Семинар на тему Планирование и организация образовательной деятельности с детьми в ДОО.

Педсовет в форме деловой игры.

Тема: «Планирование и организация образовательной деятельности с детьми

в режиме дня с учётом ФГОС »

Подготовила старший воспитатель Жиздюк Н.И.

Цель: выявить профессиональные знания, умения и навыки воспитателей по реализации ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Задачи:

1. Выявить знания основных положений, понятий и принципов ФГОС.

2. Проанализировать знания педагогов по построению режима дня в соответствии с ФГОС.

3. Разработать и коллективно обсудить примерные варианты НОД  /с учётом интеграции образовательных областей  и предъявляемых федеральных государственных требований к НОД/.                                                                                                                                                                                                                         Оборудование:

1.Мультимедийная система /ноутбук, колонки/.

2. Столы, флажки для теоретического конкурса /по количеству капитанов команд/.

3. Набор цифр для вариантов ответа.

4. Карточки «Образовательные области», примерный шаблон технологической карты НОД «Режимные моменты», «Возрастные группы», «Модели образовательного процесса».

Подготовительный период:

1.     Внесение в годовой план задачи «Организация образовательного процесса в МБДОУ в соответствие с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования».

2.     Изучение приказов, нормативных документов, методической литературы по данной проблеме.

3.     Проведение открытых коллективных просмотров НОД.

4.     Посещение и анализ НОД  с целью изучения интеграции ОО в совместной деятельности с детьми /ОО «Познание», «Здоровье», «Физическая культура»/.

5.     Изготовление необходимого оборудования и наглядного материала для проведения педсовета.

6.     Проведение на муниципальном уровне методического объединения тема: «Организация образовательного процесса в МБДОУ «Звёздочка» в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования».

7.     Составление проекта решения педагогического совета.

План проведения педсовета:

     1. Сообщение заведующей по построению режима дня в соответствии с ФГОС

     2. Сообщение старшего воспитателя по организации образовательного процесса в детском саду в соответствие с ФГОС.

3.     Деловая игра.

3.1. Конкурс капитанов

3.2. Образовательный процесс в ходе реализации режимных моментов в детском саду.

3.3. Построение НОД с учётом ФГОС

3.4.Моделирование календарного планирования с учётом ФГОС.

4. Проект решения педсовета.

Используемая литература по подготовке к педсовету:

1.ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Минобрнауки № 655 от 23 ноября 2009 г./.

2.Приложение № 1 к Приказу № 655 «Основные понятия»

3.Приложение № 2 «Структура содержания дошкольного образования»

4.Приложения № 3 «Интеграция образовательных областей»

5.Приложение № 4 «Примерный общий допустимый объем образовательной нагрузки и соотношение частей совместной образовательной деятельности взрослых и детей (инвариантная часть)

Примерный общий допустимый дневной объем образовательной нагрузки в блоке совместной деятельности взрослых и детей»

6.Режим дня в соответствии с возрастной группой.

7.СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 года № 91).

 8. Белая К.Ю. «Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ» //        Журнал «Справочник старшего воспитателя ДУ» 2012 №1, с.4

 9. Белая К.Ю. «Особенности планирования работы с учётом ФГТ» // Журнал    «Справочник старшего воспитателя ДУ» 2011 №11, с.6

10. Федина Н.В. «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГТ» // Журнал «Справочник старшего воспитателя ДУ» 2012 №2, с. 6

Ход педсовета:

1.Сообщение заведующей по построение режима дня в соответствии с ФГОС.

Соблюдение режима дня имеет большое значение в жизни любого человека. Если для взрослого это залог хорошего самочувствия и результативность работы , то для ребенка важное условие развития и адаптации к окружающей среде. Поэтому не случайно особое внимание в настоящее время уделяется разработке режима пребывания детей в ДОУ в соответствии с новыми санитарно – эпидемиологическими правилами и нормами , а также федеральными государственными требованиями к структуре образования .

