782925
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок География Другие методич. материалыСеминар – информация «Глобальные экологические проблемы»

Семинар – информация «Глобальные экологические проблемы»

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа № 147 города Донецка»













Урок

Семинар – информация

«Глобальные экологические проблемы»



















Учитель географии

Голуб Л. И.



Донецк - 2017

Пояснительная записка

Урок по теме «Глобальные экологические проблемы » я провожу в форме семинара – информации. При подготовке к уроку большое внимание уделяю отбору методов и приемов обучения. Я считаю, что от учителя требуется не только подготовка к этой новой для учащихся форме работы, но построить семинар таким образом, чтобы глубже усвоить и расширить программный материал темы, расширить знания, пробудить интерес к обсуждению и дискуссии.

Подготовку к семинару начинаю за месяц до его проведения. Я даю учащимся основные вопросы. Все дополнения, изменения вносим в план семинара. Распределяю доклады между учащимися, списки литературы, что помогает выбрать необходимый материал и подготовить доклад или тезисы. Особое внимание обращаю на подбор карт, схем , картин. Чтобы привлечь как можно больше учащихся к подготовке семинара, поручаю написать девиз, нарисовать стенгазеты, рисунки, подобрать магнитофонные записи, стихи. Я контролирую работу, просматриваю материал, оцениваю их работу в баллах. Таким образом пробуждаю интерес к участию в семинарских занятиях.

На уроке использую поисковый тип деятельности, задаю проблемные вопросы и задания. Применяю коммуникативный тип деятельности – это дискуссия. Вопросы задаю творческого поискового характера. Например, предложите конкретные мероприятия для изменения экологической ситуации в своем районе. В данном случае применяется метод решения проблем коллективно.

На уроке применяю тесты, как один из элементов развивающего обучения. Я ставлю цель выявить уровень знаний и умений, но и выявить проблемы в знаниях, ошибки, трудности, кроме того экономлю время.

Применяю на уроке такой вид деятельности как беседа. Беседа происходит не строго по разработанному плану, что требует методической подготовки, творчества учителя.

Каждый вопрос предполагает решение определенной мыслительной задачи. При этом прививаются навыки коллективно обсуждать и решать спорные вопросы.

Особое внимание обращаю на чувственно-эстетический настрой на уроке. Например, трагедия Чернобыля, поминальная свеча, музыкальное оформление, рисунки, отражающие экологическую проблему мира, Донбасса.

Дополнительное задание задаю исследовательского характера с целью активизации умственной деятельности и применения на практике.

Считаю, что семинарная форма обучения повышает уровень учебных достижений, развивает интеллект, формирует мировоззренческие идеи, практические навыки и умения в работе с различными источниками информации.



Тема: « Глобальные экологические проблемы»

Цель урока: Расширить и углубить знания учащихся о экологических проблемах человечества, раскрыть причины возникновения экологических проблем и пути их преодоления, формировать понимание необходимости международного сотрудничества в деле охраны природы, закреплять умение работать с дополнительной литературой, учить использовать знания в поисках и решениях проблемных ситуаций, учить применять на практике экологические знания.

Оборудование: политическая карта мира, плакаты, картины, рисунки, дополнительная литература.



Оборудование кабинета

Передняя стенка класса.



Карты - доска - картины, плакаты, рисунки



девиз тема

Боковая стена.

Выставка рисунков учащихся

Тип урока: семинар – информация



Методы работы на уроке: выступление учащихся, тезисы, беседа, дискуссия, тесты.



Девиз: «Ничто так не возвышает душу человека, ничто так не развивает, как общение с природой, наблюдение ее великих законов.»

О. Некрасов







Ход урока



І. Организационный момент

Проверяю готовность к уроку, отмечаю отсутствующих.

II. Мотивация учебной деятельности.

Сообщаю тему и цели урока.

Учитель. На прошлом уроке мы ознакомились с глобальными проблемами человечества, которые связаны с сохранением мира на планете и обеспечением поступательного и пропорционального развития хозяйства стран мира, с проблемами обеспечения жизнедеятельности и качества жизни людей. Сегодня мы обсуждаем некоторые вопросы по теме «Глобальные экологические проблемы». Эти проблемы являются одновременно важными и в экологическом , и в социальном, и в техническом контексте.

Урок провожу в форме семинара. Обратите внимание на план семинарного занятия (написан на доске).

