Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Семинар на тему: «Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго поколения»

Семинар на тему: «Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго поколения»


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература
Семинар на тему: «Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго по...
Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они долж...
Современный педагог – не тот, кто учит, а тот, кто понимает и чувствует, как...
« Наберись смелости и сделай попытку!»
«Образование: скрытое сокровище» Четыре столпа, на которых основывается образ...
Наши задачи: научить получать знания (учить учиться) научить работать и зараб...
Основные виды УУД Личностные УУД смыслообразование нравственно-этическая орие...
« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его инте...
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующи...
Не мыслям надо учить, а мыслить. Иммануил Кант
Б. Шоу Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность
Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оце...
Тип урока Целевое назначение Урок первичного предъявления новых знаний   Перв...
Категория «деятельности» – система, нацеленная на результат Мотивация Пробное...
Особенности урока в рамках деятельностного подхода Элементы сравнения Традици...
Осуществлениеконтроля Учительосуществляет контроль за выполнением учащимися...
Анализ урока на основе системно-деятельностного подхода 1. Время самостоятель...
Сравнительные особенности традиционного и современного уроков Особенности Тра...
Особенности Традиционный «знаниевый» Современный «способностный» Формы органи...
1. Целеполагание. 2. Мотивация. 3. Практическая значимость знаний и умений. 4...
Технологии реализации механизма СДП Информационные и коммуникативные технолог...
Технология деятельностного метода №п/п Этапы урока Организующая роль учителя...
№п/п Этапы урока Организующая роль учителя 4. Построение проекта выхода из за...
№п/п Этапы урока Организующая роль учителя 7. Самостоятельная работа с самопр...
Традиционный взгляд на урок 1. Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня м...
Продуктивные задания – главное средство Решению продуктивных задач надо учить...
Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков учащихс...
Кейс-технология Это технология анализа конкретных ситуаций, в основе которой...
Исследовательская технология обучения Подразумевает организацию поисковой, по...
Технологии игрового обучения В отличие от традиционного обучения, где дидакти...
Другие педагогические технологии Информационная технология Адаптированная си...
Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом. Позиция ученика: за по...
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком. С.И.Г...
Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Читать, считать, писать уч...
ФГОС: стихийное бедствие или осуществление мечты? Решение за вами!
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Семинар на тему: «Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго по
Описание слайда:

Семинар на тему: «Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго поколения»

№ слайда 2 Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они долж
Описание слайда:

Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения. Г. Лихтенберг.

№ слайда 3 Современный педагог – не тот, кто учит, а тот, кто понимает и чувствует, как
Описание слайда:

Современный педагог – не тот, кто учит, а тот, кто понимает и чувствует, как ребёнок учится, как проходит его становление. И.В.Гёте

№ слайда 4 « Наберись смелости и сделай попытку!»
Описание слайда:

« Наберись смелости и сделай попытку!»

№ слайда 5 «Образование: скрытое сокровище» Четыре столпа, на которых основывается образ
Описание слайда:

«Образование: скрытое сокровище» Четыре столпа, на которых основывается образование: научиться познавать; научиться делать; научиться жить вместе; научиться быть.

№ слайда 6 Наши задачи: научить получать знания (учить учиться) научить работать и зараб
Описание слайда:

Наши задачи: научить получать знания (учить учиться) научить работать и зарабатывать (учение для труда) научить жить (учение для бытия) научить жить вместе (учение для совместной жизни)

№ слайда 7 Основные виды УУД Личностные УУД смыслообразование нравственно-этическая орие
Описание слайда:

Основные виды УУД Личностные УУД смыслообразование нравственно-этическая ориентация целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция общеучебные унив.д. знаково-символические д. логические унив.д. постановка и решение проблемы самоопределение вопросы общения Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД

№ слайда 8 « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его инте
Описание слайда:

« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» Сухомлинский В.А.

№ слайда 9 Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующи
Описание слайда:

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий Системно-деятельностный подход служит основой реализации основной образовательной программы начального общего образования и предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся.

№ слайда 10 Не мыслям надо учить, а мыслить. Иммануил Кант
Описание слайда:

Не мыслям надо учить, а мыслить. Иммануил Кант

№ слайда 11 Б. Шоу Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность
Описание слайда:

Б. Шоу Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность

№ слайда 12 Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оце
Описание слайда:

Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. Слово происходит от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам: 1 строка – тема или предмет (одно существительное); 2 строка – описание предмета (два прилагательных); 3 строка – описание действия (три глагола); 4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету; 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово). С и н к в е й н

№ слайда 13 Тип урока Целевое назначение Урок первичного предъявления новых знаний   Перв
Описание слайда:

Тип урока Целевое назначение Урок первичного предъявления новых знаний   Первичное усвоение новых предметных иметапредметныхзнаний Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями   Применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий) Урок примененияметапредметныхи предметных знаний Применение универсальных учебных действий в условиях решения учебных задач повышенной сложности Урок обобщения и систематизации предметных знаний   Систематизация предметных знаний, универсальных учебных действий (решение предметных задач) Урок повторения предметных знаний Закрепление предметных знаний, формирование УУД Контрольный урок Проверка предметных знаний, умений решать практические задачи Коррекционный урок   Индивидуальная работа над допущенными ошибками Интегрированный урок Интеграция знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами разных Комбинированный урок Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока Нетрадиционные уроки (учебная экскурсия, учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, музее, компьютерном классе, предметном кабинете)   Практическая направленность изучения теоретических положений Урок решения практических, проектных задач Практическая направленность изучения теоретических положений

№ слайда 14 Категория «деятельности» – система, нацеленная на результат Мотивация Пробное
Описание слайда:

Категория «деятельности» – система, нацеленная на результат Мотивация Пробное действие Затруднение Реализация проекта Самоконтроль Самооценка

№ слайда 15 Особенности урока в рамках деятельностного подхода Элементы сравнения Традици
Описание слайда:

Особенности урока в рамках деятельностного подхода Элементы сравнения Традиционный урок Урок в режимедеятельностногоподхода Формулирование темыурока Учитель сообщаетучащимся Формулируют сами учащиеся Постановка целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должнынаучиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичьцели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальная форма организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповая и индивидуальная форма организации деятельности)

№ слайда 16 Осуществлениеконтроля Учительосуществляет контроль за выполнением учащимися
Описание слайда:

Осуществлениеконтроля Учительосуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиесяосуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля по предложенномуэталону) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание Учитель оценивает работу на уроке Учащиеся участвуют в оценке деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей Элементы сравнения Традиционный урок Урок в режимедеятельностногоподхода

№ слайда 17 Анализ урока на основе системно-деятельностного подхода 1. Время самостоятель
Описание слайда:

Анализ урока на основе системно-деятельностного подхода 1. Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока). 2. Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут). 3. Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все). 4. Сколько учеников получили оценки (должны все). 5. Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут). 6. Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено). 7. Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено). 8. Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет).

№ слайда 18 Сравнительные особенности традиционного и современного уроков Особенности Тра
Описание слайда:

Сравнительные особенности традиционного и современного уроков Особенности Традиционный «знаниевый» Современный «способностный» Цель формированиезнаний, умений и навыков формирование УУД Функцияучителя носитель информации, пропагандистзнаний, хранитель норм организатор сотрудничества, консультант Позиция ученика пассивное усвоение знаний активность наличие интереса Характер и стиль взаимодействия авторитарность монологичность демократичность диалогичность

№ слайда 19 Особенности Традиционный «знаниевый» Современный «способностный» Формы органи
Описание слайда:

Особенности Традиционный «знаниевый» Современный «способностный» Формы организации взаимодействия фронтальные индивидуальные парные групповые Методы обучения иллюстративно-объяснительные проблемные поисковые исследовательские Ведущий тип деятельности репродуктивный воспроизводящий продуктивный творческий Формула обучения знания – репродуктивная деятельность проблемная деятельность – рефлексия знаний

№ слайда 20 1. Целеполагание. 2. Мотивация. 3. Практическая значимость знаний и умений. 4
Описание слайда:

1. Целеполагание. 2. Мотивация. 3. Практическая значимость знаний и умений. 4. Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым учащимся. 5. Интегративность знаний, отработка общеучебных умений и навыков. 6. Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль уровня выполнения. 7. Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока. 8. Наличие блока самостоятельного получения знаний учащимися в процессе работы с различными источниками информации. 9. Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе. 10. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля. 11. Качественная положительная оценка деятельности учащихся. 12. Рефлексия. 13. Минимализация и вариативность домашнего задания. 14. Организация психологического комфорта на уроке. Требования к современному уроку

№ слайда 21 Технологии реализации механизма СДП Информационные и коммуникативные технолог
Описание слайда:

Технологии реализации механизма СДП Информационные и коммуникативные технологии. Технология, основанная на создании учебной ситуации. Технология, основанная на реализации проектной деятельности. Технология, основанная на уровневой дифференциации. Технология деятельностного метода.

№ слайда 22 Технология деятельностного метода №п/п Этапы урока Организующая роль учителя
Описание слайда:

Технология деятельностного метода №п/п Этапы урока Организующая роль учителя 1. Мотивация к учебной деятельности Создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в деятельность («хочу») и выделения содержательной области («могу»). 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии Организует подготовку уч-ся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1)актуализациюЗУНов, достаточныхдля построения нового способа действий, 2)тренировку соответствующих мыслительных операций. 3. Выявлениеместа и причины затруднения Организует выявление места и причины затруднения 1)организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение, 2)выявление причины затруднения – каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

№ слайда 23 №п/п Этапы урока Организующая роль учителя 4. Построение проекта выхода из за
Описание слайда:

№п/п Этапы урока Организующая роль учителя 4. Построение проекта выхода из затруднения. Организует процессоткрытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, строят план достижения цели, выбирают метод разрешения проблемной ситуации. 5. Реализация построенного проекта. Учитель организует: обсуждение различных вариантов, предложенных учащимся, выбор оптимального варианта,который фиксируется вербально изнаково. Уточняет характер нового знания. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Организует усвоение учениками нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием: фронтально, в парах или в группах.

