Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Семинар на тему: "Теоретические основы взаимодействия семьи и школы"

Семинар на тему: "Теоретические основы взаимодействия семьи и школы"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

7


Методическое объединение классных руководителей «Воспитание»

Тема семинара:«Теоретические основы взаимодействия семьи и школы»

1. Приветствие участников и знакомство с планом работы.

2. Игра «Круг общения» - каждой группе дается 1 задание;

  • «Пять причин»

  • «Я – умею!»

  • «Мои удачи»

  • «Похвала»

  • «Я – классный руководитель»

3. Теоретическая часть – вступительное слово ЗДВР и выступление групп;

4. Ситуации – каждой группе предлагается конкретная ситуация и они должны найти выход из нее.

5. Итог – выход на программу «Воспитание = семья и школа» - авт. Акутина С.П.- к.п.н, доцент, Арзамасский гос. пед институт им. А.П. Гайдара

5. Анализ семинара (анкета)

6. Рефлексия – написание синквейна.



25 классных руководителей - 5 групп


1 группа – «Самое главное для ребенка – чтобы его любили» - роль семьи в формировании личности ( стр. 1 – 3)

2 группа – «Ребенок – зеркало, в котором родители могут увидеть себя» - роль семьи в развитии моральных качеств. (стр. 11 – 14)(типы материнства и отцовства – стр. 50)

3 группа – «Чтобы вырастить ребенка хорошим человеком, надо тратить на него в два раза меньше денег и в два раза больше времени» - типы семейного воспитания (стр. 15-17)

4 группа – «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их» - семья и школа – партнеры в воспитании (типы неправильного воспитания)(стр. 29 – 31)

5 группа – «Родителями быть нелегко, но плохо, если нелегко от этого нашим детям» - законы воспитания в семье (стр. 20 – 21)

На выступлении каждой группе дается 10 минут.


1. Приветствие:

Игра «Круг общения»

Чтобы создать благоприятную творческую атмосферу и хорошее настроение участникам можно начать свою работу несколькими играми.

1. «Пять причин»

Участники группы пишут пять причин своего прихода сюда, затем озвучивают их.

2. «Я – умею!»

Несмотря на каждодневное общение педагогов, далеко не все знают о способностях, талантах и различных умениях коллег. В этом упражнении педагоги озвучивают свои «умения», а эстафету ответов передают, прикасаясь к плечу товарища.

3. «Похвала»

Все встают и громко хвалят сначала соседа справа, затем соседа слева, а потом и себя.

4. «Мои удачи»

Работа классного руководителя всегда сопровождается маленькими и большими победами в решении различных проблем. Поделиться своими удачами не всегда получается, а так хочется! В этом упражнении педагоги озвучивают удачи в работе со своим классом, а эстафета выступления передаются, как и прежде.

5. «Я – классный руководитель»

Всем участникам необходимо сказать эту фразу хором с различными интонациями (радостно, саркастически, удивленно, гордо, с ликованием).

На этом игровая часть окончена и все участники приступают к работе


2. Теоретическая часть – вступительное слово ЗДВР

Тема нашего семинара : «Теоретические основы взаимодействия семьи и школы» выбрана не случайно. Педагоги, проработавшие в школе 10-20 лет, единодушно утверждают – воспитывать детей становится все труднее и труднее. Причин тому много: изменились дети и родители, стремительно меняется обстановка в мире и в нашей стране, меняются взгляды на воспитание и развитие детей. Неизменным остается одно – и педагоги и родители заинтересованы в том, чтобы воспитать в ребенке Человека.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, выдвигают единые требования к ребенку.

Классный воспитатель должен обладать большой психологической «гибкостью», интуицией. Ваше общение с родителями должно позволять им выразить все их желания, знания о своих детях. Умение выслушать тех, кто вместе с нами формирует личность ребенка – это обязательное условие укрепления связей, условие понимания самих родителей.

Установление контактов с родителями учащихся – начало всех начал. Ваше «вхождение» в семью позволит родителям увидеть в наставнике своего ребенка прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое.

Опираясь на опыт признанных педагогов – С.И. Сухомлинского, А.С. Макаренко, на методические рекомендации В.М. Корытовой «О работе классного руководителя» можно выделить 3 основных направления работы классного руководителя с родителями.

  1. Установление и поддержание постоянной связи с родителями.

  2. Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка.

  3. Привлечение родителей к организации работы с классом.

Традиционной и основной формой связи семьи и школы является родительское собрание.

В процессе нашей работы высветилась одна проблема. Родительские собрания… как их готовить и проводить, чтобы была реальная воспитательная отдача?

  • Родительское собрание –одна из основных и универсальных форм взаимодействия школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний; это школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.

Обычно классный руководитель в течение года проводит 4 родительских собрания. Первое родительское собрание проходит в первой декаде сентября и носит организационно-установочный характер. Второе и третье родительские собрания – тематические. Темы самые разнообразные. Четвертое родительское собрание – по итогам года. Оно как правило проводится вместе с родителями и детьми, носит праздничный характер, предусматривает награждение детей и родителей

Виды родительских собраний:

  • Организационные;

  • Аналитические;

  • Итоговые;

  • Комбинированные;

Алгоритм проведения родительского собрания:

1. Выбор темы и формы проведения родительского собрания учитывает:

  • Возрастные особенности детей;

  • Преобладание типов семей

  • Уровень образованности и заинтересованности родителей;

  • Проблемы классного коллектива;

  • Цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стоящие перед школой.