      Режим дня в ДОУ должен быть вариативным, учитывать все возможные ситуации : плохую погоду, отсутствие персонала , карантины и периоды повышенной заболеваемости. Такой режим принято называть гибким , так как он разрабатывается на основе системы быстрого реагирования на внезапно изменившуюся ситуацию.

       Преобразовывая режим дня в гибкий учитываются возраст детей их индивидуальные психические особенности, программа ,по которой работает ДОУ . Режим должен строится на основе традиций, сложившихся в данной группе ( например, «Минутка тишины» , «Утро радостных встреч» , « Мультпауза» , « Чистюлькины забавы» , «Любят пальчики играться, любят дружно заниматься» ) и обязательно учитывать время года. Воспитатель должен помнить о том что, основные компоненты режима ( дневной сон ,бодрствования , время прогулки ) должны оставаться неизменными.

Режим дня на случай неблагоприятных погодных условий  составляется старшим воспитателем в начале учебного года. Группам выделяется конкретное помещение  (физкультурный зал , веранды) для организации прогулки , и определяется ее время. Помещение проветривается ,дети одеты соответственно температуре воздуха. Воспитатель организует подвижные игры в течении 30 – 40 минут. В группе в это время проводят сквозное проветривание , влажную уборку. В режиме может иметь место время «Хождения по гостям. Больше всего дети любят ходить в гости к детям старшей группы. В каждом помещении создаются условия для развивающей деятельности дошкольников.

   В дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости в режиме дня увеличивается общая продолжительность пребывания детей на свежем воздухе , Предусматривается время для лечебно – профилактических процедур, уменьшается обьем НОД с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками.

При недостаточном количестве персонала , когда отсутствует младший воспитатель, оптимальным выходом из ситуации является подключение на определенные часы работы с детьми данной группы специалистов: педагога – психолога, музыкального руководителя , учителя логопеда. Они организуют игру и другую и другую интересную воспитанникам Деятельность , при этом воспитатель занимается хозяйственными

 вопросами .

   Еще одним из вариантов гибкого режима является организация жизни детей в определенный период времени , что способствует снятию накопившегося утомления и предупреждает возможные психоэмоциональные срывы.

Время проведения каникул определяется на основании изучения педагогом – психологом утомляемости воспитанников .Сведения сопоставляются с

данными заболеваемости детей.

 Каникулы представляют собой набор сценариев деятельности детей на 3-5 дней. В эти дни организуются мероприятия физкультурно – оздоровительной направленности и деятельность располагающая к художественному творчеству.

    Кроме перечисленных вариантов гибкого режима существует оптимальный , который составляется в соответствии со следующими принципами :

-  понедельник и пятница не должны быть физически и интеллектуально      загружены ;

-  каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и   образовательной деятельности, месту и форме их организации ;

-  в режиме дня должно быть предусмотрено время для неформального общения педагога и ребенка ;

- в  режиме дня должно быть предусмотрено время для совместных игр взрослого и детей причем инициатива должна исходить от детей;

-  в режиме дня должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксаций и музыкальных пауз .

   При составлении режима дня необходимо учитывать Сан ПиН 2.4.1.2660-10

«Санитарно – эпидемиологические требования к устройству ,содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» ,утв. Постановлением Главного государственного  врача РФ от 20.12.2010 №164.

2. Сообщение старшего воспитателя по организации образовательного процесса в детском саду в соответствие с ФГОС.

В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Внедрение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования с целью обеспечения каждому ребенку равных стартовых возможностей для успешного обучения в школе. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что в дошкольном образовании не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

Преобладание занятий как основной формы обучения детей – одна из причина разработки ФГОС (отказ от учебной модели, т. е. от занятий в детском саду требует обращения воспитателей и педагогов к новым формам работы с детьми: совместная деятельность и самостоятельная деятельность детей, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. В тексте ФГТ слово «занятие» заменяется на слово - «НОД»).

 Чем же отличаются непосредственно образовательная деятельность от занятий? Каковы составляющие образовательного процесса в ДОУ? Как индивидуализировать виды деятельности с учётом разного темпа и уровня развития детей даже в одновозрастной группе? Найти ответы на эти вопросы помогут нормативно-правовые документы: СанПин от 20.12.2010 №164, приказ №655 от 23.11.09., приложения к приказу № 1, 2, 3, 4.

В чём же отличие НОД от занятий? Прежде всего, в обновлении структуры и форм организации всего образовательного процесса, в его индивидуализации, изменении позиции воспитателя по отношению к детям. За годы существования системы дошкольного образования наиболее распространённой моделью организации образовательного процесса была модель, включающая три составляющие:

- проведение занятий (в соответствии с расписанием на которых решались образовательные задачи, сформулированные в комплексных программах по разделам)                                                                                                                    - решение образовательных задач и формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментах совместной деятельности взрослого и детей  (утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, питание и т. д.)                         - закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.

Такая модель существовала до введения в учреждение приказом Минобрнауки России от 23.11.09. № 655 ФГОС к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. Новая модель организации образовательного процесса предусматривает решение программных  образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Следовательно, с учётом ФГОС модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:

- совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);      - самостоятельная деятельность дошкольников.

Когда речь идёт о совместной деятельности взрослого и детей в процессе  НОД и режимных моментов, необходимо помнить об организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:

- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

- добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе).

Образовательный процесс должен осуществляться с использованием форм работы с воспитанниками, адекватных их возрасту. При этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Следовательно, НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы и решения конкретных образовательных задач.

При планировании и составлении расписания НОД необходимо учитывать следующее:

- общий объём НОД в неделю

- продолжительность периодов непрерывной НОД

- количество периодов непрерывной  НОД в течение дня

- распределение  периодов непрерывной  НОД в течение дня (в первую и во вторую половину)

- перерывы между периодами непрерывной  НОД в течение дня

Пояснения к каждому из этих условий можно найти в СанПиН. Особое внимание следует обратить на то, что при планировании НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведённого на НОД.

Также в приложении № 4 к приказу № 655 расписан примерный общий допустимый дневной объём образовательной нагрузки в блоке совместной деятельности взрослых и детей. Нагрузка расписана по четырём линиям развития детей, по всем возрастам, в минутах.

Все эти и другие положения новых санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, касающиеся организации НОД, должны учитываться при составлении, как расписаний образовательной деятельности, так и режима дня.

При подготовке НОД, как правило, составляется сценарий, однако в нём не всегда можно проследить структуру и взаимосвязь компонентов. Поэтому воспитателям предлагают разрабатывать вместо конспектов технологические карты. Технологическая карта должна предусматривать все элементы образовательной деятельности и подготовке к ней. Конспект (сценарий) как таковой может входить в технологическую карту, но это не обязательное условие.

Порядок конструирования технологической карты:

- постановка цели НОД, определение темы и конечного результата

- формулирование задач

- определение этапов НОД, их целей и промежуточных результатов

- выбор методов, приёмов и форм организации деятельности воспитанников в соответствии с поставленными целями и задачами

- определение и отражение в технологической карте направлений работы, свойственных данной технологии, методике, программе.

- наполнение содержанием, подбор материала

- примерный хронометраж НОД.

Я хочу вам предложить примерный шаблон технологической карты НОД (приложение №1). Этот шаблон можно использовать при конструировании технологических карт. В зависимости от вида образовательной деятельности, реализуемой технологии, методики выбираются этапы, формулируются задачи, определяются оптимальные формы организации совместной деятельности. При необходимости технологическую карту можно дополнить, например, указать в ней интегрируемые области, коррекционную работу или оборудование и дидактический материал, используемый на определённом этапе.  В зависимости от целей и вида образовательной деятельности, от реализуемой технологии, методики структура карты (этапы, их чередование) может различаться. Так, например, этап «психологический настрой» в большей степени актуален для приходящего в группу специалиста. Однако логическая последовательность и взаимосвязь всех этапов должна быть выдержана. И в заключение хочу добавить, в настоящее время востребован не просто воспитатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества специалиста могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в дошкольном учреждении.

3.Деловая игра

3.1. Конкурс капитанов

/Капитаны садятся за «круглый стол», при каждом правильном ответе получают флажок. Победитель – у кого больше флажков/.

1.     Сколько времени отводится в ходе режимных моментов в соответствии с СанПиН на утреннюю гимнастику  детей 4-5 лет?

Варианты ответов:

1)    5 минут

2)    10 минут

3)    8 минут

4)    15 минут

2.     Сколько времени должны занимать в ходе прогулки подвижные игры и физические упражнения у детей 6-7 лет?

Варианты ответов:

1)    30 минут

2)    25 минут

3)    20 минут

4)    40 минут

3.     При росте ребенка от 850 до 1000 мм группа мебели соответствует:

1)    0

2)    1

3)    2

4)    00

4.     Расстояние от первых столов до настенной доски должно быть:

1)    1,5 м

2)    2 м

3)    2,5-3 м

4)    1 м

5.     В Требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Пункте 2.4. ФГТ  говорится о:

1)     содержании работы по освоению детьми образовательных областей;

2)     об учете принципа интеграции в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей;

3)     о комплексном подходе  к системе мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Программы;

4)     о содержании образовательной области «Труд»

6.     Вид ДОУ определяется:

1)    Территориальным расположением;

2)    Численностью воспитанников;

3)    Желанием трудового коллектива;

4)    Направленностью образовательной программы

7.     Документ, обеспечивающий права ребенка на качественное и доступное дошкольное образование в стране:

1)    Конституция;

2)    Семейный кодекс;

3)    Закон Пермского края «Об образовании»;

4)    Конвенция о правах ребенка;

8.     Какой компонент не входит в структуру личной готовности ребенка к школе?

1)    принятие социальной позиции школьника;

2)    развитие нравственно-волевых качеств;

3)    запас элементарных знаний;

4)    степень развития произвольности психических процессов.

3.2. Образовательный процесс в ходе реализации режимных моментов в детском саду.

1.Материал: карточки:

- «Образовательная область» / «Познание», «Труд», «Безопасность», «Социализация». «Коммуникация», «Здоровье» и др./

-«Режимный момент» / «Утренний прием», «Подготовка к завтраку», «Завтрак», «Подготовка к НОД», «Прогулка» и др./,

- «Возрастная группа» / «Вторая младшая группа», «Средняя группа», «Старшая группа», «Подготовительная группа»/

  Капитанам команд предложены по очереди  карточки с «Образовательной областью», «Режимным моментом» и «Возрастной группой».

2.Задание: Работа в команде. Предложить  вариант, в котором все эти 3 условия должны быть органично и методически правильно взаимосвязаны. Как данная «ОО» реализуется в данной возрастной группе, в конкретный режимный момент. Например, ОО «Познание», 2-ая младшая, подготовка к прогулке. Или, ОО «Социализация», средняя группа, утренний прием.

3.Время: 3 минуты.

4.Критерий оценки: 2 баллов – полный, развернутый правильный ответ;

                                1 балла –   ответ частично правильный, но неполный;

                                0 баллов –  нет ответа на вопрос.

5.Форма презентации: устное сообщение одного из членов команды.

6. Время презентации: 1 минута.

3.3. Построение НОД с учётом ФГТ.

1. Материал:  карточки с образовательными областями:

 «Познание», «Труд», «Безопасность», «Социализация». «Коммуникация», «Здоровье» и др.

- Примерный шаблон технологической карты НОД (приложение №1)

2. Задание: Капитанам команд на выбор предложены  карточка с «ОО» и примерный шаблон технологической карты НОД . Работа в команде. Разработать технологическую карту НОД с учётом ФГТ и интеграцией «ОО»

3. Время: 5 минуты

4. Критерий оценки: 2 баллов – полный, развернутый правильный ответ;

                                   1 балла –   ответ частично правильный, но неполный;

                                   0 баллов –  нет ответа на вопрос.

5. Форма презентации: устное сообщение одного из членов команды.

6. Время презентации: 3 минута.

2.5. «Моделирование календарного планирования с учётом ФГОС»

1. Материал: ватман, фломастеры

2. Задание: Работа в команде. Смоделировать вариант организации режима пребывания детей в ДОУ на один день с учетом ФГТ /режимные моменты, ОО, формы ОД, работа с семьей и др./

3.Время: 5 минут

4. Критерий оценки: 2 баллов – в таблицу /модель/ включены все режимные моменты, формы ОД, образовательные области, взаимодействие с семьей, организация развивающей среды. Команда уверенно и грамотно обосновывает необходимость планирования по данной таблице.

1 балла – в таблице упущены некоторые положения ФГТ. Команда не смогла обосновать необходимость включения того или иного пункта.

0 баллов – командой не смогла предложить вариант календарного планирования.

5. Форма презентации: устный доклад с опорой на таблицу /схему/.

6. Время презентации: 3 минуты.

Проект решения педсовета:

1. Продолжать  календарное планирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГТ, воспитателям систематически и конкретно планировать совместную деятельность с родителями. Срок выполнения до 07.12.12.

2. Для повышения качества образовательного процесса внедрять принцип интеграции в НОД  и режимные моменты. Продолжить просмотр и анализ НОД с интеграцией ОО /по годовому плану/ Даты проведения в соответствии с годовым планом. Ответственный: старший воспитатель, педагоги.

3. Создать банк лучшей интегрированной НОД. Срок выполнения: май 2013 г. Ответственный: старший воспитатель .

Методические рекомендации по проведению педагогического совета

     Педсовет – деловая игра используется для подведения итогов работы коллектива по насущной проблеме. Основное место на этом педсовете занимает групповая /командная/ деятельность. При планировании такого педсовета необходимо до мелочей продумать сценарий, определить роли, задания, рассчитать регламент. 

  За 2-3 недели вывесить повестку педсовета и подготовить выставку необходимых документов в методическом кабинете для ознакомления педагогам.

       Участники /педагоги/ делятся на 2 команды, с обозначением каждой команды эмблемами, названием, девизом.

По предложениям коллектива избирается 3 члена жюри /от администрации, узких специалистов, воспитателей/ для оценки ответов и выполненных заданий.

              Участники знакомятся с поставленными вопросами. Жюри выставляет оценки в балльной системе: 2 баллов – полный, развернутый, правильный ответ; 1 балла – ответ частично правильный, но неполный; 0 баллов – ответ неверный или нет ответа на вопрос.

В конце игры подводится общий итог, отмечаются команды-победители.

Затем предлагается обсудить проект решения педсовета, который необходимо заранее продумать и подготовить.

Результаты после проведения педагогического совета

·        Педагоги апробируют новую форму календарного планирования

·        Учитывая принцип интеграции образовательных областей, педагоги планируют ОД в режимных моментах, самостоятельной и совместной деятельности с детьми, взаимодействие с родителями.

Приложение № 1

Примерный шаблон технологической карты непосредственно образовательной деятельности по освоению _____________________________________________

Группа____________________________ Воспитатель ___________________  Тема __________________________________________________________________________________