№ слайда 24 №п/п Этапы урока Организующая роль учителя 7. Самостоятельная работа с самопр
Описание слайда:

№п/п Этапы урока Организующая роль учителя 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия и самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Создаёт для каждого ученика ситуацию успеха. 8. Включение в систему знаний и повторение. Организует выявление границ применения нового знания, повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. 9. Рефлексия учебной деятельности. Организует оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

№ слайда 25 Традиционный взгляд на урок 1. Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня м
Описание слайда:

Традиционный взгляд на урок 1. Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?» Проблемно-диалогический урок 1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)» 2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?» 3. Поиск решения: «По тексту определите …» 4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?» Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми Регулятивные УУД Коммуникативные УУД САША

№ слайда 26 Продуктивные задания – главное средство Решению продуктивных задач надо учить
Описание слайда:

Продуктивные задания – главное средство Решению продуктивных задач надо учить: Осмысли задание (что надо сделать?) Найди нужную информацию (текст, рис…) Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя За что Петра I называли «великим»? Перескажи текст о Петре I = Почему корабли сделанные из железа не тонут? Перечисли основные свойства воды. = Личностные результаты Познавательные УУД

№ слайда 27 Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков учащихс
Описание слайда:

Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в дальнейшей жизни Характерные особенности: оценочность; открытость новым идеям; собственное мнение и рефлексия собственных суждений. Технология развития критического мышления и её основные стратегии обеспечивают развитие мышления, формирование коммуникативных и творческих способностей. Данная технология отвечает целям образования на современном этапе, вооружает ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования и конструирования собственного образовательного маршрута.

№ слайда 28 Кейс-технология Это технология анализа конкретных ситуаций, в основе которой
Описание слайда:

Кейс-технология Это технология анализа конкретных ситуаций, в основе которой лежит имитационное моделирование, разработка конкретного примера или использование готовых материалов с описанием реальной деятельности (например, анализ явлений и объектов любой науки и практики, исследовательский проект, разнообразные статистические материалы, прогноз событий). При этом наблюдается ориентация на конкретные, практические проблемы, которые призваны решать специалисты многих сфер деятельности (поэтому она весьма актуальна в профильном обучении). Эта технология с равной эффективностью может использоваться как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

№ слайда 29 Исследовательская технология обучения Подразумевает организацию поисковой, по
Описание слайда:

Исследовательская технология обучения Подразумевает организацию поисковой, познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Важно помнить, что педагог консультирует, советует, направляет, наталкивает на возможные выводы, но ни в коем случае не диктует и не пишет работу за ученика. При этом учащиеся осваивают структуру учебного исследования (выявление и постановка проблемы исследования; формулирование гипотезы; планирование и разработка исследовательских действий; сбор данных, их анализ и синтез; сопоставление данных и умозаключений, их проверка; подготовка и написание отчёта).

№ слайда 30 Технологии игрового обучения В отличие от традиционного обучения, где дидакти
Описание слайда:

Технологии игрового обучения В отличие от традиционного обучения, где дидактические игры выполняют вспомогательную роль (иллюстрации, стимулирование интереса, эмоционально-привлекательный фон), в развивающем обучении учебная игра моделирует процесс исследования реальной или имитационной проблемной ситуации, самостоятельного принятия решения в соответствии с правилами игры и моделью социального взаимодействия, оценочную деятельность при анализе принятых решений и достигнутых результатов (в том числе учебных).

№ слайда 31 Другие педагогические технологии Информационная технология Адаптированная си
Описание слайда:

Другие педагогические технологии Информационная технология Адаптированная система обучения (АСО) – работа в группах и в парах Проблемно-развивающая технология Рейтинговая технология Технология модульного обучения Технология коллективного способа обучения (авторская) Здоровье-сберегающая технология Личностно-ориентированная технология

№ слайда 32 Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом. Позиция ученика: за по
Описание слайда:

Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира. Учебная задача – задача, решая которую ребёнок выполняет цели учителя. Учебная деятельность – управляемый учебный процесс. Учебное действие – действие по созданию образа. Образ – слово, рисунок, схема, план. Оценочное действие – я умею! У меня получится! Эмоционально-ценностная оценка – формирование мировоззрения. Задача школы – не дать объём знаний, а научить учиться.

№ слайда 33 Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком. С.И.Г
Описание слайда:

Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком. С.И.Гессен

№ слайда 34 Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Читать, считать, писать уч
Описание слайда:

Учить детей сегодня трудно, И раньше было нелегко. Читать, считать, писать учили: «Даёт корова молоко». Век XXI – век открытий, Век инноваций, новизны, Но  от учителя зависит, Какими дети быть должны. Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе Светились от улыбок и любви, Здоровья вам и творческих успехов В век инноваций, новизны!

№ слайда 35 ФГОС: стихийное бедствие или осуществление мечты? Решение за вами!
Описание слайда:

ФГОС: стихийное бедствие или осуществление мечты? Решение за вами!


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров172
Номер материала ДВ-407393
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх