Семинар на тему "Критериальное оценивание"

« Тараз қаласы әкімдігінің білім бөлімінің № 7 мектеп-гимназиясы» коммуналдык мемлекеттік мекемесі

Коммунальное государственное учреждение «Школа-гимназия № 7отдела образования акимата города Тараза»

                                                            

Семинар на тему:

Разработал  учитель  II- категории: Омарова А.И.

Тараз 2014

«Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим» Чарльз Диккенс Слайд 1 Дата проведения: 23.09.2014 Тема: Критериальное  оценивание Цель: Понять и определить место оценивания для определения учебных достижении. Задача: развитие рефлексии, умение правильно определить критерии оценивания, умение найти недостатки существующей системы оценивания и найти пути их решения. Ожидаемые результаты: Учителя поймут: Определение понятия «критериальное оценивание», его функции и задачи Приобретут навыки и стратегии для работы в группе. Ресурсы: Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный процессор Бумага /листы А4 и А3/ - 3 штуки Фломастеры. Маркеры Ножницы Клей Музыкальное сопровождение Карточки с вопросами и картинками Ресурсы Поздороваться Спросит, чего они ожидают от сегодняшней встречи Поставить вместе цель Пожелать нам плодотворной и творческой работы Слайд Упражнения «Взаимные презентации» 2 мин + 2 мин/самопрезентация/ Инструкция: Задача: больше узнать о партнере. Разбить на пары. Вам дается 2 минуты на то, чтобы вы рассказали друг другу о себе как можно подробнее. Другие же участники слушают, верно и сжато передают информацию услышанную от партнера. Хотелось бы, чтобы вы отразили в самопрезентации следующие важные вопросы: Что я ценю в самом себе; Предмет моей гордости; Что я умею делать лучше всего; Какие качества я наиболее ценю в людях? Ваша задача построить вашу презентация за 60 секунд. Ровно через минуту я прерву монолог. Вопросы: Оцените успешность презентации партнеров. Удалось ли партнерам изложить все аспекты которые указаны ранее. Рефлексия. Что нового для себя вы узнали об этом человеке (30 сек) Похвалить. Три хлопка. Слайд Упражнение: «Соедини несоединимое»  / 2минуты/ Я приготовила карточки со словам, имеющее далекое друг от друга значение. Я определяю критерии. Ваша задача написать как можно больше предложений, в которых присутствовали бы оба слова. Например: лампа и кошка: кошка грелась под лампой или голова кошки похоже на лампу. А также соблюдайте следующие условия: Если в предложении присутствуют оба предложении – 2 баллов. Чтобы было не менее 3-4  предложении 3 балла. За оригинальность – 4 балла. Ваше время 2 минуты. Рефлексия. Три хлопка. Как вы думаете, какой метод я сейчас использовала? Какая была моя роль? Позволила ли, вам определение критерии четко выстроить алгоритм действии. Какую роль играли вы при определении критерии оценивания? Правильно, никакую, потому что критерии я определила вам сама. А теперь скажите, было ли правильно с моей стороны не включать вас в обсуждении критерии оценивания. Работа в 2  пара Задание. Обсудите недостатки  и положительные стороны существующей системы оценивания и найдите пути их решения. / 5минут/ Спикер /1 минута/ Три хлопка Упражнение: «Моя фантазия» Задание: разделить на группы, раздать стикеры с цифрами. Участники должны угадать слово, которое там спрятано. 4 /4/,4 /1/, 3/1/, 3/2/,6 /1/ - лидер – 1 группа; 5 /3/, 3 /1/, 2 /1/ 6 /1/, 3 /2/, 5 /2/, 5/2/ 5/3/6 /2/, 6 /3/, 9/1/ - одаренность – 2 группа. Дать участникам коучинга время на раздумий – 30 секунд. Разделить на группы Смена состава группы. Раздать карточки группам. В карточках написана, что они должны рисовать. Первой группе определяется критерии оценивания. Второй группе не дается критерии оценивания. Группы показывают свои рисунки и должны определить почему у другой группы, другая картинка. Сделать вывод. Почему важно обозначить критерии оценивания! / ответ: чтобы максимально быть успешным!/ И так, сегодня наша тема звучит так: «Критериальное оценивание» /Слайд – 1 / 1. Познакомить с модулями Кембриджской программы. Теоретические основы Кембриджского подхода  к преподаванию - это один из этапов модернизации образования РК.  Главная особенность этой программы — самостоятельная работа учащихся, осмысление ими и  обработка информации. Учитель не объясняет, как раньше, а дает нструкции. Ожидаемые результаты настоящей Программы заключаются в том, чтобы ученики научились тому, как учиться, и в результате могли стать независимыми, самомотивированными, увлеченными, уверенными, ответственными учениками с развитым критическим мышлением, умеющими свободно общаться на русском, казахском и английском языках и проявляющими компетентность в цифровых технологиях. Программа курсов повышения квалификации педагогических работников РК третьего (базового) уровня основывается на семи модулях, в основе которых лежит конструктивистская теория преподавания и обучения. Основное содержание настоящей Программы представлено в виде семи отдельных модулей, которые в ходе обучения рассматриваются в комбинированном виде. Модули: 1. Новые подходы в преподавании и обучении. 2. Обучение критическому мышлению. 3. Оценивание для обучения и оценивание обучения. 4. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании. 5. Обучение талантливых и одаренных детей. 6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. 7. Управление и лидерство в обучении. И так, суммируя все задания которые мы с вами сегодня выполнили, к какому модулю мы с вами вышли? 2. Спросить определение слово Оценивание. Как они думают, что такое оценивание? Слайд - 6 3. Остановиться на модуле оценивание. Разминка. Определите цели оценивание. Для этого используйте / бумагу, стикеры, фломастеры/ Слайд – 7 Определение сложностей обучения. В средних школах могут использоваться тесты для определения проблем в области, например, грамотности и арифметики; после этого может проводиться специфическое корректирующее обучение и повторное тестирование.   Обратная связь, свидетельствующая о достижениях (для учеников, учителей и родителей). главной целью является постоянное уведомление учеников и учителей о достижениях и развитии, например, знаний, понимания, навыков и т.д.   Мотивация. Часто обратная связь выступает как мотив. Перспектива теста или экзамена,как стимул, обычно концентрирует ум и действия некоторых учеников и учителей. Такой внешний стимул может являться источником поощрения для обучения, но с такой же вероятностью без тщательного контроля может стать инструментом принуждения.   Прогнозирование и отбор. Посредством оценивания имеющихся знаний и навыков учителя пытаются прогнозировать будущее поведение и развитие учеников   Контроль и исполнение стандартов. В результате оценивания возможно присуждение квалификации, а по результатам государственных экзаменов – степеней высшего образования 4. Теория. Что такое критериальное оценивание. Слайд -8 -9 /сразу друг за другом/ Разминка.  Выделите пожалуйста, главные словосочетание по вашему. Задание: Обсудите в группах что дает критерии оценивания для учителя, для ученика, для родителя. / бумага, стикеры, фломастеры/ /после обсуждения слайд включать/ Слайд -10 Пятибалльное оценивание является инструментом абсолютной власти учителя, закрепляя и воспроизводя  авторитарный подход к образованию, согласно которому учитель – непререкаемый авторитет, носитель истины, что, конечно, далеко не всегда соответствует действительности Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по другому. Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения  по тому или иному критерию. 5. Требования к системе оценивания. /слайд/ 1. Оценивание не должно служить как карательно-пощрительная. Привести пример Вии, когда она говорила что если не исправит оценку, родители обещали все лето она будет сидеть дома. Пожалуйста, дополните, какие еще требования вы бы поставите к оцениванию. Слайд – что мы хотим от наших учеников Рефлексия.  Узнали ли Вы что нибудь новое сегодня?  Поможет ли это Вам в процессе обучения? Использовали ли Вы, на уроках критериальное оценивание, если нет, будете ли использовать? .