Инфоурок Внеурочная деятельность Другие методич. материалыСеминар "Модель современного урока общеобразовательных дисциплин"

Семинар "Модель современного урока общеобразовательных дисциплин"

Скачать материал
Скачать материал "Семинар "Модель современного урока общеобразовательных дисциплин""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Проректор

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • ГБОУ СПО ЛНР 
«Свердловский колледж кулинарного мастерства и сферы обслуживан...

    1 слайд

    ГБОУ СПО ЛНР
    «Свердловский колледж кулинарного мастерства и сферы обслуживания»
    Семинар – практикум:
    «Модель
    современного урока
    общеобразовательных дисциплин»
    Подготовила:
    Преподаватель
    общеобразовательных
    дисциплин
    1-й категории
    Быкодорова Н.С.
    2022 г.

  • Цели 
семинара – практикума:1. Узнать модель (структуру) современного урока,...

    2 слайд

    Цели
    семинара – практикума:
    1. Узнать модель (структуру) современного урока, его основные отличия от традиционного урока.
    3. Развить интерес преподавателя к современным
    информационным технологиям.
    2. Выяснить способы моделирования современного урока.
    4. Конкретизировать практические способы разработки каждого этапа современного урока.
    5. Выявить характер изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС.

  • Задачи 
семинара – практикума:1. Оказание методической помощи преподавателям...

    3 слайд

    Задачи
    семинара – практикума:
    1. Оказание методической помощи преподавателям в разработке современного урока.
    3. Повышение интереса коллег к профессиональной деятельности.
    2. Популяризация инновационных педагогических идей, авторских находок.
    4. Осознание педагогами необходимости повышения уровня самообразования.
    5. Рефлексия собственного профессионального опыта участниками семинара.

  • Психологический настрой.
Упражнение: 
«Зачем мы здесь сегодня собрались?»Педа...

    4 слайд

    Психологический настрой.
    Упражнение:
    «Зачем мы здесь сегодня собрались?»
    Педагогам предлагается
    достать из корзиночки листочки бумаги, на которых написаны шуточные ответы на вопрос: «Зачем я пришла на семинар?».
    И зачитать их. Ответ предполагается такой:
    «Сегодня я пришла на семинар,
    потому что….» и зачитывается с листочка.
    Хочу занять у кого-нибудь денег.
    Я скрываюсь от полиции, и мне нужно было алиби.
    Мне не хотелось готовить дома обед.
    А где ещё пообщаться с умными людьми?
    Без меня вам будет скучно!
    Я тут живу.
    Ошиблась дверью.
    - Мне пообещали денежное вознаграждение..
    Здесь столько интересных людей!
    Да люблю я вас!
    Посмотреть, во что теперь одеваются.
    Навести полезные контакты.

  • Уважаемые коллеги, надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и п...

    5 слайд

    Уважаемые коллеги, надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и познавательный разговор, предметом которого станет «Его величество УРОК»!
    - Каким должен быть современный урок в образовательном учреждении?
    -Что влияет на «современность» урока? Мастерство педагога? Совокупность методических приемов? Наличие технических средств обучения?...
    Можно перечислять до бесконечности…

    «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» (Американский философ Джон Дьюи). Преподавателю необходимо постоянно учиться. Учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать обмен профессиональным опытом. Инновации, технологии, проблемные ситуации, методы, формы, приемы. Что мы сегодня готовы применить? Ведь в колледж ежегодно приходит новое поколение студентов, новые стандарты и новые решения! И только нам с вами предстоит решать, что на уроке по новому стандарту применять.

  • Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологи...

    6 слайд

    Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но урок остается главной формой обучения. Эта форма многие столетия определяет лицо колледжа, являясь ее «визитной карточкой». Безусловно, современная система среднего профессионального образования держится на уроке, который определяет ее социальный и педагогический статус, роль и место в становлении, развитии педагогов и студентов. Только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: преподаватель и обучающийся. Между ними всегда – неизведанный мир знаний, противоречия между познанным и еще не освоенным, между чувством удовлетворения от успеха и нелегким и трудом освоения нового, познания окружающего мира.
    За период своей профессиональной деятельности преподаватель в среднем дает более 25 тысяч уроков. Уроку отводится не менее 98 % учебного времени. Каждый студент за годы обучения посещает почти 10 тысяч уроков. Ему посвящена каждая четвертая книга или брошюра по дидактике. С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в колледже играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков. Каждый новый урок-это ступенька в знаниях и развитии студента, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры.

