Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбовская
средняя школа имени
Героя Советского Союза Н.А.Токарева»
Сакского
района Республики Крым
Сообщение.
Урок ФГОС по биологии
в 5 классе
(Школьный семинар29.10.2015г.)
Учитель биологии:
Беловежкин Александр Николаевич
2015 год
При реализации ФГОС учителю биологии в 5 классе важно
понять, какие принципиально новые дидактические подходы к уроку регламентируют
нормативные документы. Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их
формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования. Они
представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Можно,
конечно, провести параллели с обучающими, развивающими и воспитывающими целями
урока, но они рассматривают результат урока в разных плоскостях. Вся учебная
деятельность в 5 классе должна строиться на основе деятельностного подхода,
цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном
восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой
формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. В качестве
примера можно привести задания традиционных учебников и учебников по ФГОС.
ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под
которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети
с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая
разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или
предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми
требованиями перед учителем биологии в 5 классе ставится задача научиться
создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности,
а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:
• возраста ребенка;
• специфики учебного предмета;
• меры сформированности УУД учащихся.
Для создания учебной ситуации могут использоваться
приемы:
• предъявить противоречивые факты, теории;
• обнажить житейское представление и предъявить
научный факт;
• использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».
Учебной ситуацией может стать задание составить:
таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по
определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного
текста ученику или практическая работа и т.д.
При этом изучаемый учебный материал выступает как
материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые
действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, находит
орфограммы, группируя их или выделяя среди них группы). Осваивает характерные
для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными
познавательные и коммуникативные компетенции.
Структура современных уроков биологии в 5 классе,
должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных
в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал
инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его
деятельности по отношению к своей собственной.
Продуктивные задания – главное средство достижения
результата образования:
• если ученик 5 класса будет обладать качествами,
заложенными в ФГОС, он сможет самостоятельно анализировать свою деятельность и
вносить в нее коррективы.
• новые ФГОС вносят существенные изменения в цели,
содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за
собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности
Учитель биологии, желание раскрыть способности каждого
ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС
к организации учебно-воспитательного процесса в нашей школе не могут
существовать.
Урок №6 в 5 классе по теме «Среды обитания». 12.10.2015г.
Цель: Сформировать у учащихся знания о средах
обитания организмов.
Показать
взаимосвязь живых организмов со средой обитания.
Задачи:
анализировать,
сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи.
Тип
урока: Урок
изучения нового материала.
Форма урока:
комбинированный урок.
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
1
|
Организационный момент.
|
Приветствует обучающихся,
определяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя,
проверяют свои рабочие места.
|
|
2
|
Проверка знаний.
|
Учитель задает вопрос
ученикам:
- Какие царства живой
природы вы знаете?
|
Ученики устно рассуждают на
поставленные вопросы.
|
|
2
|
Актуализация знаний
|
Учитель фиксирует на доске план изучения
новой темы:
1. Что такое среда обитания?
2.
|
Обучающиеся слушают рассказ
учителя, записывают план урока в тетрадь
|
|
3
|
Изучение нового материала.
|
Разбивает учащихся на команды, дает каждой команде свое задание.
Среда – все то, что окружает живое существо в природе.
Наземно – воздушная среда: Плотность воздуха гораздо ниже плотности воды, по этому у
наземных организмов сильно развиты опорные ткани – внутренний и наружный
скелет.
Вода. Растения живут только в верхних слоях воды, куда проникает
солнечный свет.
Почва: верхний рыхлый плодородный слой суши. В почве обитают бактерии,
грибы, черви, насекомые, их личинки, крупные животные.
|
Учащиеся внимательно слушают
рассказ учителя, и друг друга. Читают текст. Записывают в тетрадь
определения: среда, наземно-воздушная среда, вода, почва. Обсуждают
услышанное.
|
|
4
|
Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Организует рефлексию в форме
самостоятельной работы:
Учитель раздает небольшую самостоятельную
работу ученикам на 5 минут.
|
Обучающиеся письменно на местах, самостоятельно выполняют
работу, сдают учителю работы.
|
|
5
|
Домашнее задание
|
п.4, №1-2
|
Обучающиеся фиксируют задание.
|
Литература
1.
Асмолов
А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового
поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.
2.
Иванова
Е. О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и
культурологическим // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30
сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-23.htm.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.