Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития
ребенка – Детский сад №51»
Города Бийска, Алтайского края
Сценарий
семинара
для
воспитателей
и
инструкторов по физической культуре
«Организация развивающей
предметно – пространственной среды в ДОУ
в
условиях ФГОС ДО»
подготовила
старший воспитатель
Яковлева Светлана Николаевна
г. Бийск
2015
Цель: Трансляция опыта педагогической деятельности по формированию развивающего
пространства дошкольного учреждения.
Ход семинара:
1. Вступительное слово, знакомство с темой.
- Тема нашего семинара «Организация развивающей
предметно-пространственной среды в ДОУ в условиях ФГОС ДО». И прежде чем мы
приступим к ее рассмотрению, я предлагаю вам выполнить Упражнение
"КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО"
Участникам семинара предлагается на маленьких
листочках бумаги, которые заранее раздаются каждому, написать одно слово, с
которым у них ассоциируется содержание. Для выполнения этой работы дается 2-3
минуты. По истечении времени педагог собирает листочки с записанными на них
ключевыми словами. После этого проводится краткий анализ полученных
результатов. Этот технологический прием можно реализовать и устно: каждый из
участников через 2-3 минуты по цепочке называет вслух свое слово.
- Ваши ассоциации в основном были верны, это упражнение
позволяет настроиться на предстоящую тему обсуждения.
- Начнем с замечательных слов Елизаветы Ивановны Тихеевой «Нет
такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от
непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…Тот, кому удастся создать
такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет
жить – развиваться собственной жизнью, его духовный рост будет
совершенствоваться из самого себя, от природы…»
- Что же принято считать под словосочетанием
развивающая среда? В самом широком (социальном) контексте
развивающая образовательная среда представляет собой любое социокультурное
пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью
организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как
социализация.
-
Цель создания развивающей среды в дошкольном
образовательном учреждении — обеспечение жизненно важных потребностей
формирующейся личности (социальных, духовных). Развивающая среда выступает в
роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности
ребенка, она обогащает личностное развитие.
- Наличие
развивающей среды и ее оснащение регламентируется следующими нормативными
документами:
•
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О
психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»
(Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
•
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №
03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей
дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
•
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. №
436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
(в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
•
Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»
•
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. №
30384
- Что же говорится во ФГОСе? Нам дается термин развивающая
предметно-пространственная среда и представлены требования к ее
организации, а именно:
3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации,
Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на
небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок),
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна
обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него
условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей
детей.
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и
воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том
числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем
(в соответствии со спецификой Программы).
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность
изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих
жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных
материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в
том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых
предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования; исправность и сохранность материалов и
оборудования.
- Хочется отметить,
что развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ должна:
- Иметь
привлекательный вид;
- Выступать в роли
естественного фона жизни ребенка;
- Снимать
утомляемость;
- Положительно
влиять на эмоциональное состояние;
- Помогать ребенку
индивидуально познавать окружающий мир;
- Давать
возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.
Итак, ФГОС ДО
определяет конкретное содержание каждой образовательной области. Мы сегодня
подробно рассмотрим образовательную область Физическое развитие.
2. Сообщение «Наполнение развивающей предметно –
пространственной среды для образовательной области «Физическое развитие» в
соответствии с ФГОС ДО»
3. Презентация «Паспорт
физкультурного зала в соответствии с
ФГОС ДО» - инструктор по физической культуре.
4.
Сейчас я предлагаю вам экскурсию в физкультурный зал и группы младшего
возраста и старшего возраста. Но прежде чем мы пойдем я раздам вам вопросы для
анализа просмотренной РППС, внимательно смотрите, особенно каждый свой вопрос.
Затем мы встретимся здесь и вы ответите на вопросы. Делимся на 2 группы.
(Распределение
участников на 2 группы, распределение вопросов для анализа РППС по физическому
развитию в разных группах и физкультурном зале. Экскурсия в мл.гр., подг. гр.
и физкультурный зал (в группах физкультурные уголки комментируют воспитатели, в
физкультурном зале – инструктор по физкультуре).
- Анализ просмотренной РППС (Приложение 1).
6. «Методические
рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных
организаций и родителей детей дошкольного возраста» (Функциональный модуль
физкультура. Перечень компонента функционального модуля.)
Оснащение
пространства учреждения проводится в соответствии с ФГОС ДО, с опорой на
примерный перечень игрового оборудования для учебно- материального
обеспечения дошкольных образовательных учреждений.
РППС может включать
функциональные модули:
·
Игровая
·
Физкультура
·
Музыка
·
Творчество
·
Логопед
·
Психолог
·
Уличное пространство
·
Бассейн
Модули ориентированы на возраст 2-7 лет.
Каждый модуль охватывает все ОО. Представлен конкретный перечень оборудования.
Так например:
Функциональный
модуль «Физкультура»
Паспорт
функционального модуля
|
Реализуемые
образовательные области
|
|
Социально –
коммуникативное развитие
|
Познавательное
развитие
|
Речевое развитие
|
Художественно –
эстетическое развитие
|
Физическое
развитие
|
|
х
|
х
|
х
|
х
|
х
|
|
Реализуемые
виды деятельности
|
|
Игровая
|
Коммуникативная
|
Трудовая
|
Конструирование
|
Музыкальная
|
Двигательная активность
|
|
х
|
х
|
|
|
х
|
|
Целевой
возраст детей
|
|
2-3
|
3-4
|
4-5
|
5-6
|
6-7
|
|
х
|
х
|
х
|
х
|
х
|
|
|
|
|
|
|
Перечень
компонентов функционального модуля
|
№
|
Наименование
|
Количество
на модуль
|
Входит
в модуль «Игровая»
|
Минимальный
базовый комплект для организации РППС в семье
|
|
1
|
Доска с ребристой поверхностью
|
2
|
да
|
|
|
2
|
Комплект детских тренажеров: бегущий по
волнам, пресс, растяжка
|
1
|
|
|
|
3..
|
Мяч футбольный
|
2
|
да
|
да
|
|
39
|
Флажки разноцветные (атласные)
|
30
|
|
|
Методическое обеспечение
|
№
|
Наименование
|
Количество
на модуль
|
Входит
в модуль «Игровая»
|
Минимальный
базовый комплект для организации РППС в семье
|
|
|
Комплект компакт-дисков музыкальных
|
1
|
да
|
да
|
- Есть ли вопросы
по данному содержанию??
Сейчас я предлагаю
рассмотреть вопрос – мониторинг по физическому развитию детей.
4. Презентация «Организация мониторинга в ДОУ (физическое развитие
дошкольников)» 5. Практическая работа в группах «Разработка карт мониторинга –
физическое развитие, средний дошкольный возраст».
- Подведение
итогов.
Упражнение «Пять
Пальцев» (по Л. Зайверту) (20 минут)
Цель:
Получение участниками и ведущим обратной связи от группы по результатам работы
на семинаре.
Чтобы достижение цели стало
реальностью, необходимо постоянно следить за тем, чтобы не сбиться с курса. Для
управления такой «тонкой материей», как время, контроль важен особенно. Лотар
Зайверт предлагает очень простой и удобный метод ежедневного итогового
ТМ-контроля (впрочем, метод можно использовать и для промежуточного контроля
над выполнением отдельных задач в течение дня) — так называемый метод «пяти
пальцев». Метод является элементарной мнемотехникой, в которой за каждым из
пальцев руки закреплен один из контролируемых параметров качества достижения
цели.
Достаточно лишь посмотреть на
ладонь правой руки и по первым буквам названий пальцев вспомнить параметры, на
основании которых осуществляется контроль. Вот эти параметры (в несколько
модифицированном, по сравнению с предложенными Л. Зайвертом, виде):
М (мизинец)— Мысли, знания, информация. Что новое сегодня я узнал? Узнал ли я
что-то новое о своем времени? Придумал ли новые «хитрости», чтобы лучше
управлять им?
Б (безымянный)— Близость к цели. Какие оперативные задачи,
приближающие меня к достижению важных целей (долгосрочных стратегических), я
сегодня решил?
С (средний)— Состояние. Какие дела были особенно интересными? Что было связано с
положительными эмоциями и высокой мотивацией? Напротив, какие дела были
скучными, субъективно тяжелыми, делались «через силу»?
У (указательный)Услуга, помощь, сотрудничество. Кому я помог, кому
оказал ценную услугу, с кем нашел общий язык, с кем вместе хорошо работал?
Б (большой)— Бодрость. На какие задачи я затратил больше всего энергии, физических
сил? Что сделано мною сегодня для поддержания здоровья и физической формы?
Попробуйте прямо сейчас, на этапе завершения
нашего занятия, посмотреть на свою правую ладонь и проконтролировать результат,
например, полученной информации:
- Можете ли вы назвать несколько наиболее важных
идей, которые вас заинтересовали на занятии, какие у вас возникли мысли
(мизинец)?
- Помогут ли знания, полученные на тренинге, в
достижении ваших актуальных жизненных целей, ваша близость к цели
(безымянный)?
- Были ли на тренинге упражнения, которые
изменили ваше состояние (средний)?
- Помогло ли вам занятие лучше понять самого
себя? Смогли ли вы в чем-то изменить себя, а в чем-то принять себя таким
человеком, какой вы есть (указательный)?
- Было ли занятие тяжелым, трудным? Сильно ли
утомило вас понимание изложенного материала (большой)?
- Рефлексия.
ТЕХНОЛОГИЯ "РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ"
На
листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на три
сектора.
В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся
деятельности, взаимодействия.
1-й
сектор – оценка содержания;
2-й
сектор – оценка своей деятельности;
3-й
сектор – оценка деятельности руководителя семинара.
Каждый участник маркером или фломастером (ручкой, карандашом) три раза (по
одному в каждый сектор) "стреляет" в мишень, делая метку (точку, плюс
и т.д.). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося
взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, то метка
ставится им в "молоко" или в поле "0" на мишени, если выше,
то в поле "5". Если результаты оцениваются очень высоко, то метка
ставится в "яблочко", в поле "10" мишени.
После того как каждый участник взаимодействия "выстрелил" в
рефлексивную мишень, она вывешивается на всеобщее обозрение и педагог
организует ее краткий анализ.
ТЕХНОЛОГИЯ "ЗАВЕРШИ
ФРАЗУ"
Участникам
для выявления результативности предлагается завершить ряд фраз, касающихся
содержания, атмосферы, организации взаимодействия.
- «Я пришел сюда для...»;
- «Развивающая ППС это -…»
-«Среди этапов работы мне особенно понравился…»;
-
«Сегодня мне было трудно, когда…»;
-«Во время работы я приобрел…»;
- «Работа в группах заставила меня задуматься о…»;
-
«Главная мысль нашей встречи это - …»;
-
«Я обязательно возьму на заметку …»
-
«В заключение я бы хотела сказать, что …»
Технология
реализуется следующим образом: педагог произносит незавершенную фразу и
указывает на участника, которому предлагает ее завершить. С одной и той же
фразой преподаватель может обращаться к 2-3 участникам. Желательно, чтобы
каждый участник завершил хотя бы одну фразу.
- Всем спасибо за
внимание, было очень приятно с вами работать!!
Приложение
1
Анализ
развивающей предметно-пространственной среды ОО «Физическое развитие»
|
Требования
ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде (образовательная
область Физическое развитие)
|
Соответствует,
не
соответствует,
частично
соответствует (примеры)
|
|
1. ВАРИАТИВНОСТЬ СРЕДЫ предполагает:
|
|
- наличие спортивного уголка в группе
|
|
|
- периодическую сменяемость материала, появление новых
предметов, стимулирующих игровую, двигательную активность детей
|
|
|
2. ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ ПРОСТРАНСТВА:
|
|
- предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе от реализуемой программы
|
|
|
- предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от меняющихся интересов и
возможностей детей (соответствие возрасту)
|
|
|
ДОСТУПНОСТЬ СРЕДЫ предполагает:
|
|
- рациональность расположения
|
|
|
- свободный доступ детей, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям
|
|
|
НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ должна
обеспечивать:
|
|
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и
мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях
|
|
|
- наличие атрибутов:
·
для подвижных игр (маски, полумаски);
·
игр с прыжками (скакалки, обручи);
·
игр с бросанием , ловлей метанием (кегли,
кольцеброс, мячи);
·
спортивных игр (бадминтон, теннис, настольный
хоккей);
·
дидактические игрушки;
·
мягкие крупногабаритные модули;
·
моторно-спортивные игрушки.
|
|
|
- наличие иллюстративного материала для
ознакомления детей с разными видами спорта (иллюстрации, фото, альбом..)
|
|
|
- эстетика в оформлении оборудования и
самого уголка
|
|
|
- креативность (творчество) педагогов в
дизайне физкультурного уголка
|
|
|
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ МАТЕРИАЛОВ
предполагает:
|
|
- наличие атрибутов из бросового материала
|
|
|
- наличие нестандартного оборудования
|
|
|
БЕЗОПАСНОСТЬ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ:
|
|
- предполагает соответствие всех ее элементов требованиям
по обеспечению надежности и безопасности их использования.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.