  1. Сущность экологических противоречий, причины их возникновения.

  2. Особенности экологических проблем современности.

  3. Основные направления экологической политики в природопользовании

  4. Всемирные и региональные организации по защите природы.

Ученик прочитал вопросы плана на доске.

Учитель. Проработав материалы семинара, попробуйте ответить на проблемный вопрос: «В чем заключается сущность экологических. Для каждого выступающего я выбираю «учителя», который оценивает ответ ученика после обсуждения вопроса.

Ученик. Единство природы – доказанная истина, а совершенное хозяйством – результат взаимодействия общества и природы. Следовательно, общество, хозяйство и природа взаимосвязаны, причем связь имеет глобальный характер, а состояние и судьба каждого из компонентов взаимозависимы.

Этот тезис является отправной точкой в понимании целого ряда глобальных экологических проблем.

На протяжении тысячелетий человек все более усиливал свое вмешательство в природу, не заботясь о поддерживании в ней равновесия. Особенно усложнились в ней взаимоотношения общества и природы в ХХ в., когда в процессе научно – технической революции очень возросло антропогенное воздействие на окружающую среду. В результате резкого увеличения численности населения , интенсивной индустриализации и урбанизации на планете хозяйственные нагрузки начали превышать способность экологических систем к самоочищению и восстановлению. В отношении человека и природы наступил кризис, породивший серию экологических проблем глобального характера.

Я хочу обратить внимание на мировоззрение академика В. И. Вернадского. Еще в 40 – х гг. он писал о том, что хозяйственная деятельность людей стала оказывать на географическую среду не менее сильное воздействие, чем геологические процессы происходящие в самой природе. С тех пор «обмен веществ» между обществом и природой многократно возрос и приобрел поистине глобальные масштабы. Расширяя потребление природных ресурсов с помощью все более мощной техники, человечество намного ускорило свое развитие. Однако это внушает не только радость, но и опасения. «Завоевывая» природу, люди в значительной степени подорвали естественные основы собственной жизнедеятельности, стабильность мировых экологических систем, уменьшили биологические разнообразие на планете.

«Учитель» оценивает ответ учащегося, затем выступает с тезисами. Ученик «счетчик» записывает баллы.

Учитель. Приступаем к обсуждению второго вопроса. Ставлю перед вами проблемный вопрос: «Как вы считаете, каковы особенности экологических проблем современности? Прежде всего необходимо выяснить, что же такое экологический кризис?

Ученик. Экологический кризис – это нарушение взаимосвязей, необратимые явления в биосфере, вызванные антропогенной деятельностью и угрожающие существованию человека, как вида.

«Учитель». Что ты знаешь о разработке учеными глобальных прогнозов развития человечества на ближайшую или отдельную перспективу?

Так как деятельность человека привела к таким последствиям, которые трудно исправить и которые грозят исчезновением человечеству.

На этот счет существует два противоположных мировоззрения: оптимистическое и пессимистическое.

Оптимисты считают, что если государство будет строго следить за уважением и сохранением окружающей среды, ситуацию на нашей планете можно еще поправить.

Пессимисты же уверяют, что из такой ситуации, какая сложилась сейчас, можно выйти только с помощью радикальных мер: резкое ограничение или остановка технико – экономического развития.

Я могу согласиться и с тем, и с другим мировоззрением, но также могу и не согласиться. Оптимисты предлагают неплохой путь разрешения кризиса, однако темные стороны человеческого характера (в основном жадность) не дадут человеку тратить огромные деньги ради какой-то экологии.

Но с другой стороны, мы не можем закрыть фабрики, заводы и другие предприятия, потому что тогда мы окажемся без пищи, одежды и других полезных вещей. Но если мы не решим эту проблему сегодня, то завтра останемся не то что без еды или одежды… Мы останемся без дома, без Родины!

«Учитель» оценивает ответ.

Учитель. Каковы главные направления ухудшения качества окружающей среды?

Ученик. Жак Ив Кусто: «Раньше природа устрашала человека, а теперь человек устрашает природу».

Известный французский океанолог Жак Ив Кусто был прав. В некоторых странах и районах экологическая ситуация уже характеризуется очень большой напряженностью, достигнув уровня экологического кризиса. Только экологический ущерб от загрязнения окружающей среды ежегодно исчисляется многими миллиардами долларов, не говоря уже о социальном, эстетическом и других видов ущерба. Более того, возникла и мировая экологическая угроза. Причем эта угроза не только нынешнему, но и последующим поколениям.