2. Подготовительная работа:

  • Изучение научно-методической литературы;

  • Анализ документации;

  • Проведение микроисследования;

  • Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов организации работы его участников;

  • Объявление за 2-3 недели о родительском собрании учащимся;

  • Запись в дневниках учащихся о теме и сроках собрания;

  • Приглашение родителей и других его участников;

  • Привлечение к его подготовке членов родительского комитета;

  • Оформление и оборудование места проведения собрания;

3. Рекомендации по проведению родительского собрания:

  • Оно должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;

  • Оно должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.;

  • Оно не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся, педагогов, родителей.

4. Структура проведения родительского собрания:

  1. Информация общего характера (достижения и перспективы развития школы, изменения учебного плана, предстоящие мероприятия, планируемые расходы: зачем и почему). Отдельно – благодарности тем родителям, которые помогли классу и школе.

  2. Анализ развития детей за определенный период:

- личностные изменения (проблемы, возникающие между детьми; данные диагностики);

- учебная деятельность (уровень мотивации, достижения, проблемы).

  1. Обсуждение конкретной проблемы (просвещение родителей, обучение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности).

Внеучебная проблема:

  • Выделяем существующую (возникшую) проблему;

  • Определяем причины ее возникновения (чем больше вариантов, тем лучше; смотрим на проблему с разных сторон);

  • Предпринимаем попытку ее теоретического разрешения, обсуждаем ЛЮБЫЕ варианты и оцениваем их эффективность, реальность воплощения, прогнозируем возможные последствия (к чему это может привести); определяем участников разрешения данной проблемы и распределяем ответственность между ними.

Учебная проблема:

  • Выделяется характер затруднений детей при освоении учебного курса;

  • Анализируются причины затруднений;

  • Идет совместное обсуждение: сбор информации, обращение к опыту родителей тех детей, у которых подобных затруднений нет;

  • Даются методические советы по коррекции учебной деятельности детей (рекомендации по организации выполнения домашний заданий, требования к ведению тетрадей и т.п.);

  • Лучше взять одну, но конкретную проблему, и проработать ее досконально!!!

  1. Принятие решения собрания.

  2. Индивидуальные консультации с родителями.


ВАЖНО!!!

  1. Говорите о проблеме, а не о персоналиях.

  2. Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка! Если хвалите, то всех – за что-нибудь.

  3. Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей.

  4. Используйте наглядные примеры – как надо, как правильно.

  5. Не превращайте индивидуальную консультацию в показательную (с одним говорю – все стоят кругом и слушают)

Семь правил успешного проведения родительского собрания


  1. Уважайте! 5. Учитесь!

  2. Помогайте! 6. Спрашивайте!

  3. Объясняйте! 7. Благодарите!

  4. Доверяйте!


Памятка «Правила поведения классного руководителя на родительском собрании»

  1. Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.

  2. Дать родителям почувствовать Ваше уважение и внимание.

  3. Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

  4. Постарайтесь понять родителей, правильно определить наиболее волнующие их проблемы.

  5. Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей.

  6. Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно. Важно, что бы родители всех учеников (и благополучных и «сложных») ушли с собрания с верой в своего ребенка.




3. Выступление групп – домашнее задание


Каждой группе было дано домашнее задание – приготовить родительское собрание на конкретную тему (фрагмент). Давайте вместе с вами посмотрим практическое применение теоретических знаний.

1 группа – «Самое главное для ребенка – чтобы его любили» - роль семьи в формировании личности ( стр. 1 – 3)

2 группа – «Ребенок – зеркало, в котором родители могут увидеть себя» - роль семьи в развитии моральных качеств. (стр. 11 – 14)(типы материнства и отцовства – стр. 50)

3 группа – «Чтобы вырастить ребенка хорошим человеком, надо тратить на него в два раза меньше денег и в два раза больше времени» - типы семейного воспитания (стр. 15-17)

4 группа – «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их» - семья и школа – партнеры в воспитании (типы неправильного воспитания)(стр. 29 – 31)

5 группа – «Родителями быть нелегко, но плохо, если нелегко от этого нашим детям» - законы воспитания в семье (стр. 20 – 21)

На выступлении каждой группе дается 10 минут.

4. Ситуации

Каждой группе предлагается конкретная ситуация и они должны найти выход из нее.

hello_html_m784ef139.png

hello_html_m134a6e7.png

5. Итог семинара

Выход на программу «Воспитание = семья и школа» - авт. Акутина С.П.- к.п.н, доцент, Арзамасский гос. пед институт им. А.П. Гайдара

6 Анализ семинара - анкета

    1. Ваше отношение к семинарской форме работы МО «Воспитание»?

    2. Актуальна ли тема семинара?

    3. Что полезного и интересного Вы отметите в прошедшем семинаре?

    4. Над чем стоит задуматься организаторам семинара на будущее?

    5. Хотели бы Вы принять участие в следующем семинаре – «Использование классным руководителем игровых методик в воспитательной работе»?

7. Рефлексия – в виде синквейна

Правила написания синквейна

Синквейн - это «стихотворение», состоящее из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:

1-я строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два, три прилагательных, характеризующих ключевое слово;

3-я строка - три глагола, показывающие действия понятия;

4-я строка - короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;

5-я - одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием…

Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров579
Номер материала ДA-036155
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх