Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Лесогорск
Семинар
– практикум
для
учителей начальных классов
Тема:
«Психологическое сопровождение ФГОС»
Образовательная
область: социально - психологическая
Разработал:
педагог - психолог
Лисунова Надежда
Павловна
2013 г.
Цель: повышение
психологической готовности учителей к принятию инноваций в области образования.
Задачи: актуализировать
ресурсы педагогов к саморазвитию и профессиональному самосовершенствованию,
снять эмоциональное напряжение.
Материалы и
оборудование: листы бумаги, ручки, карандаши, компьютерная презентация.
Ход
занятия
I.
Вводная часть.
1.
Упражнение «Снежинка»
Цель:
актуализация потребности к принятию новых образовательных стандартов, повышение
мотивации к участию в занятии.
Инструкция.
Возьмите листы бумаги, лежащие перед вами, и четко выполняйте инструкции.
Постарайтесь не смотреть в листы к соседям. Сверните лист пополам и оторвите
верхний правый угол. Сверните лист еще раз пополам и оторвите верхний правый
угол. И еще раз сверните лист пополам и оторвите верхний правый угол. Теперь
разверните листы, поднимите вверх и посмотрите на листы всех участников.
Педагогам
дается время посмотреть на листы друг друга, после чего тренер задает вопрос:
«Как вы думаете, что это значит?» тренер подводит педагогов к выводу: несмотря
на то, что сейчас мы все находились в одной ситуации, в одном помещении,
инструкция для всех была одинаковая, листочки получились у всех разные. Также
и наши дети разные, и подход к каждому ребенку должен быть индивидуальным,
обязателен учет личностных особенностей.
II.
Основная часть.
1.
Матрица образования.
Инструкция.
Коллеги, посмотрите на экран. В течение многих лет в нашей стране существовал
стандарт образования, так называемая матрица. Школа выпускала ученика,
соответствующего определенному стандарту, т.е. кругу. Но сегодня кто приходит в
наши школы? Круги, зигзаги, звезды, все абсолютно разные. Что нужно сделать.
Чтобы пропустить детей через эту матрицу? Разогнуть, свернуть, а некоторые так
и не пролезут в круг. Так как же быть? Образовательный стандарт второго
поколения направлен на обеспечение условий для эффективной реализации и
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех
обучающихся. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который,
в том числе, предполагает учет индивидуальных возрастных, физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для
определения целей и воспитания и путей их достижения.
В
прошлом году мною была разработана «Программа психологического сопровождения
ФГОС НОО» и «Программа мониторинга сформированности УУД». По существующей план
– сетке вы можете посмотреть какие методики должны проводится в каждой
параллели учителем начальных классов и педагогом – психологом. Чтобы понять как
проводится тестирование в начальных классах, я предлагаю вам проведение
нескольких методик.
III.
Практикум.
1.
Вашему вниманию я предлагаю следующее
упражнение «Рукавички», которое направлено на организацию и осуществление
сотрудничества. Мы будем оценивать коммуникативные УУД.
Представите
себя ребенком, возраста 6,5 – 7 лет.
Форма
(ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.
Метод
оценивания:
наблюдение за взаимодействием и анализ результата.
Описание задания: Детям,
сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так,
чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.
Инструкция: «Дети, перед
Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так,
чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете
придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать,
а потом приступать к рисованию».
Материал: Каждая
пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по
одинаковому набору карандашей.
Время
выполнение: 5-10
минут.
Критерии
оценивания:
·
продуктивность
совместной
деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
·
умение
детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать,
аргументировать и т.д.;
·
взаимный контроль по ходу
выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от
первоначального замысла, как на них реагируют;
·
взаимопомощь по ходу
рисования,
·
эмоциональное отношение
к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом),
нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или
отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Показатели
уровня выполнения задания:
1) низкий уровень – в узорах явно
преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или
не могут прийти к согласию, настаивают на своем;
2) средний уровень – сходство
частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но
имеются и заметные отличия;
3) высокий уровень – рукавички
украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный
вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания
рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное
действие; следят за реализацией принятого замысла.
IV.
Заключительная
часть.
1.
Упражнение-рефлексия
«Учитель».
Цель:
обучение навыкам рефлексии.
Ход
упражнения: педагогам предлагаются листы бумаги для рефлексии.
Инструкция:
наша встреча подходит к концу, сегодня вы получили различную информацию. Перед
вами рисунок учителя, который хочет поделиться: что узнал…, что почувствовал…,
что попробовал…, что будет делать…. К концу упражнения психолог задает
вопрос: «Что труднее всего описать?».
Труднее
всего прописать части «Что почувствовал» и «Что буду делать».
Это
еще одна особенность образования и новых стандартов. Раньше мы давали знания.
Сегодня мы выходим на формирование компетентности. А компетентность – это не
просто знание или информация. Компетентность состоит из трех компонентов:
·
Знаниевый,
информационный,
·
Эмоциональный,
отношенческий,
·
Поведенческий.
Для того
чтобы поведение соответствовало полученной информации, эмоции должны быть
соответствующими. Вот и нашим детям также тяжело отследить, что он чувствует,
что он хочет и, соответственно, как он будет использовать полученное на уроке
знание.
Такой
способ рефлексии вы можете использовать и на своих уроках и обращать на эти
компоненты внимание.
2. Подведение
итогов. Рефлексия.
На
доске прикреплен плакат с изображениями смайликов, выражающие различные
эмоциональные состояния. Педагогам предлагается прикрепить стикер на плакат под
смайлик, соответствующий эмоциональному состоянию после занятия.
