формирование знаний, умений и навыков тратится меньше времени, чем при фронтальной работе; 
  
  

• 5 слайд

   возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; 
   возрастает сплочённость класса; 
   ученик более точно оценивает свои возможности; 
   дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе; 
   формируется умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника. 
  

• 6 слайд

  
  Правила работы в группах: 
   Слушай внимательно партнера по общению.
   Переспрашивай и уточняй, чтобы быть уверенным, что ты правильно его понял.
   Отмечай прежде всего положительное.
   Уважай чужие ошибки. Вежливо объясни свое мнение.
   Старайся работать хорошо.
   При затруднениях проси помощи у партнера и оказывай эту помощь сам, если другой просит об этом.
   Результатом работы пары/группы является ваше общее мнение.
   Помни, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый по отдельности.
   Поблагодари партнера за работу.
  
  
  

• 7 слайд

  С чего начать работу? 
   Фронтальная работа (постановка проблемы).
   Деление на группы.
   Распределение заданий.
   Внутригрупповой распорядок работы.
   Работа в группах.
   Наблюдение учителя, оказание помощи.
   Выступление учеников.
   Оценивание роли каждого ученика.
   Вывод преподавателя.
  
  
  
  

• 8 слайд

  Этапы технологического процесса групповой работы 
  
  I. Подготовка к выполнению группового задания.
      1. Постановка познавательной задачи /проблемы/.
      2. Инструктаж о последовательности работы.
      3. Раздача дидактического материала по группам.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Этапы технологического процесса групповой работы 
  
  II. Групповая работа.
  1. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
  2. Распределение заданий внутри группы.
  3. Индивидуальное выполнение задания.
  4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. Обсуждение общего задания группой.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Этапы технологического процесса групповой работы 
  
  III. Заключительная часть.
  1. Сообщение о результатах работы в группах.
  2. Анализ познавательной задачи, рефлексия.
  3. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Продолжительность каждого этапа
   
  I. Подготовка к выполнению группового задания – 1 единица
  
  II. Групповая работа – 6 единиц
  
  III. Заключительная часть – 2 единицы
  
  
  
  

• 12 слайд

  Работа в парах 
   Выработка умения договориться, умения общаться.
   Научить первоклассников проверять друг друга.
   Научить тренироваться в парах.
   Обсуждение в парах.
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  Учить детей сегодня трудно,
  И раньше было нелегко.
  Читать, считать, писать учили:
  «Даёт корова молоко».
  Век XXI – век открытий,
  Век инноваций, новизны,
  Но  от учителя зависит,
  Какими дети быть должны.
  Желаем Вам, чтоб дети  в Вашем классе
  Светились от улыбок и любви,
  Здоровья Вам и творческих успехов
  В век инноваций, новизны!
  
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 15 слайд

  
  Обязанности каждого члена группы
  
   координатор - обеспечивает равное участие в работе членов группы, планирует этапы работы; 
   инструктор - оказывает помощь; 
   идеолог – направляет работу в соответствии с задачей; 
   секретарь - записывает идеи, ответы; 
   заводила - отмечает групповые свершения; 
   бодрила - воодушевляет членов группы.