Семинар "Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности"

• 1 слайд

  «Формирование УУД во внеурочной и урочной деятельности»
  Заместитель директора по УВР Семенова Е.Ю.
  МБОУ СОШ №1 г.Шарыпово Красноярского края
  

• 2 слайд

  Придумано кем – то просто и мудро
  При встрече здороваться. Доброе утро!
  И каждый становится добрым, доверчивым,
  И доброе утро длится до вечера!
  
  

• 3 слайд

  Что есть результат?
  Теперь результативность оценивается такими вопросами:
  - каким ученик стал после того, как прошел через наши уроки?
  - какие умения у него появились?
  - насколько он готов к применению в практике тех знаний, которые получил?
   
  Теперь результативность складывается из сложного комплекса показателей, и в профессиональную жизнь педагога входит понятие универсальных учебных действий – УУД.
  

• 4 слайд

  Как разобраться в видах УУД?
  Что должен делать педагог, чтобы развивать эти УУД?
  Какие методики применять? Какими приемами пользоваться?
  Как построить урок с учетом новых требований?
  
  

• 5 слайд

  Методика «Дерево»
  Представьте себе, что дерево-это те проблемы, которые возникают в вашей педагогической деятельности в связи с введением ФГОС НОО. Отметьте, пожалуйста, тот уровень, на котором вы находитесь в данный момент, решая эти проблемы.
  Сегодня мы еще будем обращаться к данному дереву и этим человечкам.
  

• 6 слайд

  Сформулируем задачи
  

• 7 слайд

  Сформулируем цель
  Повышение компетентности педагогов в освоении приемов формирования УУД
  
  

• 8 слайд

  Свою работу мы построим следующим образом:
  1) Вначале попытаемся разобраться в видах УУД, используя для этого методическую игру.
  2) Потом мы познакомимся с приемами, которые помогают формировать УУД
  3) Приёем участие в практической работе по изучению уровня сформированности УУД
  6) И обсудим результаты семинара
  

• 9 слайд

  Развитие УУД – это процесс
  В начальной школе он проходит 3 этапа.
  1 этап – выполнение учебного действия по образцу. Задание, которое предлагается ученику, требует для своего выполнения того или иного способа действия. Этим способом ученик пока не владеет, не знает ни алгоритма его выполнения, ни названия способа. Однако, он может выполнить его, опираясь на предложенный учителем образец выполнения, близкую аналогию. Этот этап получил название «Представление».
  

• 10 слайд

  Первое задание (приложение 1)
  1.Какие УУД позволяют сделать учебный процесс осмысленным, помогают ориентироваться в нравственных нормах?
  2. Какие УУД позволяют эффективно решать конфликты и плодотворно сотрудничать?
  3. Какие УУД обеспечивают возможность ставить цель и искать способы ее достижения?
  4. На какие группы можно распределить познавательные УУД?
  5. К какому виду УУД относится планирование?
  

• 11 слайд

  2-й этап – осуществление способа действия при выполнении учебной задачи. Кратко этап обозначается как «Способ». На этом этапе ученик знает и выполняет определенную последовательность действий, приводящую к нужному результату, может описать эту последовательность словами, не опираясь на конкретный предметный материал.
  
  

• 12 слайд

  Второе задание
  Предлагаю вам прочитать характеристику УУД и выбрать только те действия (выписать их номера), которые относятся к регулятивным (Приложение 2). Время на выполнение – 2 минуты.
  Если вы испытываете затруднения в данной работе, вам поможет информационная карта (Приложение 1).
  
  

• 13 слайд

  Проверьте себя
  Регулятивные действия  формируются, когда учитель учит конкретным способам действия:
  планировать,
  ставить цель,
  использовать алгоритм,
  контролировать и корректировать свою деятельность,
  оценивать правильность выполнения своих действий и т.д.
  1,7,9,11,15,17,21
  

• 14 слайд

  3-й этап развития УУД– «Применение способа» в контексте учебной деятельности или ее этапа. На этом этапе ученик готов сознательно выбирать и применять тот или иной способ, ориентируясь на цель и условия учебной деятельности, этап ее реализации.
  
  

• 15 слайд

  Третье задание
  Предлагаю поработать в парах. Какие действия учителя помогают сформировать определенный вид УУД (определите вид УУД). Время на выполнение – 1 минута.
  

• 16 слайд

  Объясняет
  Формирует ценности
  Учите делать нравственный выбор
  Разрабатывает алгоритм задания
  Определяет цель
  Планирует достижения
  Обучает навыкам и приёмам работы
  Знакомит со способами запоминания
  Обучает детей работе в группа
  Распределяет роли и обязанности работы в команде
  Учит искусству спора
  Личностные
  Регулятивные
  познавательные
  коммуникативные
  

• 17 слайд

  «Лови ошибку» (Приложение 3)
  Четвертое задание - усложняем работу: найдите ошибки в предложенной таблице. Необходимо обсудить задание и выполнить его сообща.
  

• 18 слайд

  Работа в группах (Приложение 4)
  Чтобы отработать понятие УУД, поработаем в группах.
  УУД могут быть сформированы как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности. Рассмотрим примеры развития УУД в рамках учебных предметов.
  Вам даны карточки с заданиями из разных предметов.
  Распределите задания для учеников в соответствии с УУД, которые они развивают, поставьте соответствующий символ (Р,Л,П,К) около номера задания
  
  

• 19 слайд

  Приём «Инсерт»
  У каждого из вас на столах есть карточки с названием педагогических приемов (Приложение 5)
  Предлагаю вам выполнить небольшую работу: поставьте знак …
  +, если вы используете данный прием в своей практике
  !, если вас заинтересовало название
  ?, если вам захотелось узнать о данном приеме поподробнее
  

• 20 слайд

  Позициональная дискуссия
   
  Работа была плодотворной, потому что …
  Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …
  Однако мы не узнали о …
  Нельзя не согласиться с тем, что хотелось бы узнать о …
  Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…
  
  

• 21 слайд

  Рефлексия
  Проанализируем работу нашего семинара. С чего началась наша работа и как она строилась на протяжении всего семинара? Какие УУД мы формировали на каждом этапе?
  Оргмомент. Мотивация к деятельности. На данном этапе необходимо создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. (Личностные УУД))
  Актуализация знаний. Постановка проблемы. Самооценка. На данном этапе происходит формирование умений ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, оценивать свои знания (Познавательные УУД, Регулятивные УУД)
  Формулировка темы совещания, цели и задачи. (Регулятивные УУД) На данном этапе происходит формирование умений определять и формулировать цель и задачи (Регулятивные УУД).
  Работа по теме совещания. Чтение и самостоятельное изучение предложенного материала. (Познавательные УУД)
  Выполнение практической работы в парах по определению действий, относящихся к личностным, регулятивным, познавательным, коммуникативным УУД. Распределение заданий в соответствии с УУД. Самооценка. Рефлексия (Коммуникативные УУД, Познавательные УУД.РегулятивныеУУД. Личностные УУД)Знакомство с педагогическими приемами формирования УУД (Познавательные УУД)
  Подведение итога. Рефлексия. Самооценка
  

• 22 слайд

  Методика «Дерево»
  Оцените уровень своих знаний по теме семинара и готовность эти знаний применять
  

Приложение 1

Виды УУД

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный.

Классификация УУД

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

- самоопределение личностное, профессиональное, жизненное;
- смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом;
конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование   -   предвосхищение   результата и   уровня   усвоения   знаний,   его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что, еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

► Общеучебные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и    результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
- знаково-символические действия  составляют особую группу общеучебных универсальных действий:
-моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

► Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;   
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствия;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждении;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.

► Постановка и решение проблемы:

- постановка и формулирование проблемы;
- самостоятельное создание   алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность. К коммуникативным действиям относятся:

- умение слушать и вступать в  диалог;
- учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -   определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация  проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Приложение 2

Методическая игра «Ступеньки»

Выберите из списка универсальных учебных действий только те, которые относятся к РЕГУЛЯТИВНЫМ. Запишите только номера правильных ответов.

Ученик умеет:

1.      Умеет составлять план действий

2.      Понимает свою ответственность за будущий результат

3.      Умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

4.      Умеет договариваться несиловыми методами

5.      Умеет сотрудничать с другими людьми в поисках информации

6.       Может оценивать действия персонажа

7.      Умеет планировать время своей работы

8.      Умеет строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

9.      Умеет оценивать свою работу, сравнивая ее с эталоном

10.  Умеет задавать вопросы;

11.  Умеет ставить цель и контролировать этапы ее достижения

12.  Может определить последовательность действий и способ решения задачи

13.  Работать со справочными материалами

14.  Умеет слушать и слышать

15.  Умеет оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям

16.  Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме

17.  Умеет вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

18.  Может создавать устные и письменные высказывания

19.  Умеет устанавливать причинно-следственные связи

20.  Может осмысленно читать, извлекая нужную информацию

21.  В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

22.  У ученика сформирована адекватная самооценка

23.  Умеет выражать свои мысли

24.  Может осуществлять расширенный поиск информации

Приложение 3

«Лови ошибку»

Коммуникативные УУД Цель: обеспечивают развитие таких качеств личности как способность  соотносить свои поступки с общепринятыми этическими нормами, нормами морали, оценивать нравственный аспект своего поведения. Функции: направлены на осознание жизненных смыслов и ценностей

Познавательные УУД Цель: обеспечивают развитие умения регулировать свою деятельность: ставить цель с учетом  изученного и усвоенного; составлять план и последовательность своих действий; прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени; контролировать с целью установления отклонений; корректировать (вносить дополнения), оценка качества усвоения; волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий). Функции: обеспечивают постепенный переход к саморегуляции и самоуправлению

Личностные УУД         Цель:  постановка проблемы, учебной цели, работа с информацией, моделирование, структурирование, рефлексия; анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация, выход на следствие, причинно- – следственные связи, логическая цепь, доказательство, гипотеза, обоснование; постановка и решение проблемы, творческое действие. Функции: переработка информации, логические действия и операции

Регулятивные УУД Цель: обеспечивают социальную компетентность, учет мнения др. людей, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, коррекция поведения. Функции: обеспечивают возможность сотрудничества

Приложение 4  

• Русский язык:

В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

Соотнесите предметы и звуковые модели слов

Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

• Окружающий мир:

Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны

В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему

• Литературное чтение:

Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой?

Как нужно было ухаживать за репкой?

Почему репка выросла большая – пребольшая?

Сочини продолжение сказки с друзьями.

• Английский язык:

Какие из достопримечательностей Лондона тебе понравились больше? Почему?

Расскажи о праздниках в Англии. Какие традиции объединяют наши страны?

Составьте диалог, который поможет вам познакомиться с партнером

Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года

• Изобразительное искусство:

С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж?

В какой последовательности будет выполнен портрет?

Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.

Какой цвет является твоим любимым и почему?

Проверка работы

Приложение 5

Универсальные учебные действия	Приемы педагогической техники
Личностные	Задание массивом.   Дай себе помочь.  Выход за пределы. Отсроченная реакция. Лови ошибку. Театрализация.   Идеальное задание.
Регулятивные	"Лист защиты".  Обсуждаем домашнее задание.  Резюме.  Вход в урок.  Идеальный опрос.  Райтинг.  Вопрос к тексту.  Отсроченная реакция.  Лови ошибку  Повторяем с контролем.  Знакомьте с критериями.  Организация работы в группах. Вход в урок.  Показательный ответ.
Познавательные	Свои примеры.  Удивляй.  Фантастическая добавка. Пересечение тем.   Дай себе помочь.  Повторяем с контролем.  "Да" и "Нет" говорите.  Опрос "по цепочке".  Опрос-итог.  Тренировочная контрольная работа.  Блицконтрольная
Коммуникативные	Взаимоопрос.  Организация работы в группах. "Да" и "Нет" говорите. Советуйтесь