  • В условиях преобразований, происходящих в современном образовании, понятие «у...

    7 слайд

    В условиях преобразований, происходящих в современном образовании, понятие «урок» нуждается в новом методологическом наполнении. Известно, что часто внедрение нового вызывает у человека настороженность и даже протест. Неудивительно, что преподаватели, которые многие годы работали по традиционной методике, сегодня не могут сразу перейти на новые образовательные технологии. Конечно, требуется время! Но много зависит от желания и характера преподавателя, от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
    Оглянитесь вокруг, сколько вещей нас окружает, и все по своей структуре непростые. Но согласитесь, любая, даже сложнейшая вещь, состоит из простых элементов.
    Всего семь нот – и вот вы слушаете прекрасную музыку, семь цветов – и мы любуемся картинами великих мастеров: Левитана и Айвазовского, Врубеля и Ван Гога; два-три десятка букв алфавита – читаем великую литературу: Шекспира и Гете, Гюго и Бальзака, Толстого и Достоевского, Чехова и Булгакова, А.С. Пушкина.
    Из простейших элементов мы творим всякий раз разную – прекрасную и не очень – реальность. Из стандартных блоков детского конструктора можно собрать домик зайчика или дворец принцессы. Из стандартных деталей собираются совершенно различные по назначению и сложности «взрослые» конструкции: механические, гидравлические, электронные...
    Вот мы сегодня и рассмотрим модель современного урока в контексте ФГОС и попытаемся создать некий «конструктор для его сборки».

  • Само слово «Урок» можно рассмотреть как аббревиатуру и расшифровать следующим...

    8 слайд

    Само слово «Урок» можно рассмотреть как аббревиатуру и расшифровать следующим образом:
    На первый взгляд кажется, что ничего нового мы с вами не изобретаем, тем не менее, элементы урока каждый раз складываются по-разному. Но каждая конструкция прочна, если элементы подходят друг другу. Так и урок!

    «Мозговой штурм»:
    Предлагаю вам сейчас в режиме «мозгового штурма» определить, что же такое урок? Для этого каждый участник семинара в течение одной минуты должен продолжить два незаконченных предложения:
    «Урок сегодня – это …» и «Я иду на урок, чтобы …».

  • Благодарю всех, кто высказал свое мнение! 

Однозначно сформулировать определ...

    9 слайд

    Благодарю всех, кто высказал свое мнение!

    Однозначно сформулировать определение урока сложно. В педагогической науке есть ряд его определений.
    Одно из них такое: «Урок — это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все обучающиеся овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил обучающихся» (по А.А. Бударному).
    В приведенном определении можно выделить специфические признаки, отличающие урок от других организационных форм: постоянная группа обучающихся; руководство деятельностью обучающихся с учетом особенностей каждого из них; овладение основами изучаемого непосредственно на уроке. Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность урока.
    Принцип целеполагания.
    Принцип мотивации.
    Принцип проектирования.
    Принцип включенности преподавателя в совместно-распределенную учебную деятельность.
    Принцип передачи функции оценивания учащимся.

  • ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМЫ ИЗМЕНЕНИЯ В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ?
Российские студенты уст...

    10 слайд

    ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМЫ ИЗМЕНЕНИЯ В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ?
    Российские студенты уступают своим сверстникам:
    - в умении работать с информацией;
    - в умении решать практические, социально- и личностнозначимые проблемы: проводить
    наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
    - в умении связывать с приобретаемой в колледже системой знаний свой жизненный опыт.
    *По результатам международных исследований PISA и TIMSS
    Что говорят родители...
    Какие качества родители хотят видеть у своего ребенка по окончании колледжа,
    чтобы в современной жизни он был успешен?
    •Умение ориентироваться в мире.
    •Самостоятельно добывать и применять знания.
    • Умение ставить цель и добиваться ее.
    • Умение общаться.
    • Умение адаптироваться к ситуации.
    •Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком.
    • Сохранить здоровье.

  • При анализе требований к традиционному уроку и современному уроку становится...

    11 слайд

    При анализе требований к традиционному уроку и современному уроку становится ясно, что различия касаются, прежде всего, деятельности преподавателя и обучающегося. Обучающийся из присутствующего и пассивно исполняющего указания преподавателя на уроке традиционного типа становится главным деятелем. Преподаватель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем обучающихся. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

  • Этапы конструирования современного урока:

1. Определяем тему учебного матери...

