Семинар для учителей "Тип нервной системы"

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Нарын Эрзинского кожууна Семинар для учителей: Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании: Типы нервной системы учащихся. Педагог-психолог Наталья Дудуп

• 2 слайд

  Типы нервной системы На успешность обучения влияет тип нервной системы ребенка. Понятие тип нервной системы введено И.Павловым. Он считал, что наиболее важная характеристика нервной системы – сила процесса возбуждения, которая отражает работоспособность и проявляется в возможности выдержать сильное возбуждения, не переходя в охранительное торможение для защиты от непомерной нагрузки и истощения.

• 3 слайд

  Различают слабый, сильный и подвижный типы нервной системы Учащиеся со слабым типом нервной системы имеют низкую выносливость, им требуется больше времени на выполнение заданий, чтобы дать отдых вовлеченным в процесс нервным клеткам и сохранить оптимальную работоспособность. Обычно они переходят к новым действиям, не заканчивая предыдущих, и производят впечатление учеников которые ничего не доделывают до конца

• 4 слайд

  Слабый тип На самом деле у таких деток включается режим охранительного торможения. Необходимы перерывы в работе, полная тишина и уединение. Полезно планировать домашнее задание: от сложного к простому, предоставлять возможность тщательной проверки результатов. Можно предположить использовать наглядные образы к устным заданиям. В трудной ситуации снижается тонус умственной активности, время выполнения заданий увеличивается.

• 5 слайд

  Слабый тип – качество выполнения контрольной работы может снижаться. «Слабым» детям противопоказаны проявления «настроя на успех»: усиленная подготовка, лучше слегка обесценить значение контрольной работы. Проверочная работа или ответ у доски должны происходить в ожидаемое время, так как ему необходимо настроиться на ответ. Вопросы, требующие немедленных ответов могут привести к распаду деятельности. Иногда приветствуются письменные формы контроля, ответов.

• 6 слайд

  Общие рекомендации для детей со слабым типом: - снизить тревогу; - активно использовать внешние опоры при устном ответе; - графики, схемы и таблицы. - стараться не требовать выполнения заданий по только что пройденной теме.

• 7 слайд

  Сильный тип нервной системы При наличии высокой учебной мотивации могу сделать все за «один присест». Не отвлекаются на небольшие посторонние шумы. Общество одноклассников не мешает, а помогает в работе. Вначале требуется «раскачка», лучше двигаться от простых заданий к сложным. В трудных ситуациях увеличивается тонус умственной деятельности, и время выполнения заданий уменьшается.

• 8 слайд

  «Сильные» учащиеся контрольные работы могут выполнять лучше текущих. Родителям накануне контрольной работы можно настраивать на успех, призывать постараться, обещав поощрить.

• 9 слайд

  Соотношение главных и второстепенных действий У детей со слабым типом нервной системы при свободном выполнении заданий количество главных действий меньше, чем вспомогательных. Для получения высокого результата им необходимо тщательно подготовить рабочее место, настроиться на работу, хорошо проверить ее в конце.

• 10 слайд

  У детей с сильным типом нервной системы Главных действий намного больше, чем вспомогательных, они меньше времени тратят на подготовку работы и ее проверку. Точность выполнения заданий может при этом страдать, взрослым необходимо побуждать ребят к самоконтролю, учить проверять работу, не торопясь, обстоятельно.

• 11 слайд

  Планирование собственной деятельности Сильный тип: одновременное удержание в голове нескольких заданий по разным предметам. Слабый тип: стоит приступать к работе, закончив предыдущую. Если предстоит выполнение нескольких заданий, необходимо распланировать их на какие-то сроки.

• 12 слайд

  Эмоциональная чувствительность Слабый тип: остро реагируют на те внешние воздействия, на которые другие ученики не реагируют. Довольно быстро наступает порог насыщения, и потом интенсивность реакций сильно снижается. Это необходимо учитывать при организации наказаний и поощрений. Замечания учителя на уроке, возможно, приведет к снижению деятельности. Этим детям достаточно взгляда педагога или родителя, чтобы изменить свое поведение.

• 13 слайд

  Страх совершить ошибку, психосоматическое реагирование на невозможность добиться желаемого результата. У некоторых детей со слабым типом нервной системы может сформироваться страх совершить ошибку, тогда при выполнении заданий они будут ориентироваться не на достижение успеха, а на избегание неудачи, что может снизить эффективность работы, приведет к снижению концентрации внимания. Необходимо учить таких детей переживать свои неудачи и ошибки.

• 14 слайд

  Высокая активность. Для поддержания оптимального уровня возбуждения требуется проявлять высокую активность. Им необходимы продолжительные двигательные реакции или интеллектуальные действия. Стоит избегать длительной, монотонной, эмоционально не окрашенной работы: она снижает внимание, вызывает истощение. Нужно менять виды деятельности, предоставлять возможность выполнять задания своими способами, помогать формировать самоконтроль результатов, планировать свои действия, учить способам повторения изученного.

• 15 слайд

  Подвижный тип Не выносят длительной монотонной работы. По возможности давать интересные и творческие задания, близкие их жизненному опыту. Активно использовать игровые формы подачи материала. Учителю необходимо приучать к произвольной регуляции действий: умению быть сдержанным, не выкрикивать, способности организовать учебную деятельность.

• 16 слайд

  Подвижный тип Побуждать к активному ведению тетрадей, улучшению почерка. Акцентировать чувство взрослости и самоконтроль! Необходим постоянный контроль учителя. Иногда давать возможность подвигаться (вытереть доску, «не заметить», как ученик крутит ручку). Излишнее сдерживание активности приведет к тому, что на перемене ребенок может потерять самоконтроль.

• 17 слайд

  Самоподготовка детей с подвижным типом нервной системы На перемене стараться избегать перевозбуждения. Во время самоподготовки необходимо успокоиться. Задания лучше выполнять частями, приносить каждое выполненное задание на проверку учителю, который его оценивает и дает мотивацию на выполнение дальнейшего задания. При возможности оценивать не только правильность, но и аккуратность выполнения работы.

• 18 слайд

  Желаю Вам, коллеги успехов в работе! Спасибо за внимание! Семинар подготовлен на основе материала: 1. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с педагогами. – М.: Генезис, 2008. Заочная педагогическая академия. Мини-журнал. – октябрь 2013.