Семинар для воспитателей по теме "Труд"

Семинар «Организация трудовой деятельности детей и руководство ею»

Подготовила : старший воспитатель Толстопятова Наталья Владимировна

Цель: выявить уровень организации трудовой деятельности воспитателей в определенный промежуток времени по данному разделу

Задачи

·         Ознакомление с организацией труда : хозяйственно-бытовой труд самообслуживание труд в природе художественный труд во всех группах разного возраста

·         Ознакомление с формами организации труда во всех группах разного возраста

·         Ознакомление с условиями организациями труда в разных группах

·         Ознакомление техники безопасности при выполнении трудовой деятельности.

·         Формирование трудовых навыков, положительных взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками.

Виды труда дошкольников

·         Самообслуживание.

·         Хозяйственно-бытовой труд.

·         Труд в природе.

·         Ручной труд.

Выступление воспитателей

Формы организации труда

·         Поручения.

·         Дежурства.

·         Коллективный труд (общий, совместный).

Выступление воспитателей

Методический комментарий

Такие виды труда, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд в природе, используются во всех возрастных группах, а ручной труд — в старшей и подготовительной группах. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада. Но в младшей группе они являются ведущей формой организации труда. Поэтому работу с малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных поручений, которые ребенок выполняет вместе с воспитателем, и только много позже переходить к другим формам.

В силу психологических особенностей дети младших групп недостаточно самостоятельны в своих действиях, склонны к подражанию, не могут согласовывать свои действия с действиями товарищей и работать в нужном для коллектива темпе, часто отвлекаются, не доводят начатое дело до конца. Малышей мало интересует результат, их влечет сам процесс действия. Они еще не владеют необходимыми умениями и навыками для достижения результата. Поэтому только со второй половины года во 2-й младшей группе, когда дети уже имеют некоторый трудовой опыт, воспитатели используют групповые поручения.

Основной формой объединения детей этого возраста в труде является труд «рядом», когда каждый ребенок работает самостоятельно и за свою работу отвечает перед воспитателем. При этом малыш упражняется в умениях и навыках, необходимых в коллективной работе.

Во второй половине года во 2-й младшей группе вводятся дежурства — систематический труд, требующий определенного уровня самостоятельности.

Наиболее широкое применение разного вида дежурства получают в старшей и подготовительной группах.

Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Широко он используется только в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки детей становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети к этому возрасту уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возрастные возможности детей  позволяют воспитателю решить более сложные задачи трудового воспитания:

·         приучать детей договариваться о предстоящей работе;

·         работать в нужном темпе;

·         выполнять задание в определенный срок.

В старшей группе педагог использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание, а в конце работы подводится общий итог. В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

В процессе труда дети приобретают необходимые навыки, в том числе навыки ухода за растениями и животными (труд в природе), осваивают простейшие действия с предметами, узнают о материалах и их свойствах (ручной труд). У детей формируется интерес к труду, желание трудиться (хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание). В каждой группе необходимо создать условия для всех видов труда, соответствующие возрасту детей.

Должен рационально храниться инвентарь и материалы, чтобы дети имели возможность самостоятельно ими пользоваться. Содержание труда детей, система включения их в труд, его продолжительность и объем, формы объединения детей в труд, методы и приемы, постепенное усложнение задач и повышение требований к самостоятельности детей должны соответствовать программе каждой возрастной группы.

Условия организации труда: Выступление воспитателя

Осуществление задач трудового воспитания дошкольника, предусмотренных "Программой воспитателя в детском саду",возможно только при наличии условий, при которых труд, становится средством педагогического воздействия на детей. Каковы же эти условия?

• Систематическое включение каждого ребёнка в труд.

Воспитатель организует труд детей в трёх основных формах: в форме поручений, индивидуальных и коллективных, дежурств и коллективной трудовой деятельности, в которой одновременно участвуют все дети в группе.

В младших и средних группах в наибольшей мере используются поручения, в старших труд всё чаще приобретает коллективный характер.

Систематические участие детей в труде достигается разными способами:  так, ребята поочерёдно дежурят по столовой и. выполняют поручения(например стирают кукольное бельё, вытирают полки от пыли), Это позволяет еженедельно включать детей в хоз.бытовой труд. Очень рано труд по самообслуживанию становится ежедневной обязанностью старших дошкольников. Ручной труд будет систематическим, если его проведение планируется еженедельно, организуется в форме общих поручений. Так участвуя то в одном, то в другом виде труда, дошкольники получают возможность ежедневно трудиться.

• Следующие условия - учёт нагрузки на ребёнка.

В труде ребенок сталкивается с нагрузкой, ибо труд как деятельность всегда сопровождается приложением усилий. Наибольшее значение в труде имеет формирование нравственных качеств личности. И формирование правильных представлений о труде возможно только тогда, если предлагаемая детям работа будет связана с преодолением усилий. Недостаточная нагрузка приводит к тому, что ребёнок, легко справляется с предложенным делом, не ощущает усилия, он привыкает трудиться без напряжения. И когда нужно выполнить более сложное задание, ребёнок рассчитать свои силы. Он оставляет работу незаконченной, интерес к ней пропадает при столкновении с малейшими трудностями.

Вместе с тем нельзя допускать и слишком большой нагрузки. Перегрузка в труде вызывает у детей быстрое утомление, в связи с чем у н них вырабатывается отрицательное отношение к работе, они отказываются выполнять задание до конца или снова включиться в труд через некоторое время. Следовательно, нагрузка в труде непосредственно связана с формированием положительного отношения к нему.

Чтобы не допускать отрицательного отношения к труду, следует предлагать детям, работу, с которой бы они справлялись, затрачивая достаточные усилия, но не переутомлялись. Воспитателю необходимо наблюдать за деятельностью детей, отмечая наступление утомления, что приводит к снижению интереса, к снижению темпа деятельности, а в особо нагрузочных видах труда - покраснение лица, потливость, частое дыхание. Организация труда детей на участке, например, уборка снега, воспитатель должен организовать труд детей так, чтобы в нём участвовало несколько детей. При этом создаётся возможность менять характер работы, например, один сначала сгребает снег, другие накладывают его на санки, третьи увозят к месту постройки. Через 8-10 минут дети меняются местами. Это называется дать отдых тем, кто сгребал снег, переменить деятельность каждого, что служит некоторым отдыхом.

• Подбор оборудования для труда.

Немаловажное значение имеет наличие удобного оборудования для труда. Хорошо подобранный инвентарь имеющий привлекательный внешний вид, даёт возможность ребёнку выполнять задание аккуратно, располагает его к деятельности, вызывает желание трудиться. Разместить оборудование нужно так, чтобы детям удобно было его взять, использовать, привести в порядок и положить на место. Дети должны знать ,что где лежит, и могли самостоятельно пользоваться оборудованием, чистить или вытирать его после работы. Тогда в процессе овладения трудовыми умениями одновременно будет приобретаться и навык использования и ухода за предметами труда.

• Немаловажное значение в трудовом воспитании детей имеет создание в
  группе трудовой атмосферы. 

Повседневная жизнь ребёнка в д/саду на -
полнена трудовой деятельностью, чтобы начать то или иное занятие
надо приготовить рабочее место. Закончив игру, убрать за собой игрушки, каждый день приготовлять ко сну и убирать после сна постель,
аккуратно складывать одежду, приводить в порядок свой внешний вид.
Всё это требует от ребёнка трудовых усилий, а от воспитателя постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют
все эти дела дети. Если в группе установлен постоянный порядок, то в таких условиях легче заменить любое его нарушение и детям не приходится напоминать, подсказывать, у них легко формируется правильный навык, уважение к правилу:"Каждый вещи своё место".Воспитателю следует постоянно помнить о своей роли руководителя группы. Принимаясь за любое дело, он непременно организует и детей на его выполнение. Так он создаёт в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезным делам. Вот такие условия труда предусматривает" Программа воспитания в д/саду".

Техника безопасности в трудовой деятельности детей.

ИНСТРУКЦИЯ № 4
о соблюдении требований техники безопасности при организации трудовой деятельности детей в детском саду

I. Требования к условиям организации труда дошкольников.

1. В группах и на участках детского сада должны быть созданы условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья ребёнка,
• все шкафы и полки должны быть надёжно закреплены. Оборудование, пособия, предметы убранства должны устанавливаться и размещаться с учётом их полной безопасности и устойчивости, исключающей возможности падения;
• инвентарь, используемый в самостоятельной трудовой деятельности детей, необходимо располагать на полках и шкафах, высота которых не превышает уровня груди ребёнка;
• аквариумы, клетки с животными и комнатные растения уголка природы размещаются с таким расчётом, что ребёнок мог осуществлять уход за ними стоя на полу; пари проливе растений ребёнок должен держать лейку ниже уровня своей груди, чтобы вода не стекала в рукава и не попадала на одежду.

2. Любая деятельность детей, и особенно труд, связанный с использование инструментов, может осуществлять лишь под непосредственным контролем и наблюдением взрослого. Строго соблюдать санитарно-гигиенические требования к содержанию животных. Категорически запрещается в группах детей раннего и младшего возраста содержать кактусы и другие колючие растения, а также хищных птиц и растений.

3. Помещения, в которых организуется трудовая деятельность детей, должны быть чистыми, светлыми, хорошо проветренными. Освещённость рабочего места, занимаемого каждым ребёнком, особенно при организации ручного труда, должна соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам.

4.Запрещается перенос детьми тяжестей весом более 2-2, 5кг (для ребёнка старшего дошкольного возраста).

5.При выполнении поручений, связанных с обязанностями по столовой и уголке природы, дети могут посещать пищеблок лишь в сопровождении взрослого; при этом категорически запрещается перенос детьми горячей пищи, воды и прочих горячих предметов.

6.Организация труда детей в специально оборудованных комнатах допускается под руководством и в присутствии взрослого.

7.Категорически запрещается привлекать детей к труду, представляющему опасность инфицирования (уборка унитазов, сбор общего грязного белья, бытовых отходов и пр.)

8.Нельзя привлекать детей к разведению костров, сжиганию сухих листьев и мусора.

II. Требования к оборудованию и материалам.

1..Столы, стулья, верстаки, прочая мебель и оборудование, которыми пользуются дети, должны по своим размерам соответствовать их ростовым показателям.

2.В пользование детям даются исправные и безопасные к работе инструменты и предметы сельскохозяйственного инвентаря с хорошо закреплёнными рукоятками. При этом ножницы должны быть с тупыми концами, молоток - с закреплённой ударной частью, пила в распилочной коробке и т. д.

3.Запрещается использование детьми оборудования и инструментов, предназначенных для взрослых. Нецелесообразно, педагогически не оправдано и опасно применение инструментов, выпускаемых промышленностью, для игровой деятельности детей.

4.Все колющие и режущие инструменты должны храниться в закрытых местах и использовать детьми лишь с ведома и под контролем воспитателя. Швейные иглы хранятся в специальных шкатулках - игольницах; всегда с нитками, их количество систематически проверяется воспитателем.

5.Отбирая для детских поделок природный, бросовый и прочий материал, воспитатель всегда должен помнить о его безопасности, не брать острых суков, режущей травы, ядовитых ягод, грибов и растений, твёрдой проволоки, битого стекла, спичек с неудалённой серной головкой и т. д.

6.Из отходов промышленного производства в работе с детьми могут быть использованы лишь те материалы и красители, которые по заключению гигиенистов не представляют опасности для здоровья детей. Запрещается использовать стекловату, стекловолокно, искусственные лаки и краски, эпоксидную смолу и органические растворители (согласовано с Минздравом РФ).

7.Воспитатель должен тщательно продумывать целесообразность предлагаемой детям работы, а также необходимость изготовления тех или иных поделок, не допускать большого скопления детских работ, не нашедшего своего применения.

8.Всё оборудование, инструменты и материалы должны быть аккуратно, удобно и рационально размещены, содержаться в чистом и исправном состоянии в закрытых ёмкостях.

III. Требования к методике руководства трудовой деятельности детей в детском саду

1.Обучая детей различным навыкам и приёмам работы, владению инструментом, воспитатель должен обеспечить чёткий и грамотный их показ.

2.Прежде чем объединять детей для выполнения групповых или коллективных работ, воспитатель должен быть уверен в том, что каждый ребёнок в достаточной степени овладел необходимыми навыками.

3.Во время работы с инструментами число детей, работающих одновременно, не должно превышать 4-5 человек.

4.При организации трудовой деятельности, требующей значительной затраты сил (перекопка земли, перенос песка, полив огорода и цветника, расчистка участка зимой и т. д.), воспитатель должен внимательно следить за состоянием детей, не допуская их переутомления, перегрева и переохлаждения. В случае проявления у ребёнка учащённого дыхания, покраснения кожи лица, выступание пота и других признаков утомления, воспитатель предлагает ему отдохнуть, а затем переключить на спокойную деятельность.

5.Продолжительность трудового процесса необходимо чётко регламентировать, особенно при выполнении однообразной, монотонной работы (прополка, сбор ягод, протирание стульев, различные виды ручного труда): время, отводимое на неё, не должно превышать З0минут. При этом через каждые 7-10минут необходимо производить смену деятельности или устанавливать перерывы.

6.В жаркие солнечные дни труд детей в огороде и цветнике организуется в утренние часы, до завтрака, и в часы вечерней прогулки.

7.Воспитатель осуществляет постоянный контроль за сохранение правильной позы и осанки детей в процессе работы.

8.Воспитатель приручает детей работать внимательно, не отвлекаясь и не размахивая инструментами.

9.Все колющие и режущие инструменты воспитатель выдаёт и принимает от детей строго по счёту.

10.Экскурсии, проводимые в целях ознакомления с трудом взрослых, должны быть тщательно подготовлены воспитателем с учётом возрастных особенностей и физических возможностей детей. Накануне экскурсии воспитатель уточняет предварительно намеченный маршрут, посещает запланированный объект и принимает необходимые меры к обеспечению безопасности детей, особенно при наблюдении за работой различных механизмов и сельскохозяйственной техники. Проводит беседу с детьми о правилах поведения во время экскурсии. Дети должны сопровождаться не менее 2-х взрослых.

11. Воспитатель в обязательном порядке знакомит детей с правилами поведения в процессе трудовой деятельности и систематически контролирует их выполнение.

IV. Правила поведения детей в процессе трудовой деятельности.
Воспитатель создаёт необходимые условия для трудовой деятельности детей, осуществляет обучение их навыкам работы с различными материалами и инструментами, обеспечивает усвоение, и выполнение детьми правил поведения в процессе труда. Дети должны знать и строго соблюдать следующие требования:

1.Выполнять порученную работу только на местах, отведённых для данного вида труда.

2.Прежде чем приступить к работе, следует надеть фартук и другую специальную одежду, засучить рукава и вымыть руки, если это необходимо, подобрать волосы.

3.В соответствии с полученным заданием подготовить своё рабочее место: аккуратно, удобно и красиво расположить нужные материалы и инструменты, убедиться в их исправности.

4.В процессе труда постоянно поддерживать порядок на своём рабочем месте, не допуская его захламления.

5.Использовать оборудование и инструменты только по их прямому назначению, применяя правила и приёмы, показанные воспитателем. Инструменты, необходимые для самостоятельной деятельности можно брать только с разрешением воспитателя.

6.Работать внимательно, не отвлекаясь, не ходить с инструментами в руках и не мешать другим детям.

7.В процессе работ иглы класть только в игольницу, гвоздим в ящик или коробку, ножницы - на специальную подставку сомкнутыми концами от себя.

8.Отрезать нитки только ножницами, проволоку - кусачками, гвозди вытаскивать клещами.

9.По окончании работы проверить состояние оборудования и инвентаря, очисть его, уложить и убрать. Рабочее место привести в порядок с помощью веника, щётки-смётки и влажной тряпки, не сдувая опилки, мусор ртом или не смахивать их руками. Затем тщательно вымыть руки, снять и убрать рабочую одежду, причесаться, поправит одежду.

10.В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадины, немедленно обращаться к воспитателю.

Педагогический совет
«Совершенствование форм работы по трудовому воспитанию детей»

Цель: систематизация работы педагогичекского коллектива по трудовому воспитанию с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1.    Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников трудовых навыков.

2.    Развитие профессиональных качеств педагогов по образовательной области «Труд».

3.    Систематизировать знания воспитателей по трудовому воспитанию.

4.    Формировать способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, умение работать в коллективе с коллегами, объединенными одной задачей.

Ход:

Сегодняшний педсовет посвящен трудовому воспитанию в дошкольном учреждении.

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет трудиться во многом зависит его судьба.

На сегодняшний день одной из основных целей реформы дошкольного образования является замена традиционных ценностей обучения маленького ребенка на ценности развития его личности. Качество трудового воспитания детей в детском саду на современном этапе обсуждается с особой остротой, так как в дошкольных учреждениях этому вопросу уделяется слишком мало внимания.

Трудовая деятельность детей становится все более эпизодической, не организуется педагогами на требуемом уровне, а поэтому не приносит детям должного удовлетворения. Поэтому актуальность проблемы содержания процесса приобщения ребенка к трудовой деятельности рассматривается не как самоцель, а прежде всего, как средство развития личностных качеств и формирования общих умений дошкольников.

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными, активными. Правильно организованный труд привлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов.

Сегодня нас, педагогов, конечно же, больше всего интересует вопрос: как привить детям навыки трудиться. Почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей трудится, да и самим получить радость от успехов в этой работе.

Трудолюбие и способность к труду не даётся от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд- это то, что развивает маленького ребёнка, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Трудовое воспитание- это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие общетрудовых умений и способностей, психологической способности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам.

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих работах часто затрагивали эту тему великие педагоги Ушинский, Макаренко, Сухомлинский и др. Вот некоторые из высказываний:

«Труд - первое условие всей человеческой жизни и при том в такой степени, что мы       в известном смысле должны сказать: Труд создал самого человека»

Великий педагог Сухомлинский писал: «…Воспитать любовь к труду невозможно, если ребёнок не почувствует красоты человеческих отношений. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалась на трудовом успехе».

«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов» А. С. Макаренко.

II. Зачитывается аналитическая справка по тематической проверке.

С целью определения эффективности воспитательно - образовательной работы в ДОУ по трудовому воспитанию детей, выявления уровня сформированности у детей трудовых навыков и умений был проведен тематический контроль «Состояние работы по трудовому воспитанию детей» по направлениям:

1. Оценка планирования работы;

2. Обследование уровня развития детей;

3. Оценка профессиональных умений педагогов;

4. Оценка создания условий;

5. Оценка форм взаимодействия с родителями.

Как показала проверка, в нашем учреждении этому вопросу уделяется недостаточное внимание. Трудовая деятельность детей становится эпизодической, не организуется педагогами на должном уровне, а поэтому не приносит детям удовлетворения.

Главная цель трудового воспитания дошкольников – это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности.

Чтобы у детей возникало желание трудиться, необходимо учитывать следующие моменты при организации трудовой деятельности:

- продумать мотивацию, чтобы вызвать интерес к виду труда. Ребенок сам должен захотеть выполнить эту работу и обратиться к вам за помощью или советом;

- труд по объему и сложности должен быть посилен для ребенка. Предлагаемый вид труда должен немного опережать возможности ребенка, чтобы он мог овладеть новыми способами или же основываться на уже приобретенных навыках и умениях;

- педагог должен быть внимателен к деятельности ребенка, поддерживать у него уверенность в своих силах, одобрять и поощрять проявление настойчивости, терпение, желание довести работу до конца;

- усилия детей направлять на выполнение настоящего дела и получение практического результата.

В процессе ознакомления с трудом воспитатель формирует у детей положительное отношение к труду, бережное отношение к его результатам. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье, воспитывает привычку к трудовому усилию, бережливость, готовность участвов

Краткое описание документа:

семинар для воспитателей по теме "Трудовое воспитание". Семинар даст новые знания и пополнит копилку методистов в детском саду. Трудовое воспитание в детском саду-тема актуальна и имеет смысл разговаривать о ней с воспитателями. Трудовое воспитание необходимо для детей, ведь через труд ребенок может приобрести те навыки, которые ему необходимы в жизни.