    12 слайд

    Этапы конструирования современного урока:

    1. Определяем тему учебного материала.
    2. Определяем дидактическую цель темы.
    3. Определяем тип урока (существуют различные типы уроков, причем разные авторы по-разному их классифицируют; я не буду подробно на этом останавливаться, по сути же все типы являются развернутыми этапами комбинированного урока. Ну и конечно, наряду с традиционными уроками существуют и нетрадиционные уроки; наиболее перспективной считают структуру урока, разработанную М.И. Махмутовым):
    - урок изучения нового материала;
    - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
    - урок обобщения и систематизации знаний;
    - урок контроля знаний, умений, навыков;
    - урок коррекции знаний, умений и навыков;
    - комбинированный урок.
    4. Продумываем структуру урока.
    5. Продумываем обеспеченность урока.
    6. Продумываем отбор содержания учебного материала.
    7. Определяем выбор методов обучения.
    8. Выбираем формы организации педагогической деятельности
    9. Продумываем оценку знаний, умений и навыков.
    10. Осуществляем рефлексию урока.

  • 13 слайд



  • 14 слайд

  • Физкультминутка: 
- Если вы по утрам с радостью идете в колледж, помашите пра...

    15 слайд

    Физкультминутка: 
    - Если вы по утрам с радостью идете в колледж, помашите правой рукой.

    - Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.

    - Если уверены в своих силах, топните ногой.

    - Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.

    - Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.

    - Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.

    - Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.

  • Работа в группах «Общие требования к уроку». Дополните  фразы:
1. Начинайте у...

    16 слайд

    Работа в группах «Общие требования к уроку». Дополните фразы:
    1. Начинайте урок с ……

    2. Сообщайте (кратко) план урока и ожидаемые результаты. Ваши усилия будут напрасны, ….

    3. При объяснении используйте простой и ясный язык, делайте логические переходы …

    4. Старайтесь предоставить обучающимся ….

    5. Фиксируйте переходы между …

    6 Контролируйте уровень освоения учебного материала. Требуйте от обучающихся не короткого, односложного, ….

    7. Используйте ясные правила оценки …

  • Работа в группах «Общие требования к уроку». Дополните  фразы (предполагаемы...

    17 слайд

    Работа в группах «Общие требования к уроку». Дополните фразы (предполагаемые ответы):
    1. Начинайте урок с …… актуализации предыдущего материала. Студенты лучше
    включаются в работу, если в начале каждой новой темы показать её связь с
    предыдущими занятиями. Напомните основные положения предыдущих уроков (урока) и
    покажите, как они связаны с новым материалом, который предстоит изучать.
    2. Сообщайте (кратко) план урока и ожидаемые результаты. Ваши усилия будут
    напрасны, …. если обучающиеся не будут понимать, чего вы от них хотите.
    3. При объяснении используйте простой и ясный язык, делайте логические
    переходы … от одной посылки к другой. Используйте лексику и языковые формы,
    которые знакомы студентам. Новые термины вводите четко и корректно, но только
    там, где это необходимо.
    4. Старайтесь предоставить обучающимся …. возможность действовать. Упражнения
    — важная часть урока. Студенты должны что-то делать сами, а не только слушать и
    смотреть. Давайте им ясные и полные указания. Задавайте посильные
    вопросы и задачи. Урок идет эффективнее, если учащиеся чувствуют продвижение по
    курсу.
    5. Фиксируйте переходы между … темами и этапами урока. В каждый момент
    своей работы студенты должны знать, чем именно они занимаются. Не забывайте
    делать выводы и подводить итоги в конце каждой изучаемой темы.
    6 Контролируйте уровень освоения учебного материала. Требуйте от обучающихся не
    короткого, односложного, …. а полного, развернутого ответа на вопрос. Старайтесь
    комментировать ответы учащихся на наиболее сложные вопросы.
    7. Используйте ясные правила оценки … результатов. Сформулируйте требования в начале обучения и постоянно используйте их при предъявлении и оценке результатов выполнения заданий.

  • Каждый урок отличается своей структурой. Поработаем в парах. Задание: Соотнес...

    18 слайд

    Каждый урок отличается своей структурой. Поработаем в парах. Задание: Соотнесите описание структуры урока с его типом.
    1. Структура урока усвоения новых знаний.
    2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
    3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения).
    4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений.
    5. Структура урока контроля знаний и умений.
    6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
    7. Структура комбинированного урока.

  • 1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной...