Ежегодно не земном 6 млн. гектаров плодородных земель превращаются в пустыню; 11 млн. гектаров леса вырубаются, гибнут от пожаров и загрязнений окружающей местности. Ряд наблюдаемых признаков позволяет говорить об изменениях климата: меняется газовая структура атмосферы, усиливается явление «парникового эффекта», выпадают кислотные дожди, истощается озоновый слой, который предохраняет жизнь на Земле от жестокого ультрафиолетового излучения Солнца, наконец, есть признаки потепления атмосферы планеты.

«Учитель» оценивает ответ ученика.

Ученик. Хотелось бы сказать о географических прогнозах в области окружающей среды.

Мы уже знаем о научной гипотезе «парникового эффекта», выдвинутой советскими учеными – климатологами: М. И. Будько и другими советскими учеными, которые прогнозировали глобальные изменения климата. Раньше между учеными шли споры относительно признания антропогенного изменения климата, теперь расходятся лишь в вопросах о темпах такого изменения, пытаясь совместными усилиями предотвратить катастрофические последствия «парникового эффекта».

Парниковы й эффект – заметное потепление климата, таяние льдов и повышение уровня Мирового океана. Это происходит в результате сжигания огромных масс топлива человеком, что приводит к нарушению баланса углекислого газа в природе. Также относится и к прогнозам развития озонового слоя атмосфера. Разрушение озонового слоя четко проявилось над Антарктидой. Причина разрушения – резко возросшее производство и использование так называемых фреонов и аэрозолей.

Ученик. За последние 15 лет экологическая обстановка на Черном и Азовских морях ухудшилась. Избыточное поступление промышленных бытовых и сельскохозяйственных отходов в море увеличили накопление мертвых органических веществ и восстановление сероводорода. Ядохимикаты и удобрения убивают зоопланктон и рыбу, что, в свою очередь, приводит к размножению одноклеточных водорослей. На разложение мертвых водорослей расходуется много кислорода. Это снижает возможность быстрого окисления сероводорода.

Черному морю угрожает биологическая смерть, так как содержание свободного кислорода в морской воде стало уменьшаться.

Главной проблемой Азовского моря является повышение его биологической продуктивности, возвращение экосистемы водоема к сбалансированному состоянию.

Результатом всех этих проблем является деятельность человека. И в первую очередь:

  1. Массовая гибель рыбы, моллюсков и водорослей на северо – западном мелководье;

  2. Исчезновение некоторых видов рыб;

  3. Заболевание дельфинов;

  4. Катастрофическое размножение медуз.

«Учитель» оценивает ученика.

Ученик. Хочу обратить внимание на экологическую обстановку в ДНР. ДНР относится к наиболее экологически напряженных районов. Главные проблемы – это загрязнение атмосферного и водного бассейна, накопление вредных отходов.

2010г – плотность выбросов от стационарных источников 70 тонн на 1 км2.

Большая часть вредных веществ, которые выбрасываются в окружающую среду, приходится на г. Мариуполь, г. Енакиево, г. Дебальцево, г. Горловка.

Сброс сточных вод без очистки в 2010г - 210 млн. м3.

Экологическая обстановка в этом районе с каждым годом ухудшается.

Для улучшения экологического состояния ДНР необходимы инвестиции в размере 5 – 6 млрд. рублей.

Отрицательны последствия такого антропогенного воздействия на географическую оболочку столь значительны и масштабны, что их уже определяют как экологический кризис.

«Учитель» оценивает ответ.

Учитель. Мы живем в зоне сложной экологической обстановки. Нас волнует эта тема. Как вы думаете, экологические проблемы характерны для ДНР?

1. Предложите конкретные мероприятия для изменения геоэкологической ситуации в своем районе.

2. Какие бы природные комплексы, географически объекты и почему вы включили бы в состав природоохранных территорий ДНР?



Тесты

1. Основными загрязнителями атмосферного воздуха являются:



А) Промышленность; б) Сельское хозяйство;

В) Транспорт; г) Торговля;



2. Основными загрязнителями водных ресурсов являются:



А) Промышленность; б) Сельское хозяйство;

В) Транспорт; г) Торговля;

3. Мониторинг – это:

А) наука об окружающей среде;

Б) система наблюдения за окружающей средой;

В) система наблюдения, оценки и прогноз изменений состояния окружающей среды под влиянием антропогенного воздействия.

