Инфоурок Дошкольное образование КонспектыСЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ по теме: «Использование проблемных ситуаций на занятиях с детьми дошкольного возраста»

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ по теме: «Использование проблемных ситуаций на занятиях с детьми дошкольного возраста»

Скачать материал

 

 

 

 

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ  ДОУ

 

по теме:

«Использование проблемных ситуаций

на занятиях  с детьми

дошкольного возраста»

 

 

 

 

 

 

Цель: Способствовать повышению уровня профессиональных знаний у педагогов в организации занятий с использованием проблемных ситуаций

Задачи:

     1. Раскрыть сущность использования проблемных ситуаций на занятия с дошкольниками.

2. Проанализировать представленные воспитателями конспекты занятий с использованием проблемных ситуаций.

    Планируемый результат:

1.       Использование педагогами и активное включение проблемных ситуаций в занятия с дошкольниками

 

Ход семинара:

1.       Проблемные ситуации, их сущность

2.       Практическая деятельность (составление воспитателями проблемных ситуаций по различным темам занятий)

3.   Рефлексия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход семинара-практикума

1. Проблемные ситуации, их сущность.

Использование проблемных ситуаций в работе с дошкольниками положительно влияет на развитие у детей творческого мышления, познавательных умений и способностей. Рубенштейн С.Л. говорил, что «Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с противоречия. Проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс. В проблеме имеются неизвестные, как бы незаполненные места. Для из заполнения, для превращения неизвестного в известное необходимы соответствующие знания и способы деятельности, которые у человека поначалу отсутствуют».

Так что же такое проблема? (ответы педагов)

Проблема – реальное затруднение на пути к достижению и выполнению какой-либо деятельности. Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Иначе говоря, проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.

 Развитию  мыслительную деятельность у ребенка способствуют проблемные ситуации. Проблемная ситуация – это задача, которую необходимо решить, основным звеном проблемной ситуации является противоречие. Педагогу важно не упустить момент помочь детям увидеть несоответствие, противоречие, которое заметил на занятии один или несколько детей, и  включить их в активную поисковую деятельность.

Проблемная  ситуация возникает, когда пе­дагог преднамеренно сталкивает жизненные   представления   детей (или достигнутый ими уровень) с науч­ными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизнен­ного опыта.

Характерные признаки проблемности на занятии:

·     Возникает состояние интеллектуального затруднения;

·     Возникает противоречивая ситуация;

·     Появляется осознание того, что ребенок знает и умеет и того, что ему необходимо узнать для решения задачи.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1.   воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном слушании и обсуждении детьми.

2.   воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находит решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3.   ребенок сам ставит проблему, воспитатель помогает ее решить. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4.   Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев,  сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения.

Проблемная ситуация создается воспитателем с помощью определенных приемов, методов и средств:

 - подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;

- изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;

- побуждение делать детей сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов;

- постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

 - постановка проблемных задач.

Этапы процесса решения проблемных ситуаций:

1)       поиск средств анализа условий проблемы с помощью наводящих вопросов с актуализации прежних знаний:  «что нам надо вспомнить для решения нашего вопроса?», « что мы можем использовать из известного нам для решения проблемы?»

2)       процесс решения проблемы. Он состоит в открытии новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы, т.е. выдвижение гипотез, поиска ключа,  идеи решения. Ребенок ищет решения «во внешних условиях», в различных источниках знаний.

3)       Доказательство и проверка гипотезы, реализация идей найденного решения. Это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью.

Так, изу­чая тему «Вода», педагог сообщает достоверные научные знания о том, что все живые организмы, в том числе растения, животные и человек, на две трети состоят из воды.

Посмотрев внимательно на комнатные цветы, овощи, выложенные на столе, дети с удивлением спрашивают: «Где же эта во­да?».

Суть в том, что жизненный опыт ребенка сталкивается с научными знаниями, кото­рые ему кажутся неправильными в силу то­го, что не соответствуют его жизненным представлениям и опыту, ранее усвоенному. Возникает противоречие. Дошкольник не принимает новое знание, которое не вписы­вается в систему его знаний, в сформиро­вавшуюся картину мира. Да и педагог не стремится его переубедить и навязать но­вое знание (в этом принципиальное отли­чие проблемного обучения). Он вниматель­но выслушивает все возражения, поощряет за самостоятельность суждений, актив­ность в обсуждении, что очень важно: выслушать все, подчеркиваем, все предполо­жения детей, поблагодарить за активное участие и постепенно подвести к мысли «Что же можно сделать, чтобы убедиться в этом?» (Чтобы убедить­ся в этом, надо их отжать через марлю или соковыжималку)

          Таким образом, создавая проблемные ситуа­ции, мы побуждаем детей выдвигать гипо­тезы, делать выводы и, что очень важно, приучаем не бояться допускать ошибки, не читаем нравоучений. Ведь это порождает робость. Как считает A.M. Матюшкин, бо­язнь допустить ошибку сковывает инициа­тиву ребенка в постановке и решении ин­теллектуальных проблем. «Боясь оши­биться, он не будет сам решать поставлен­ную проблему - он будет стремиться полу­чить помощь от всезнающего взрослого. Он будет решать только легкие пробле­мы», что неизбежно приведет к задержке интеллектуального развития. Очень важно, что ребенок почувствовал вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.

Педагоги не должны забывать, что проблемные ситуации используются не только на занятиях по «Познаю мир», но и на математике, развитии речи, грамоте, конструировании. Творчески подходить к процессу развития ребенка на занятиях.

2. Практическая деятельность: воспитатели объединяются в микрогруппы по 3 человека и  составляют проблемные ситуации  к занятиям по различным темам:

1)       «Путешествие в прошлое (бумага)»

2)       «На чем я путешествую»

3)       «Вода в жизни человека»

4)       «Куда исчез снеговик»

5)       «Шурупчик и его друзья» (металл)

6)       «Наша планета»

Анализ предложенных вариантов.

3. Рефлексия.

 

 

Использование проблемных ситуаций на занятиях с дошкольниками.

Характерные признаки проблемного обучения:

·                   Возникает состояние интеллектуального затруднения;

·                   Возникает противоречивая ситуация;

·                   Появляется осознание того, что ребенок знает и умеет и того, что ему необходимо узнать для решения задачи.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1.       воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном слушании и обсуждении детьми.

2.       воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находит решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3.       ребенок сам ставит проблему, воспитатель помогает ее решить. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4.       Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев,  сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения.

Проблемная ситуация создается воспитателем с помощью определенных приемов, методов и средств:

 - подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;

- изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;

- побуждение делать детей сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов;

- постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

 - постановка проблемных задач.

Этапы процесса решения проблемных ситуаций:

1)       поиск средств анализа условий проблемы с помощью наводящих вопросов с актуализации прежних знаний:  «что нам надо вспомнить для решения нашего вопроса?», « что мы можем использовать из известного нам для решения проблемы?»

2)       процесс решения проблемы. Он состоит в открытии новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы, т.е. выдвижение гипотез, поиска ключа,  идеи решения. Ребенок ищет решения «во внешних условиях», в различных источниках знаний.

3)       Доказательство и проверка гипотезы, реализация идей найденного решения. Это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ по теме: «Использование проблемных ситуаций на занятиях с детьми дошкольного возраста»"

Настоящий материал опубликован пользователем Владимирова Тамара Маркияновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

  • Скачать материал
    • 19.05.2022 623
    • DOCX 22.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 28001
    • Всего материалов: 150

Семинар -практикум "Нормы развития детей дошкольного возраста"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
1551
26
31.08.2024

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Спусканюк Юлия Владимировна

педагог-психолог

Об авторе

Меня зовут Спусканюк Юлия Владимировна. Я детский психолог. В детском саду работаю более 10 лет, сразу после окончания Московского психолого-социального института. Больше всего дети любят играть,рисовать и лепить из песка. Поэтому основными методами в моей работе являются арт-терапия и игровая терапия. Я стараюсь помочь каждому к кто обратился ко мне за помощью: детям, родителям, коллегам. Активно участвую в жизни детского сада в котором работаю и сообществе педагогов-психологов города. Постоянно повышаю свою квалификацию. Люблю читать и узнавать новое. Спасибо, что посетили мою страничку. Надеюсь информация была для Вас полезна.
Подробнее об авторе
Конспект семинара-практикума для педагогов детских садов. Поможет воспитателям распознать норму развития и отклонения. Материал будет полезен педагогам-психологам, старшим воспитателям, методистам.

Краткое описание методической разработки

Конспект семинара-практикума для педагогов детских садов. Поможет воспитателям распознать норму развития и отклонения. Материал будет полезен педагогам-психологам, старшим воспитателям, методистам.

Смотреть ещё 5 451 курс

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 025 435 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 183 426 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Психология развития личности: от мотивации к самопониманию

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 69 человек

Мини-курс

Основы игровой деятельности дошкольников: роль игр в развитии детей

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 11 регионов
  • Этот курс уже прошли 46 человек

Мини-курс

Проектирование и эксплуатация систем электроснабжения промышленных предприятий

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 451 курс