Семинар-практикум для воспитателей «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста посредством дидактических игр»

Семинар-практикум для воспитателей «Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста посредством дидактических игр»

Подготовила воспитатель 1 категории Хомидова Ф.М.                                                                                              Цель: Повысить педагогическую грамотность педагогов в вопросе сенсорного воспитания посредством дидактических игр.                             Задачи: - актуализировать теоретические знания педагогов о сенсорном развитии и сенсорном воспитании                                                                                                - дать практический материал для использования в работе с детьми

Добрый день, уважаемые коллеги! Я хочу начать свое слова со стихотворения Т. Шикаловы

Посмотрите на жизнь вы глазами детей,                                                                    Сколько радостей, сколько открытий.                                                                                     Шаг за шагом                                                                                                                                     С ребёнком смелей                                                                                                                           Вы по этой планете идите.                                                                                                     Расскажите о звёздах, о синих морях,                                                                                  Вместе пойте, творите, мечтайте.                                                                                               Как прекрасная фея,                                                                                                             В чистых, юных сердцах                                                                                               Огоньки доброты зажигайте.

Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и явлений окружающего мира.

Сенсорное развитие направлено на то, чтобы научить детей точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве и т.д.).

Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений окружающей действительности. Поэтому нормальное развитие ребёнка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Восприятие происходит при участии всех органов чувств (глаза, уши, чувствительные рецепторы кожи, слизистой рта и носа).  Но наличие органов чувств лишь предпосылка для восприятия окружающего мира. Для полноценного развития сенсорики необходима тренировка с самого раннего возраста.

Учить ребёнка только различать свойства предмета не совсем правильно, необходимо научить определять отношение выявленных свойств данного предмета к свойствам других предметов. Для этого существуют мерки (сенсорные эталоны), с помощью которых можно сравнивать предметы.

Сенсорный эталон - это общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Деловая игра

«Назовите, какие вы знаете сенсорные эталоны»

Эталоны цвета - семь цветов спектра;

эталоны формы - геометрические фигуры;

эталоны величины - метрическая система мер;

эталоны вкусового восприятия - четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и т.д.

Обеспечить усвоение детьми сенсорных эталонов – это значит сформировать представления об основных разновидностях каждого свойства предмета. Для того чтобы ребёнок начал усваивать эталоны и способы обследования, он должен быть к этому подготовлен. Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир.                                                                              

Назовите их.

Зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

«Педагогический кейс»

Как вы думаете, а почему в детском саду огромное значение придают сенсорному развитию?

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами предметно – познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- влияет на расширение словарного запаса ребёнка

Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предмета позволило создать систему дидактических игр по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.

Дидактические игры – игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. В дошкольной педагогике дидактические игры с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания. Практика использования дидактических игр с сенсорным содержанием показала, что наиболее интенсивно происходит сенсорное развитие детей дошкольного возраста при условии, что проводить их следует не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания дошкольников.

Дидактическая игра — явление сложное, но в ней отчётливо обнаруживается структура. Одним из элементов игры является дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Вторым элементом является содержание. Успешность игры – в ее результативности, поэтому подготовка к игре – это уточнение имеющегося багажа знаний и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Четвертый элемент — игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре. Пятый элемент дидактической игры – результат. Показатель уровня достижения детей в усвоении знаний, и развитие умственной деятельности, взаимоотношений.

Дидактическая игра лишь отчасти отвечает требованиям полной системности знаний: иногда это — «взрыв удивления» детей от восприятия чего-то нового, неизведанного; иногда игра — «поиск и открытие», и всегда игра — радость, путь детей к мечте. Наполненность обучения эмоционально-познавательным содержанием — особенность дидактической игры.

Дидактические игры по сенсорному воспитанию могут рационализировать работу воспитателя, так и дадут ему возможность проследить процесс сенсорного развития, позволят оценить эффективность применяемых средств сенсорного воспитания и в случае необходимости привлечь новые.

Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика. Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир и расширить его кругозор.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития дошкольников.

В своем опыте сенсорного воспитания дошкольников использую следующие виды дидактических игр:

Игры для сенсорного развития:

«Чудесный мешочек»

Формировать умения детей выбирать фигуры на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу.

Два набора объёмных и плоскостных фигур. Один набор - в мешочке, другой - на столе.

1 вариант: По указанию педагога ребёнок находит в мешочке такую же фигуру, какая лежит на столе, называет её.

2 вариант: Сначала дети определяют геометрическую фигуру на ощупь, а затем находят такую же на столе.

форма

«Мастерская форм»

Закрепить полученные знания и умения воспроизводить разновидности геометрических фигур.

В зависимости от задач можно использовать шнуры, шерстяные нити, проволоку, горох, фасоль, счётные палочки, геоборд.

Дети выкладывают контур фигур по схеме, по названному слову, по желанию.

форма

«Заяц»

Формировать умения детей расчленять изображение предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей.

Образцы рисунков, составленных из геометрических фигур и копирующий набор геометрических фигур.

Анализ изображений, называние геометрических фигур, самостоятельное выкладывание изображения по образцу.

Форма «Лиса», «Лягушка», «Птичка», «Собака», «Кошка», «Машина»

, «Ёлочка»

форма

цвет

величина

«Вообразилия»

Закрепление знаний о геометрических формах, цветах и величине.

Набор геометрических фигур разного цвета и величины

Плоскостное моделирование по словесной инструкции, по замыслу.

величина

«Разложи конфеты»

Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.

Игра состоит из конфеток-образцов трёх величин, трёх тарелок – большая, поменьше, маленькая, (по 7конфеток каждой величины).

Перед ребёнком разложены конфеты (леденцы - круги). Воспитатель предлагает положить маленькие леденцы на маленькую тарелку, средние – на среднюю, большие – на большую. Если все конфетки собраны правильно, разложены на тарелки, но дети продолжают проявлять интерес к игре, конфетки перемешиваются, и игра продолжается снова.

величина

«Сбор яблок»

Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.

Игра состоит из яблок-образцов трёх величин, трёх корзин – большая, поменьше, маленькая, дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы (по 7 яблок каждой величины).

Перед ребёнком дерево с яблоками. Воспитатель предлагает собрать маленькие яблоки в маленькую корзинку, средние – в среднюю, большие – в большую. Если все яблоки собраны правильно, разложены по корзинкам, но дети продолжают проявлять интерес к игре, яблоки снова развешиваются, и игра продолжается снова.

величина

«Построим лесенку»

Закреплять умение детей строить ряд из убывающих по величине объёмных тел; формировать умение анализировать нерасчленённый образец.

Нерасчленённый образец лесенки, 5 параллелепипедов с разной площадью сечения.

Дети рассматривают образец, затем по словесной инструкции воспитателя строят лесенку.                                                                                                            Зрительное восприятие

Игра «Дорисуй картинку».                                                                                             Взрослому нарисовать несколько предметов или животных, в каждом рисунке намеренно упуская какую-то важную часть: лапу, рога, рукав, усы и т.д.                                                                                                                                      Тактильное восприятие

 Игра «Шагаем в пробках»

 Цель игры: Развивать у детей моторику рук.

Тренировать память с помощью стихотворений.

Ход игры:

Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное… Какое? Ну, конечно!

Мишка косолапый, по лесу идёт…

Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.

 ***

Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок»

Цель игры: Развивать у детей моторику рук.

Ход игры:

Воспитатель: Устали пальчики от такой ходьбы!

Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой

(проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой), поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:

 «Рано утром встал гусенок.

  Пальцы щиплет он спросонок»

Смена рук

 «Скорее корма дайте мне.

  Мне и всей моей семье!»

 Игра «Передай рисунок»

Участники становятся «цепочкой» (в затылок друг другу). Игрок, стоящий в конце «цепочки», загадывает простой предмет и подушечками пальцев «рисует» на его спине впереди стоящего участника. Тот должен угадать предмет и передать его следующему и т.п. При этом вслух нельзя произносить свои догадки. Когда предмет «дойдет» до первого в «цепочке» игрока, ведущий спрашивает его, какой предмет он получил, и сравнивает его с тем предметом, который передавался первоначально.

Литература:

1. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранова С. П. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Учеб. Заведений. М.: Академия.

2. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. / Под ред. Л. А. Венгера. М.

3. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.: Академия.