Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Химия СтатьиСеминар на тему "Формирование УУД на уроках химии"

Семинар на тему "Формирование УУД на уроках химии"

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов


Формирование УУД на уроках химии


Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников. Как учитель химии, я ставлю своей целью добиться того, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимать химическую картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждый урок доставлял радость и ученикам и учителю. Готовясь к очередному уроку, каждый раз задаю себе вопрос – что важнее для моих учеников: знать химические законы или, изучая химию, обогащать себя, найти свое место в этом огромном мире? помогли ли усвоенные знания ученику почувствовать себя надежнее вокружающей жизни, побудили ли к творчеству, активному их применению? Еще Аристотель заметил, что «ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».

Самым благоприятным временем для развития способностей является детство, значительная часть которого проходит в школе. А детство – это всегда творчество и удивление. И именно поэтому педагогический процесс должен строиться таким образом, чтобы он обеспечивал проявление, развитие личности, ее способностей.

Как формировать интерес к обучению? Как раскрыть творческие качества ученика?

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.

УУД - это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

Отличительной стороной ГОС стандарта являются запрограммированные личностные результаты. Они включают готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность познавательной активности, системы социальных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции.

Химия как учебный предмет:

- вносит существенный вклад в воспитание и развитие учащихся;

- вооружает школьников основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни;

- закладывает фундамент для дальнейшего совершенствования химических знаний;

- способствует развитию безопасного поведения в окружающей среде и бережного к ней отношения.



Цели освоения УУД

  1. Саморазвитие и самосовершенствование учащихся путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

  2. Создание условий самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая и организацию самого процесса обучения.

Овладение учащимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способностей самостоятельно успешно усваивать новые знания. Учитель химии основное внимание обращает на научное содержание и предметные умения. Но в жизни люди не часто сталкиваются с задачами, аналогичными предметным. Решение реальных проблем требует метапредметных умений. Сегодня стало очевидным, что основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой учебных действий.

Цели химического образования в основной школе:

-формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;

-умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

-формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности-природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;

-приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни. Исходя из целей образования, мы прогнозируем результат своей деятельности.

Парная и групповая работа.

познавательные действия формируются в разных заданиях, например: закончить уравнение реакции. При выполнении данного задания ученики для нахождения продуктов реакции должны: 

- определить класс веществ левой части - реагентов по их химическому составу, т.е. установить логическую взаимосвязь состав – классификация веществ;

- определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов;

- определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов, входящих в состав исходных веществ;

- уравнять коэффициентами левую и правую часть уравнения, т.е. соотнести количество атомов каждого элемента с учётом наличия скобок и индексов в формулах веществ.

Учащимся приходится одновременно выполнять логические построения, осуществлять взаимосвязи графических (символьных) единиц и текстовой структуры, связывать понятия атом, индекс, формула и числовые величины. Решение подобных заданий учащимися на уроках является важным шагом к успешному усвоению общего способа решения уравнений. 

Работа в парах.

Работа в парах группах формирует у учащихся все виды УУД.

Например, при работе в парах я даю задание на проверку усвоения терминов по изучаемой теме, проверку знания названий элементов и т.д. В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу отметки, анализируют, сравнивают ход решения. Часто предлагаю ребятам задачи такого характера: с буквенными значениями, часть условия потеряна, задачи с фантастическим смыслом, задачи-сказки. Такие задания развивают сообразительность, внимание, логику и оригинальность мышления.


ЛИЧНОСТНЫЕ УУД


Так, проектная деятельность играет важную роль в воспитании и формировании личности. В 11 классе при изучении темы «Химия и жизнь» предлагаюгрупповые задания: подготовкапроектов на темы: «Химия и здоровье», «Химия в быту», «Химия и медицина», «Химия и косметика», «Химия и экология». Учащиеся изучают огромный объём информации, раскрывают важность этих знаний в быту, в будущей жизни. У ученика формируется понимание необходимости прочных знаний по химии. При поэтапном выполнении проектов качественно меняются роли учащихся и учителя. Педагог выступает в роли консультанта ипомощника, координатора проекта. Учащиеся выступают активными участникамипроцесса. Одним из важных этапов работы над проектом является презентация,которую выбирают учащиеся:устный доклад, выставка, компьютерная презентация с демонстрациейпродукта (результата) проекта. Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демонстрациюпродукта, но и обязательно рассказ о самой проектной деятельности, об этапахвыполнения проекта, о трудностях, возникших идеях, о решении проблем. Проектная задача – это задача по форме и содержанию приближенная к «реальной» ситуации и ориентирована на применение учащимися целого ряда способовдействия, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме. На такой задаче нет«этикетки» с указанием, к какой теме, к какому учебному предмету она относится. Итогомрешения такой задачи всегда является реальный «продукт» (текст, схема или макетприбора, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм,графиков), созданный детьми. Он может быть далее «оторван» от самой задачи и житьсвоей отдельной жизнью. Результатами проектной работы являются: повышение уровня активностишкольников и качества знаний; интеграция между предметами различныхобразовательных областей; профессиональное самоопределении учащихся; использованиеготовых проектов для проведения классных часов и некоторых уроков. Метод проектов способствуетформированию у учащихся личностных, познавательных, регулятивных, икоммуникативных УУД.

  • В ходе представления проекта учащиеся могут давать оценку его результатам.

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

На развитие творческих способностей влияют и практические задания.

Творческий, оригинальный подход к обучению, требующий активной, поисковой, исследовательской работы школьников наглядно проявляется в ходе исследовательской деятельности, где для успешного выполнения задания необходимо не только и не столько знание фактического материала, сколько умение логически мыслить. Использование игр на уроках — необходимое условие развития учащихся. Любые обучающие игры должны иметь большую содержательную и познавательную насыщенность, научность. В процессе игры дети сами стремятся кпреодолению трудностей, ставят задачи и решают их. Игра – это то средство, гдевоспитание переходит в самовоспитание. Именно в игре строятся отношения междувзрослым и ребенком. Эти отношения лежат в основе личностного подхода, когда педагогориентирован на личность ребенка в целом, а не только на его функции ученика. Игра - это метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. На обобщающих уроках часто с учениками решаем задания Химическое лото или «Любимая игра профессора Плюмбума». Я предлагаю ребятам набор заданий по теме с кодом ответа на каждое задание. Верный ответ сумма кодов.

1. Среди предложенных веществ: BaSO4, KOH, HCl, HNO3, Fe(OH)3, CaF2,Mg(NO3)2 укажите количество:

  • неэлектролитов;

  • анионов в случае диссоциации всех электролитов.

  • Код ответа:

  • количество неэлектролитов ___2;

  • количество анионов ___7.

Ответ: 2+7.

2. Запишите уравнения реакции между хлоридом железа (ІІ) и гидроксидом натрия в молекулярном и сокращённом ионном видах.

Код ответа:

  • сумма всех коэффициентов в уравнении молекулярного вида _6_;

  • число заряда катиона в сокращённом ионном уравнении _2_

Ответ: 6+2.

3.Какое количество вещества анионов образуется при диссоциации 2 моль хлорида алюминия?

Код ответа:

  • количество вещества анионов .

Ответ: 6 моль.

Общее количество баллов: 23.

Подобные задания развивают: умение работать в парах и группах, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.Следовательно, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать возможности современного образовательного пространства для развития личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Учебный предмет не самоцель, а средство развития личности.

Олимпиады, КВН, тематические вечера, выпуск тематических газет, участие в предметной неделе, все это также способствует развитию творческой активности учащихся, так как для подготовки к этим мероприятиям необходимо самостоятельно ответить на поставленные вопросы, подобрать материал, задуматься над той или иной проблемой. Важно, чтобы проблема была доступной пониманию учащихся. Пишем сказки, стихи, сообщения, опорные схемы. Формула любви.

Главное, чтобы учитель был терпелив, не ждал быстрых результатов, не торопил события, был доброжелателен, всегда помнил о равноправии и о том, что каждый ребенок имеет право на творческое самовыражение. И самое главное – как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Поэтому

Дарите детям радость творчества;

Ведите их от собственного опыта к общественному;

Будьте не «НАД» учеником, а «РЯДОМ»;

Радуйтесь вопросу, но отвечать на него не спешите;

Учите анализировать каждый этап своей работы;

Критикуя учащегося, стимулируйте его.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.