Семинар - практикум для родителей детей младшего дошкольного возраста по организации совместной игровой деятельности в домашних условиях.

Семинар - практикум

для родителей детей младшего дошкольного возраста

по организации совместной игровой деятельности

в домашних условиях.

Цель: Обучение родителей различным формам игровой деятельности и их влиянию на развитие ребёнка.

Задачи:

1. Познакомить родителей с играми, игрушками и иными предметами сообразными возрастным особенностям детей данного возраста (мультимедийная презентация).

2. В практической деятельности показать эффективность использования предложенных материалов для развития ребёнка и формирования позитивных детско-родительских отношений..

3. Обучить родителей навыкам практического бесконфликтного взаимодействия с детьми с использованием игровых технологий и народного фольклора.

Материал:

- игрушки для детей младшего дошкольного возраста (матрёшки, пирамидки, вкладыши, сенсорные коврики и мешочки, куклы, машинки, игрушки-забавы, игрушки сделанные своими руками и др.);

- стол для игр с водой и песком + набор маленьких игрушек;

- конструктор ЛЕГО;

- природные материалы (шишки, палочки, кора)

- масса для лепки (солёное тесто) + пищевые красители;

- различные бытовые стаканчики, баночки, ложечки, палочки, трубочки и др.;

- мультимедийное оборудование;

- столы и стулья.

Этапы проведения семинара:

I этап – вступительное слово и просмотр мультимедийной презентации с комментариями педагога-психолога.

II этап – непосредственно игровая деятельность родителей с предложенными материалами с объяснением со стороны педагога-психолога о влиянии конкретных игр, игрушек, материалов на развитие ребёнка.

III этап - обучение родителей навыкам практического бесконфликтного взаимодействия с детьми с использованием игровых технологий и народного фольклора.

IV этап – рефлексия и распространение брошюр «Родительская библиотека детского сада» из серии «Консультация педагога-психолога» «Учимся играть, играя учимся».

Вступительное слово.

Психологи считают, что личность человека, базирующаяся на подсознании, формируется в первые три года его жизни. На основе того опыта, который человек получит в это время, у него идет развитие основы всей психики, фундаментальных ее параметров, как бы каркаса, на котором в более позднем возрасте будет нанизано все остальное.

Поэтому как никогда важно в этом возрасте осознать свою ответственность за жизнь и будущую судьбу маленького человечка, и постараться понять все своеобразие и особенности детства, научиться правильно воспитывать и общаться с малышом.

Многие трудности и ошибки в воспитании детей идут из того, что многие родители не могут понять своего ребенка. Они считают, что ребенок – такой же как они, всего-навсего лишь маленький и несовершенный «взрослый». То есть, просто он многого не умеет и не знает, хуже мыслит, не может справляться со своими эмоциями, не знает грамоты, чтения, счета… Одни стремятся подстроить ребенка под «требования современности», нагнать недостающие знания, ни вооружаются разнообразными методиками обучения. Сажая кроху перед телевизором или компьютером, они считают, что он осознает и понимает все происходящие на экране события. Но это – самообман.

В конце XIX века несколько гениальных психологов – Ж. Пиаже, З. Фрейд, Л.С. Выготский – открыли качественное своеобразие детства и принципиальные различия мировосприятия ребенка и взрослого. Они вывели: у ребенка – совершенно другое мышление, качественно другое восприятие всего окружающего его. У него абсолютно отсутствуют сложившиеся стереотипы, представления – процесс их приобретения только зарождается. Ребенок поглощен текущим моментом, он живет в настоящем времени, «здесь и сейчас».

Его эмоции – ситуативны: он может горько заплакать от того, что у него на виду лопнул воздушный шарик, и так же молниеносно успокоиться и засмеяться, если ему предложат другой. Он полноценно проживает каждый момент своей жизни, он погружен в него, и получает от этого удовольствие.

Ребенок от года до двух-трех лет - открыт ко всему новому. Его предпочтения быстро меняются, он не может долго заниматься каким либо одним делом.

Сознание крохи не направленно на будущее – он ничего не придвидит, и не опирается на опыт прошлого – даже на свой собственный опыт. И мыслить для малыша – не значит – думать и вспоминать – а значит действовать здесь и сейчас, с конкретными, воспринимаемыми им предметами и игрушками. Никакие абстрактные буквы и цифры ему не интересны и просто не нужны. Ребенок учится преимущественно и через подражание взрослому.

Источник развития малыша

Все новое входит в жизнь крохи постепенно, мелкими шажками. И конечно, главной опорой для малыша в его развитии – являемся мы, взрослые. А главным источником развития – предметная, игровая деятельность.

Игра - деятельность детей, в которой через роль в вымышленной ситуации отражается жизнедеятельность взрослых. Виды игр: дидактические (настольно-печатные, подвижные, с природным материалом и др.), творческие, сюжетно-ролевые. Сюжетно-ролевая игра (СРИ) - это игра, в которой дети используют различные роли, копируя внешность и поведение других людей и разыгрывают сцены из повседневной жизни.

Влияние игры на психическое развитие ребенка - развитие личности и освоение социальных ролей; развитие чувств; развитие волевой сферы (правила); развитие способностей; развитие речи, памяти, мышления, внимания, воображения. Игра еще готовит ребенка к будущей учебной деятельности - умение слушать инструкцию и следовать ей.

Предметно-манипулятивная деятельность ребенка характерная для раннего детского возраста (от 1 года до3 лет). Возникает потребность в общественном поведении и при этом отсутствует умение общественно действовать, тогда на первый план и выдвигается и становится ведущей предметно-манипулятивная деятельность, в процессе которой ребенок овладевает не только формой человеческого общения между людьми, но и прежде всего, общественно выработанными способами употребления всех окружающих его вещей.

Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра, присущая детям дошкольного возраста (от 3до 6 лет). Именно в сюжетно-ролевой игре ребенок обнаруживает, что окружающие его люди обладают разнообразными профессиями, включены в сложнейшие отношения и он сам, ориентируясь на нормы этих отношений, должен учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Игра выступает, во-первых, как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, функциональных проявлениях жизни людей, их социальных функциях и отношениях. Во-вторых, на основе игровой деятельности у ребенка происходит возникновение и развитие воображения и символической функции.

А еще игра – это универсальный способ обучения и воспитания ребенка. Если Вы хотите развить необходимые способности малыша, научить его думать, понимать речь, воображать – играйте с ним как можно больше! Игры приносят в мир ребенка – радость, интерес, уверенность в себе и своих силах.