4. Различают мониторинги:

А) Глобальный; Б) Постоянный;

В) Региональный; Г) Импактный;

Е) Временный;

Ученик. Меня волнует, какие катастрофические размеры приняло загрязнение морей и океанов. Сточные воды промышленных предприятий и городов, смытые с полей удобрения и ядохимикаты падают в реки; отдельные акватории Мирового океана являются местами захоронения радиоактивных и высокотоксичных отходов; крупным источником загрязнений стал морской транспорт. В результате загрязнения воды гибнет морская флора и фауна, нарушаются процессы глобального газо- и теплообмена между Мировым океаном и атмосферой.

«Учитель» оценивает ответ.

Учитель. Приступаем к обсуждению третьего вопроса. Проблемный вопрос: «Какие существуют проблемы, связанные с организацией природопользования?»

Ученик. Я считаю, что это проблема рационального использования минеральных ресурсов в промышленности. Существует опасность исчезновения или истощения известных и доступных для использования ресурсов железной руды, руд меди, никеля, хрома, алюминия, не говоря уже о нефти и газе. Решение данной проблемы требует организации комплексного использования сырья, внедрение ресурсосберегающих технологий, регенерации вторичных ресурсов.

«Учитель» оценивает ответ.

Ученик. На этом фоне особенно остро выглядит проблема рационального развития энергетики.

В современной структуре энергобаланса мировой энергетики преобладают углеродные энергоносители: нефть и газ. Размещаются основные виды топлива на планете крайне неравномерно. Следователь, основные проблемы этой системы хозяйства состоят в необходимости перестройки мировой энергетики, изменения структуры, внедрение энергосберегающих технологий. Использование альтернативных источников энергии. К тому же развитие энергетики, особенно атомной, должно замедлиться, так как уже сейчас заметно тепловое загрязнение атмосферы – повышение ее температуры.

«Учитель» оценивает ответ ученика.

Ученик. Что касается атомной энергетики, то я считаю для Украины, для Европы глобальной проблемой является Чернобыль. Раньше это слово не вызывало ни у кого сострадания. Это обычный город, но случилась трагедия. Прежде чем рассказывать об этой трагедии, я бы хотела прочитать эпиграф братьев Стругацких, относящихся к этой трагедии: «Все, Зона! И сразу такой озноб по коже. Каждый раз у меня этот озноб, и до сих пор я не знаю, то ли это так Зона меня встречает, то ли нервишки у меня шалят».

……………………………………………………………………………………….

«Разум есть способность использовать силы окружающего мира без разрушения этого мира»


А. Стругацкий, Б. Стругацкий.

«Пикник на обочине», 1972 г.

Я хотела бы рассказать о репортаже Юрия Щербака, побывавшем на месте трагедии. Юрий Щербак – член партии (организации) GreenPeace, которая занимается охраной окружающей среды. Мне бы хотелось обратить внимание на описание города Чернобыля до и после трагедии, о котором говорил Юрий Щербак. До: «Милое, провинциальное местечко, утопающее в зелени. Летом здесь отдыхает много людей». Это был курортный провинциальный городок, жизнь в котором проходила размеренно, спокойно. Но после случившейся трагедии, этот город скорее всего напоминал какое-то кладбище. И лишь белье висело на веревках около пожарной части Чернобыля. Трагедия чернобыльской АЭС случилась в ночь на 26 апреля 1986. Мне бы очень хотелось назвать имена тех, кто пожертвовал своей жизнью ради спасения тысячи жизней.

Лейтенант Владимир Павлович Правик.

Лейтенант Виктор Николаевич Кибенок.

Сержант Николай Васильевич Ващук.

Старший сержант Василий Иванович Игнатенко.

Старший сержант Николай Иванович Титенок.

Сержант Владимир Иванович Тищура.

(ученица зажигает поминальную свечу)

Закрыт 4 – й блок АЭС Чернобыля. Это событие все – таки произошло, и я не хочу, ложась спать, думать о том, а не взорвется ли там еще одна АЭС. Я за мир без взрывов и ядерной радиации, хотя атомная электроэнергетика для государств и необходима.

«Учитель» оценивает ответ учащегося.

Ученик. В результате Чернобыльской катастрофы на Украине сложилась чрезвычайно опасная для здоровья людей и окружающей среды обстановка.

Украина объявлена зоной экологического бедствия. Устранения последствий этой катастрофы зависит от законодательного определения правового режима по степени радиоактивного заражения территорий и способов их обеспечения.

«Учитель» оценивает ответ учащегося.

Ученик.Авария на АЭС Фукусима-1 — крупная радиационная авария максимального 7-го уровня по Международной шкале ядерных событий, произошедшая 11 марта 2011 года в результате сильнейшего в истории Японии землетрясения и последовавшего за ним цунами. Землетрясение и удар цунами вывели из строя внешние средства электроснабжения и резервные дизельные генераторы, что явилось причиной неработоспособности всех систем нормального и аварийного охлаждения и привело к расплавлению активной зоны реакторов на энергоблоках 1, 2 и 3 в первые дни развития аварии. За месяц до аварии японское ведомство одобрило эксплуатацию энергоблока № 1 в течение последующих 10 лет.


В декабре 2013 года АЭС была официально закрыта. На территории станции продолжаются работы по ликвидации последствий аварии. Японские инженеры-ядерщики оценивают, что приведение объекта в стабильное, безопасное состояние может потребовать до 40 лет.


Финансовый ущерб, включая затраты на ликвидацию последствий, затраты на дезактивацию и компенсации, оценивается в 100 миллиардов долларов. Поскольку работы по устранению последствий займут годы, сумма увеличится.

Ученик. В мире возникла проблема рационального использования земельных ресурсов и производства продовольствия. В ряде регионов Земли сложилась напряженная ситуация с обеспечением продовольствием, причиной которой является неравенство в социально – экономическом развитии стран, усугубляемое подчас стихийными бедствиями. Эти регионы занимают обширные площади. В Африке – это зона Сахель, восточная и центральная части материка; в Азии – южная и юго – восточная части; в Южной Америке – горные районы Анд и Амазония.

Но проблема обеспечения мира продовольствием стоит состоит не в том, что в мире не хватает сельскохозяйственных продуктов, а в том, что в мире размещение производства не совпадает с географией потребности в продовольствии. Северная Америка и Западная Европа имеют избыток сельскохозяйственных продуктов , в то же время в развивающихся странах продуктивность все еще слишком низкая. Следовательно, путь к решению проблемы состоит в поиске возможностей повышения продуктивности сельского хозяйства, в первую очередь в развивающихся странах.

«Учитель» оценивает ответ.

Ученик. Важной является проблема использования ресурсов Мирового океана.

Я считаю, что наиболее важной является проблема использования ресурсов Мирового океана – биологических, минеральных, энергетических.

Океан – «легкие» планеты, обеспечивающие регенерацию кислорода (на суше такую роль выполняют леса), своеобразный «регулятор» температуры. Хозяйственная деятельность в Мировом океане особенно усилилась во второй половине ХХ ст. Уменьшился вылов «красной» и крабов у восточного побережья Азии, анчоусов у западного побережья Америки, трески и сельди – в северной Атлантике. Особенно сильно загрязненными оказались такие акватории мирового океана, как зона Карибского бассейна, Северного, Балтийского, Средиземного и Черного морей, Персидского залива, морей, омывающих Японские острова. Возникает большое количество приморских промышленных комплексов. Выросла и рекреационная нагрузка на побережье – ежегодно сотни миллионов людей стремятся на отдых к морю, и побережья популярных курортных зон покрыла цепь отелей, пансионатов, кемпингов. Растет добыча минеральных ресурсов (нефть, газ, магний и т.д.), сопровождающаяся ростом загрязнений. К предельно допустимым величинам приближается вылов рыбы и других морепродуктов.

Становится очевидным, что проблемы Мирового океана одновременно являются и экономическими, и социальными, и техническими, и экологическими. Их решение требует согласованных международных мер.


Оценивание ответа.

Учитель. Мы обсудили три вопроса нашего семинара – информации.

Но я очень хотела увидеть, как вы относитесь к экологическим проблемам. Поэтому предложила выполнить рисунки и сделать выставку рисунков.


Экскурсию в нашей «картинной галерее» проводит ученик

(Тихо играет музыка)


Учитель. Да, я рада за вас. Вы понимаете проблемы, а главное чувствуете их.

Приступаем к обсуждению четвертого вопроса. Расскажите о роли международных организаций в деле охраны окружающей среды.

Ученик. В деятельности природоохранных органов отдельной страны обычно сочетаются создание системы природопользования и определенной научно обоснованной системы охраны природы. Основными экологохозяйственными направлениями охраны природы являются следующие:

А) Использование очистных сооружений , в том числе создание биологических очистных сооружений , в которых используются бактерии разложения загрязнителей;

Б) Отбор и выращивание растений, которые поглощают загрязнители;

В) Создание малоотходных и безотходных технологий производства;

Г) Использование природы к самоочищению.

«Учитель» оценивает ответ учащегося.

Ученик. Созданы крупные всемирные и региональные организации по охране окружающей среды. Их насчитывается – 200. Ведущим является специализированное учреждение – Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) со штаб-квартирой в Найроби (Кения), призвания координировать и частично финансировать действия государств в этой деятельности. Важную роль при разработке экологической политики имеет обмен информацией , для чего разработана международная справочная система источников информации по окружающей среде (ИНФОТЕРРА). Экологические проблемы глобального характера призван решать также Международный союз охраны природы и природных ресурсов, штаб-квартира которого находится в Швейцарии. Именно он создает так называемую Красную книгу, в которую заносят редкие и исчезающие виды живых организмов, требующих охраны.

«Учитель» оценивает ответ.

Что касается международных организаций, то я согласна, но считаю, что мы должны заниматься экологическими проблемами не только на словах или демонстрациях, но и практически: каждый посаженный куст – это частичное решение одной из самых глобальных проблем человечества.

«Учитель» оценивает ответ.


Заключительная часть урока.

Обобщение знаний о проблемах и их решениях.

Учитель. Мы закончили обсуждение всех вопросов. Подводя итоги я задаю вам вопрос: «Каковы же особенности глобальных проблем человечества?»

Ответы учащихся:

1. Это проблема планетарного характера, она затрагивает жизненные интересы всех народов и государств.

2. Влияет на все стороны жизни человека и человечества, материальную сферу и культуру мировоззрения и мораль.

3. Требует обязательного решения уже при жизни нынешних поколений людей.

4. Для своего решения глобальные проблемы требуют коллективных усилий всех государств и народов!


Итоги урока

Выставление баллов. Благодарность за подготовку и работу учащихся и за внимание гостей.


Домашнее задание

Подготовить ответ в письменной форме. Каковы должны быть, по-вашему, основные направления экологической политики:

А) высокоиндустриальных государств?

Б) слаборазвитых стран?

В) ДНР?

В чем они должны совпадать, а в чем могут существенно различаться?




Заключительное слово учителя.

Ребята, в царской России был обычай, когда в декабре-январе месяце учитель приглашал своих учеников к себе домой. После беседы учитель предлагал отведать из котла кашу. После этого они становились «однокашниками». (Звучит музыка) В класс заносят котел с гречневой кашей, ребята отведывают кашу.

Однокашники – это сотрудничество учителя и ученика, я хочу, чтобы это было сотрудничество в деле окружающей среды и пропаганды экологических знаний. Земля – наш корабль жизни в бесконечном пространстве Вселенной. Это наше планета и нам ее беречь.



Литература


1. Б. П. Яценко, Экономическая и социальная география мира, К.: «Гала», 1998

2. Н. Г. Тарасенко. Экономическая и социальная география мира. Основы технических знаний: справочник, Донецк, 1998.

3. Ю. Н. Гладкий , С. Б. Лавров. Экономическая и социальная география мира, М.: Просвещение, 1993.

4. Отчет о мировом развитии. Показатели мирового развития. –К: Абрис, 1996.

5. Географическая картина мира. –Часть І.- Максаковский В. П. – Ярославль: Верхне – Волжское книжное издателсьтво,1996.

6. В. П. Максаковский. География. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016.

7. Реймерс Н. Ф. Природопользование: словарь – справочник . – М.: Мысль, 1990.



План рецензии на ответ


1. Полнота и правильность ответа (достоинство ответа, что пропущено, какие ошибки).

2. Последовательность, логичность изложения.

3. Наличие доказательств, примеров и т.п.

4. Правильность использования карты, таблиц, иллюстраций .

5. Использование дополнительного материала (из прочитанных книг, кинофильмов, теле- и радиопередач).

6. Общий вывод.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.