Семинар для воспитателей "Особенности ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой"

• 1 слайд

  
  Семинар для воспитателей
  
  Особенности ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой
  
  Выполнила: Туровец М.М.
  
  

• 2 слайд

  Детская книга при всей ее внешней простоватости — вещь исключительно тонкая и не поверхностная.
  Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины.
  Удивительное искусство — детская книжка!
  
  

• 3 слайд

  Задачи, связанные с воспитанием грамотного читателя:
  
  формировать эмоциональную отзывчивость на литературное произведение;
  развивать способность слушать литературные произведения разных жанров;
  принимать участие в рассказывании знакомых произведений;
  формировать потребность слушать чтение и рассказывание;
  развивать интерес детей к детской литературе.
  
  

• 4 слайд

  Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.
  Художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. 
  Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой.
  Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
  
  

• 5 слайд

  Для детей младшего дошкольного возраста характерны:
  зависимость понимания текста от личного опыта ребенка;
  установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом;
  в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков;
  эмоциональное отношение к героям ярко окрашено;
  наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
  
  

• 6 слайд

  В среднем дошкольном возрасте:
  происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребенка;
  дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей;
  на пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать.
  

• 7 слайд

  В старшем дошкольном возрасте:
  дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства;
  они способны иногда улавливать подтекст;
  эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя
  у детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы;
  усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).
  
  

• 8 слайд

   
  В исследованиях отмечается, что у ребенка 4 – 5 лет начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста.
  В возрасте 6 – 7 лет механизм понимания содержательной стороны связного текста, отличающегося наглядностью, уже вполне сформирован.
  Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и особенности художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.
  
  

• 9 слайд

  Задачи ознакомления детей с художественной литературой:
  1. воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;
   
  2. формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;
  
  3. воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения,
   
  4. улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.
  

• 10 слайд

  
  Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.
  
  В основе отбора – педагогические принципы, разработанные на основе общих положений эстетики.
  
  

• 11 слайд

  При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и. нравственные функции, т.е. оно должно быть средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. 
  При выборе книг учитывается также единство содержания и формы. Литературоведение выделяет в содержании тематику, проблематику и идейно-эмоциональную оценку. В литературно-художественной форме – предметную изобразительность (персонажи, события, поступки, диалоги, монологи, портретные и психологические характеристики героев), речевой строй и композицию.
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  Проблема отбора книг для чтения и рассказывания дошкольникам раскрывается в работах О. И. Соловьевой, В. М. Федяевской, Н. С. Карпинской, Л. М. Гурович и других. 
  
  Разработано несколько критериев:
  
  1. идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги;
   
  2. высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;
   
  3. доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;
   
  4. сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
   
  5. конкретные педагогические задачи.
  
  

• 13 слайд

   
  
  
  Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений.
  
  
  
  1. Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки, небылицы и перевертыши; сказки.
   
  2. Произведения русской и зарубежной классической литературы.
   
  3. Произведения современной русской и зарубежной литературы.
   
  

• 14 слайд

  
  Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями.
   
  Круг детского чтения составляют произведения разных жанров: рассказы, повести, сказки, поэмы, лирические и шуточные стихи, загадки и др.
   
  Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и творческим подходом к выбору книг.