    19 слайд

    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Актуализация знаний.
    4) Первичное усвоение новых знаний.
    5) Первичная проверка понимания
    6) Первичное закрепление
    7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
    8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Актуализация знаний.
    4) Первичное усвоение новых знаний.
    5) Первичная проверка понимания
    6) Первичное закрепление.
    7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    1) Организационный этап.
    2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
    учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
    3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    4) Актуализация знаний.
    с целью подготовки к контрольному уроку
    с целью подготовки к изучению новой темы
    5) Применение знаний и умений в новой ситуации
    6) Обобщение и систематизация знаний
    7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных
    ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования
    знаний и умений.
    В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные,
    групповые и индивидуальные способы обучения.
    4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

  • 1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и кор...

    20 слайд

    1) Организационный этап.
    2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
    Актуализация знаний.
    3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    4) Первичное закрепление
    в знакомой ситуации (типовые)
    в изменённой ситуации (конструктивные)
    5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
    6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Актуализация знаний.
    4) Обобщение и систематизация знаний
    Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
    Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
    5) Применение знаний и умений в новой ситуации
    6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
    7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных
    ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования
    знаний и умений.
    В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные,
    групповые и индивидуальные способы обучения.
    4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

  • Правильный ответ:1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный...

    21 слайд

    Правильный ответ:
    1. Структура урока усвоения новых знаний:
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Актуализация знаний.
    4) Первичное усвоение новых знаний.
    5) Первичная проверка понимания
    6) Первичное закрепление.
    7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления):
    1) Организационный этап.
    2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
    Актуализация знаний.
    3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    4) Первичное закрепление
    в знакомой ситуации (типовые)
    в изменённой ситуации (конструктивные)
    5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
    6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения):
    1) Организационный этап.
    2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
    учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
    3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    4) Актуализация знаний.
    с целью подготовки к контрольному уроку
    с целью подготовки к изучению новой темы
    5) Применение знаний и умений в новой ситуации
    6) Обобщение и систематизация знаний
    7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
    8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

  • 4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений:
1) Организацио...

    22 слайд

    4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений:
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Актуализация знаний.
    4) Обобщение и систематизация знаний
    Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
    Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
    5) Применение знаний и умений в новой ситуации
    6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
    7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
    5. Структура урока контроля знаний и умений:
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся
    общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны
    соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
    Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания
    устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его
    окончательная структура
    4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков:
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных
    ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования
    знаний и умений.
    В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные,
    групповые и индивидуальные способы обучения.
    4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    7. Структура комбинированного урока:
    1) Организационный этап.
    2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
    3) Актуализация знаний.
    4) Первичное усвоение новых знаний.
    5) Первичная проверка понимания
    6) Первичное закрепление
    7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
    8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

  • Подготавливаясь к очередному уроку, я каждый раз задаю себе вопрос – что важн...

    23 слайд

    Подготавливаясь к очередному уроку, я каждый раз задаю себе вопрос – что важнее для студентов: постичь все азы истории и обществознания или, постигая их, обогатить и осознать себя, своё место в этом огромном и непростом на сегодня день мире? Знания усвоены, но помогли ли они обучающимся почувствовать себя надёжнее в окружающей жизни, побудили ли их к творчеству, активному их применению?

    Из многообразия современных методов обучения, как ведущие я выбрала – интерактивные и считаю, что данные методы, как никакие другие способствуют формированию практических навыков обучающихся, однако, доминирование интерактивных методов, не означает, что я не использую всем известные – традиционные методы. Например, в начале урока для обеспечения высокого уровня мотивации хорошо идут техники, типа «Мозговой штурм», «Блиц-опрос» и т.д. Для того, чтобы теоретический материал сделать продуктивным, можно использовать форму мини-лекции. На протяжении всего процесса преподаватель задает вопросы: «А как вы считаете?, Как вы предлагаете это сделать? И тем самым в ней из пассивных слушателей студенты превращаются в участников. Свои мысли учащиеся могут выражать неординарно, а ресурс интерактивных форм и методов дает нам, педагогам возможность, помочь ребятам самовыразиться в коллективе сверстников, что для подростков является актуальным и необходимым. Использование интерактивных методов обучения однозначно предусматривает коллектив, в котором присутствуют взаимопонимание, сотрудничество, адекватность, восприятие точки зрения другого и именно работа в парах, в малых группах позволяет достичь желаемых результатов. По традиционной системе обучения, результатом урока стали бы знания обучающихся, которые оценились бы по стандартной системе и всё. В интерактивном обучении – принципиально другой подход. Учащиеся имеют возможность выразить результат своей работы через эмоциональную сторону, продукт проектной деятельности или выполнения творческого задания. Случай из моей практики, может быть, подвигнет тех, кто еще не применял такой метод проверки полученных знаний как синквейн.

  • 24 слайд

  • Задания по парам: 

Поделиться приемами активных методов 
преподавания и обуч...

    25 слайд

    Задания по парам:

    Поделиться приемами активных методов
    преподавания и обучения.

  • 1. ИГРА «ЮРИДИЧЕСКИЙ  ХОККЕЙ». Перед проведением игры участники знакомятся с...

    26 слайд

    1. ИГРА «ЮРИДИЧЕСКИЙ ХОККЕЙ». Перед проведением игры участники знакомятся с литературой по заданной теме и готовя пять-восемь заданий. Группа распределяется на 2 команды. В них распределяются роли: нападение, защитники, вратарь. Команда нападения, которой выпало выступать первой, ставит вопрос группе защиты второй команды. Если защитники отвечают правильно, их команда получает право ставить вопрос. Если неправильно, то вопрос переходит к вратарю. Если и тот не знает ответа, команда получает гол. Обеим командам насчитываются баллы. Набранные во время игры.
    2. МОЗГОВОЙ ШТУРМ. Метод стимулирования идей всех участников относительно определенной темы на протяжении ограниченного периода времени. После презентации темы, понятия, проблемы участникам предлагается выразить свои идеи, ассоциации, комментарии , фразы, связанные с темой.
    3. РОЛЕВАЯ ИГРА. Учебная игра в ходе которой участники имитируют реальную ситуацию путем выполнения назначенных ролей. Цель проведения ролевой игры заключается в приобретении опыта поведения или обращения, а также определенных навыков. Каждый участник должен знать идею роли и цель ролевой игры вообще. Важно дать группе выйти из роли по окончании игры и каждому – сказать несколько слов о своих чувствах, впечатлениях или мыслях. Ролевую игру используют как наиболее эффективное средство наглядного освещения содержания и сути тематики.
    4. МОЗАИКА. Участники разбиваются на пары или на малые группы. Парам или группам раздают выдержки с текстом по данной теме, без названия, разрывные части. Задание заключается в том, чтобы сложить выдержки и ответить, например, к какому законодательному акту принадлежит данный текст.
    5. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ. Участники делятся на 4 группы. Каждой группе дается ситуация, за ограниченный промежуток времени команды должны проанализировать ситуации и ответь на вопросы, какие права были нарушены или законодательства и др.
    6. «Дерево решений» — работа с ватманами: группы записывают решение ситуации, а затем меняются ватманами, добавляя свои идеи на ватман соседей.
    7. ЧЕМОДАН. На плакате перед участниками мероприятия нарисован чемодан, каждая группа по очереди должны рассказать какие знание по рассматриваемой теме они возьму в дорогу или даже ощущения от мероприятия или общения.

  • Метод исторического интервью. Тема «Правление Петра Великого»
С самого начала...

    27 слайд

    Метод исторического интервью. Тема «Правление Петра Великого»
    С самого начала своей педагогической практики меня очень интересовала тема, которую можно назвать просто «Личность в истории». Задумка состоит в том, что учащийся из нашего 21 века берет интервью у какого-то исторического деятеля, либо исторические персонажи берут интервью друг у друга. При подготовке интервью необходима, разумеется, кропотливая работа. Прежде всего надо поставить цель, которую необходимо достигнуть. Например, это может быть детальное изучение биографии и вклада данной исторической личности в историю.

    Интервью с Петром Великим:

    - Здравствуйте, Петр Алексеевич, в какой семье Вы родились, скажите что-нибудь о Ваших родителях и семье.
    - Мой отец - государь Алексей Михайлович, мать - Наталья Кирилловна. В нашей семье было много детей, особо мне близок – государь Иван Алексеевич.
    - Как Вы, государь, относились к женщинам?
    - Вопрос болезненный. Не сложилось с первой женой Евдокией, не понимала она меня. Было сильное чувство к Анне Монс. Предала. А вот вторая жена - Екатеринушка, понимала и принимала всегда. Жили с ней в согласии, не всегда в мире, но она всегда преданной была. Короновали мы её, наследовала она престол.
    - С чего началась при вас история русского флота? Каковы были ваши первые шаги в этом деле?
    - С моей «потешной флотилии». На Плещеевом озере. Сильно интересовало меня все новое. Построили флотилию, плавали, стреляли. Здорово было. Не Азовский бы поход, не было бы флота. Но без флота не взяли бы Азов. Вот с этого и пошло. Ну а потом учился сам в Голландии, потом верфи строили в разных городах: в Петербурге, Воронеже, Архангельске. Много судов построили, было чем торговать и обороняться.
    - Похоже, управлять государством - дело не простое?
    - Во главе всегда стоял я - Император. Отдавал приказы в Сенат. Сенат же управлял Генералами, Обер – прокурорами и Коллегиями, а те уже и на местах дело контролировали. В Сенат я сам людей подбирал, имел право. Простых людей часто брал, но умных, достойных.
    - Как Вы думаете: Что-то Вы сделали для страны?
    - Думаю, будут помнить меня потомки. Урал стали осваивать, заводы там строить, войну со Швецией выиграли, стали на судах в Европу товары возить и они к нам тоже. С армией и флотом получилось. Есть чем теперь защитить Россию от неприятеля. В Европе многому научились. Культура и образование стали у нас другими.

    - Спасибо, Государь. Да, у нас Вас величают Петром Великим. По делам Вашим.

  • 28 слайд

  • Так, что же такое современный урок? Это урок-познание, открытие, деятельно...

    29 слайд




    Так, что же такое современный урок? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
    Что главное в уроке? Каждый преподаватель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим студентов сразу с появлением преподавателя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д.

    Можно долго спорить о том, каким должен быть современный урок! Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью педагога.
    Подведение
    итогов семинара:

  •  1. Возьмите дюжину самых лучших эмоций, отберите те, которые лишены разоча...

    30 слайд




     1. Возьмите дюжину самых лучших эмоций, отберите те, которые лишены разочарований, злопамятности и недовольства.

    Разделите их на 6 или 7 уроков, которые приходится проводить каждый день.
    2. Добавьте в каждый свой урок:

    - 12 порций мудрости;

    - 11 порций терпения;

    - 10 порций храбрости;

    - 9 порций работоспособности;

    - 8 порций оптимизма;

    - 7 порций преданности своему делу;

    - 6 порций творчества;

    - 5 порций доброты;

    - 4 порции заботы о здоровье;

    - 3 порции юмора;

    - 2 порции такта;

    - 1 порцию веры в каждого студента.
    Рецепт проведения «хорошего урока»:
    В пропорциях ингредиентов возможны варианты на усмотрение готовящего. Добавьте ложечку хорошего настроения, по вкусу развлечения, обязательно игры. А теперь налейте любовь к детям и взбейте все это энергичными движениями. Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте улыбками, изюминками и веточками радости. Перед подачей студентам урок сервируйте спокойствием и профессионализмом преподавателя.

  • 31 слайд




  • Список используемой
литературы:1. Волков Б.С. Психология урока, его подгото...

    32 слайд




    Список используемой
    литературы:
    1. Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие.- М., Центр педагогического образования, 2015г.
    2. Зайцев В.С Современный урок в условиях реализации Федерального образовательного стандарта среднего специального образования. Учебно-методическое пособие.-Челябинск, ЗАО «Библиотека Миллера», 2018 г.
    3. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования,2011г .
    4. Смольникова И.А. Структуризация основных требований к ЭОР Электронная публикация http://www.eorhelp.ru/node/8964  
    5. Интернет ресурсы:
    www.nsportal.ru/.../proektirovanie-sovremennogo-uroka-tselepolaga...

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Так, что же такое современный урок? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность. Что главное в уроке? Каждый преподаватель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим студентов сразу с появлением преподавателя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Можно долго спорить о том, каким должен быть современный урок! Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью педагога.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 855 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.02.2023 152
    • PPTX 5.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Быкодорова Надежда Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Быкодорова Надежда Сергеевна
    Быкодорова Надежда Сергеевна
    • На сайте: 2 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15462
    • Всего материалов: 39

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Медиаграмотность как форма работы с современным родителем

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 22 регионов

Курс повышения квалификации

Образовательный интенсив с элементами майнд-фитнеса

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Дополнительная общеобразовательная программа как объект государственного и муниципального управления

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы психологии личности: от нарциссизма к творчеству

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 19 регионов

Мини-курс

Цифровая трансформация в управлении и информационных технологиях

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Нейропсихология в школе: путь к успеху и благополучию детей

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 34 регионов