Цель ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Этап его продолжительность	Задачи этапы	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Методы, формы, приёмы, Возможные виды деятельности	Результат
Психологический Настрой 1 мин.	Создание атмосферы психологической безопасности: эмоциональная поддержка ребёнка.	Приветствие, доброе пожелание, Установление зрительного, тактильного контактов и т.д.	Приветствие, участие в игре и прочее	Психогимнастика, психологические этюды, игровые моменты и др.	Психологическая готовность
Вводно-организационный 1-2 мин	Организация направленного внимания	Организация образовательного пространства	Занимают свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на вопросы и т.д	Беседа, игровые упражнения, соревновательные моменты	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
Мотивационно- побудительный, 1-2 мин	Формирование представлений о предстоящей деятельности, её задачах	Знакомство детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности либо создание проблемной ситуации, требующей разрешения	Осознают и принимают поставленную задачу	Создание проблемной ситуации. Придание личностной значимости предстоящей деятельности. Сюрпризный или соревновательный момент, приём «яркое пятно» и т.д.	Внутренняя мотивация на деятельность.
Другой вариант вводно-организационного этапа (может объединить предыдущие три этапа)	Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей; раскрытие образовательной задачи. Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого	Деятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапах	Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах	Методы, формы, приёмы, виды деятельности те же, что и в предыдущих трёх этапах, или частично	Результаты те же, что и в предыдущих трёх этапах, или частично
Актуализация 3 мин	Актуализация имеющихся знаний, знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений	Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами	Участвуют в диалоге, высказывают своё мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, задают и отвечают на вопросы	Беседы, игровые и занимательные приёмы, упражнения, моделирование, наблюдение и т. д.	Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового
Восприятие и усвоение нового ( либо расширение имеющихся представлений ), 5-8 мин	Усвоение ( закрепление, расширение, обобщение. Систематизация) определённого объёма знаний и представлений о свойствах и качествах объектах, их преобразований, связей, способах действий и т. д.	Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к разрешению проблемной ситуации. Организация и проведение эксперимента. Организация взаимодействия в достижении результата.	Наблюдают, рассматривают, сравнивают. Участвуют в обсуждениях, экспериментах. Отвечают и задают вопросы. Составляют связанные высказывания, делают выводы ( с помощью воспитателя ). Выполняют упражнения по образцу если это необходимо.	Приёмы активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Моделирование. Решение проблемной ситуации. Экспериментирование. Импровизация. Наглядный показ образца, способы действий. Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов. Наблюдение. Обсуждение. Разучивание. Дидактические игры. Чтение худ. произведений. Драматизация. Демонстрация фильма. Заочная экскурсия. Игра и прочее	Осознанные усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т. д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту. Любознательность и активность
Динамическая пауза 1мин	Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости	Проведение физкультминутки, подвижной игры	Участвуют в игре, выполняют физ. Упражнения. Исполняют танец и т. д.	Игровые приёмы	Снятие напряжения, эмоциональная физическая разрядка. Получение нового игрового опыта.
Практическая работа 5-10 минут (если предусмотрена)	Овладение способами действий, применение знаний, навыков, умений.	Организация практической работы. Оказание необходимой помощи, эмоциональной поддержки. Организация взаимодействий в достижении результата	Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом ( задают вопросы, помогают, договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия в сотрудничестве и т. д.	Моделирование. Упражнения конструктивного, творческого характера. Выполнение практических творческих работ. Групповые, парные, индивидуальные формы организации деятельности.	Овладение определённым объёмом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности. Овладение умениями работать по правилу и по образцу. Слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладение конструктивными способами, взаимодействие с детьми и взрослыми
Рефлексивно-коррегирующий ( для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа ) 3 мин	Формирование элементарных навыков самоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствие с поставленными задачами	Проверка полученных результатов, исправление возможных ошибок	Самопроверка ( возможно с помощью взрослого) по образцу, исправление возможных ошибок	Фронтальная, индивидуальная работа	Сформированность элементарных навыков самоконтроля. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу. Слушать взрослого и выполнять его инструкции ( один из планируемых итоговых результатов освоения ООПДО )
Заключительный этап. Рефлексия 3 мин	Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребёнком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки	Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качество усвоения новых знаний. Качество выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы	Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния	Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуальная- коллективная.	Осознание себя как участника познавательного творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки