Семинар - практикум для родителей "Чтение - дело семейное"

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №11

«Колокольчик»

Адрес: 143969, г. Реутов, ул. Носовихинское шоссе, д.24

Контактный телефон – 8 [phone], 8 [phone]

http://madou11reutov.ru

E-mail: [e-mail]

«Семинар – практикум

«Чтение – дело семейное»

Разработала и провела:

воспитатель высшей кв. категории

Коновалова И.А.

Г.О. Реутов, 2019

Цель

Вовлечение родителей в процесс приобщения детей к художественной литературе на основе семейного чтения для дальнейшего развития речевой активности детей, так как по ФГОС они являются полноценными участниками учебного процесса.

Задачи в соответствии ФГОС ДО:

•      На основе пропаганды книги - оказать помощь родителям в знакомстве с книжной культурой, расширить представление родителей о детской литературе

•      Повысить компетентность родителей в вопросах ознакомления детей с художественной литературой

•      Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений

Актуальность:

•              Проблема снижения интереса к чтению – одна из самых серьёзных и актуальных в нашей стране.

•              Чтение художественной литературы — одно из лучших средств педагогического воздействия: оно не просто открывает для ребёнка возможность приобщиться к культуре и знаниям, но помогает научиться размышлять, понимать мотивы человеческого поведения, знакомит с духовными ценностями. Синтез литературы и художественно-речевой деятельности преследует цель формирования у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

•              Дети дошкольного возраста – слушатели, художественное произведение доносит до них взрослый. Именно родители во многом определяют круг читательских и интересов дошкольников, поэтому необходимо расширять представления родителей о детской литературе. Работа педагогов и семьи по приобщению детей к книге должна быть систематической, грамотно организованной, методически разнообразной, посвященной одной цели - воспитанию настоящего читателя.

•              Мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и социальном развитии от сверстников, испытывают трудности в общении.

Предварительная работа:

С целью установления контактов с семьей для обеспечения единства в

работе по приобщению детей к художественной литературе были использованы различные формы работы:

•              Анкетирование для родителей «Чтение художественной литературы».

•              Консультация «Роль книги в жизни детей»

•              Посещение библиотеки с родителями

•              Выпуск фото газеты «Знакомство с детскими писателями» (Встречи в литературном кафе)

•              Книжка – раскладушка для родителей «Сказка в жизни ребенка»

•              Памятка «Правила обращения с книгой»

•              Анкета для родителей «Традиции семейного чтения».

•              Знакомство родителей со сценарием и распределение ролей для сюжетной игры

Материалы и атрибуты:

•              Презентация проекта «Встречи в литературном кафе»

•              Список литературных произведений для детей старшего

•              дошкольного возраста

•              Выставка книг

•              Выставка детских рисунков по произведениям Н. Носова

•              Книжка – самоделка по творчеству А. Барто «Игрушки»

•              Сценарий сюжетной игры «Про Белочку Глашу»

•              Шапочки для персонажей сюжетной игры

•              Анкета для родителей «Традиции семейного чтения».

•              Правила ведения читательского дневника

Основные этапы проведения «Семинара – практикума «Читаем вместе»:

—     1 Этап организационный: настрой родителей на изменение своих представлений о детском чтении, путях и способах приобщения ребенка к книге, привлечение внимания родителей к тому, что только с их помощью можно осуществить необходимое воздействие на детей.

—     2 Этап основной: мотивация родителей к традиции семейного чтения

—     3 Этап заключительный: привлечь внимание родителей к связи художественного слова и развитию речевой активности детей

Содержание первого этапа (организационный)

•              Чтобы все участники семинара были активны, инициативны, придерживались следующих правил:

1.                 Время свято – говори ясно и сжато.

2.                  Закон один: все слушают, когда говорит один.

3.                 Не согласен – возражай, возражаешь – предлагай, предлагаешь – действуй.

•               Книга древний источник информации. Ему около 2,5 тыс. лет. В начале прошлого века один за другим появились новые источники информации – кино, радио, телевидение…И люди стали меньше читать. Тут и возникли

пророчества о том, что книга становится пережитком прошлого и вот-вот

 умрет…

•              Педагог предлагает родителям обсудить данное высказывание.

•              Просмотр и обсуждение презентации «Встречи в литературном кафе»

Содержание второго этапа (основного):

Общение – это важно!

Родители во многом определяют круг читательских интересов дошкольников. Раньше существовала традиция семейного чтения вслух, когда все члены семьи высказывали свое мнение о прочитанном, отвечали на вопросы ребенка. К сожалению, сейчас эта традиция практически не сохранилась.  

Роль семейного чтения в развитии интереса ребёнка к чтению:

Показать, как нужно работать с книгой. Ее нужно не просто читать ребенку, но и вместе рассматривать иллюстрации, предложить ему ответить на вопросы по содержанию текста, особо останавливаясь на определении поступков героев, оценки их действий в той или иной ситуации, предложить пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке, нарисовать полюбившегося героя. (Знакомство с выставкой детских рисунков)

•              Рекомендации по обсуждению, обыгрыванию воспринятых художественных

 произведений (на примере обыгрывания сюжета «Про Белочку Глашу».

Цель: Показать родителям возможности сказок для воспитания ребенка.

Если же у кого-то принято семейное чтение, организовать обмен опытом.

Вывод: Только в союзе с родителями, возможно гармоничное, эффективное приобщение к чтению детей. Листая любимые книжки в обнимку с ребенком, читая, распределив роли. Вместе с папой, можно добиться гораздо большего эффекта, нежели чрезмерной строгостью и понуканиями. В наши дома должна вернуться забытая и утраченная традиция семейного чтения

– общего чтения книг, общения втроем: взрослый, ребенок и книга.

Содержание третьего этапа (заключительного):

•              Усвоение основного принципа организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

•              Художественное слово – основа правильной речи.

Л.С. Выготский говорил, что «Ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас, так как слышит больше слов различных по своей направленности. Читая вместе с мамой, малыш не только узнает что-то новое, но и активно развивает речь, речевое творчество, воображение и память, а порой усваивает важные жизненные уроки».

Поэтому одной из основ для развития речи у детей дошкольного возраста является знакомство дошкольника с художественным словом. Первым и основным руководителем чтения является семья.

Вывод: Знакомство детей с художественной литературой даёт лучшие результаты, если объединены усилия воспитателей и родителей.

Задача взрослого – открыть ребёнку то чудо, которое несёт в себе книга

•              Домашнее задание:

•              Предложить хорошо забытое старое - вести «Читательский дневник».

•              Раздача анкет для родителей «Традиции семейного чтения»;

•              Рекомендаций: «Как вести читательский дневник»;

•              Памяток «Как обсуждать с ребенком прочитанную книгу»

Результаты мероприятия:

•              Установление контактов с семьей для обеспечения единства в работе по приобщению детей к художественной литературе

•              Приобщение к традиции семейного чтения. Использование родителями на практике художественного слова, как важнейшего источника и средства развития всех сторон речи детей.

Использование крылатых и образных выражений по тематике семинара: «Чтение – дело семейное»:

«Сказанное слово -  было, да - нет, а написанное ждет век»

«Книги не говорят, да правду сказывают»

«С книгой жить – век не тужить»

«Хорошая книга – лучший друг»

«Чтение – к мудрости движение»

Рефлексия:

•              Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами в воспитании детей и объединят усилия для достижения эффективных результатов.

•              Научит максимальному использованию воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.

•              Ребенок, которого учили читать принудительно,

 неохотно пользуется этим своим умением.  

•              Обучая детей чтению, опирайтесь на его интересы.

Список литературы:

1. Гурович Л. М. Ребенок и книга [Текст]: Учебное пособие / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. В. Логинова; Под ред. В.И. Логиновой. - М.: Просвещение, 1992. – 62 с.

2. Куликовская Н. «Увлечь книгой», ж. «Дошкольное воспитание», №5 2007, стр. 33-41

3. «Чтение художественной литературы и его организация в детском саду» Максимова С. И. (кандидат педагогических наук) // Детский сад: теория и практика № 2, 2013

4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.К. Комаровой, М.А. *Васильевой. -3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

5. ФГОС ДО Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155

Краткое описание документа:

Данный семинар является современной формой работы с семьей по вопросам развития речи и приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе.

Родители во многом определяют круг читательских интересов дошкольников.

Основная цель: Для приобщения к традиции семейного чтения предоставить родителям возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую тему - организовать обмен опытом.

Главная задача в подготовительной группе - научение элементарному анализу произведения.

Знакомим родителей с правилами ведения читательского дневника:

Чтобы полученные при чтении книг знания не потерялись, и нужен читательский дневник. Ведение читательского дневника - не цель, а средство, которое позволит:

1) полюбить книгу и процесс чтения;

2) повысить качество чтения;

3) расширить кругозор читателя;

4) развить его творческие способности.

В наши дома должна вернуться забытая и утраченная традиция семейного чтения – общего чтения книг, общения втроем: взрослый, ребенок и книга.

«Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!»

К.Г. Паустовский