Тема: Использование здоровьесберегающих технологии
в развитии речи детей.
Нетрадиционные методы воздействия логопеда становятся перспективным
средством коррекционно-развивающейся работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, всё чаще
применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально
возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного
возраста. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы
терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей –
логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
Эффект применения зависит от профессиональной компетенции педагога,
умения использовать новые возможности, включать действенные методы и систему
коррекционно-развивающего процесса, создавая психофизиологический комфорт детям
во время занятий, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих силах.
Кроме того альтернативные методы и приемы помогают организовать занятия
интереснее и разнообразнее. Таким образом, терапевтические возможности
нетрадиционной медицины содействуют созданию условий для речевого высказывания
и восприятия.
Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся
перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и
помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых
трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической
помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс
коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.
Логопедическое
воздействие при устранении общего недоразвития речи преследует цель – научить
детей связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать
свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
Немного подробнее о каждом из методов.
1.
Пальчиковая азбука.
Её использование способствует эффективной
подготовке ребёнка к школе. Интерес к выполнению заданий и процессу чтения в
целом значительно повышается при ознакомлении детей со стихами В.А.Ракитиной,
посвящённым каждой букве пальчиковой азбуки.
Используя пальчиковую азбуку, провожу различные игры, направленные на развитие
зрительно-пространственного восприятия, анализа и синтеза, внимания, памяти,
конструктивного праксиса, совершенствование навыков чтения, актуализацию
словарного запаса.
2.
Многообразные возможности песочной терапии способствуют более
качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой сферы.
Задачи,
которые решаются:
•
Совершенствование
умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные
средства.
• Развитие
фантазии и образного мышления.
• Обогащение
словарного запаса.
• Развитие
связной речи.
• Побуждение
детей к активным действиям и концентрации внимания.
Ввиду
того, что дошкольники по своей психоорганизации откликаются на яркие
впечатления, в работе использую цветной песок. Этот материал очень нравится
детям. Они могут довольно продолжительное время создавать песочные сюжеты, что
говорит о развитии устойчивости их внимания.
3.
Мнемотехника – это система приёмов, облегчающих запоминание и
увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Овладение приёмами работы с мнемотаблицами
значительно сокращает время обучения и одновременно помогает мне решить ряд
задач.
Такие приёмы особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи у них
решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается
лучше вербального. Использование мнемотаблицы на занятиях по развитию связной
речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать
зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в
соответствии с поставленными учебными задачами. Особенность методики – применение
не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это
значительно облегчает детям поиск и запоминание слов.
4. Хромотерапия
– наука, изучающая свойства света и цвета. Целью этой терапии являются
нормализация мышечного тонуса и нейтрализация негативного состояния. Одни цвета
ласкают взгляд, успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят;
другие – раздражают, угнетают.
Дети с недоразвитием речи испытывают некоторые трудности в определении цвета
предметов. Ребенок, по выражению К.Д.Ушинского, «мыслит формами, красками,
звуками, ощущениями вообще»
5. Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. Лёгкая
спокойная музыка во время коррекционных занятий успокаивающе действует на
нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения.
Приёмы музыкотерапии:
Прослушивание
музыкальных произведений.
Ритмические движения
под музыку.
Сочетание музыки с
работой по развитию ручного праксиса.
Пропевание чистоговорок
под музыкальное сопровождение.
Музыкотерапевтическое
направление работы способствует:
Улучшению общего
состояния детей;
Улучшению исполнения
качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность);
Коррекции и развитию ощущений,
восприятий, представлений;
Стимуляции речевой
функции;
Нормализации
просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).
6. Су – Джок терапия
Цель: Нормализовать мышечный
тонус. Опосредованно стимулировать речевые области в коре головного мозга
Су-джок терапия – это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший
метод самопомощи, существующий в настоящее время. С помощью колей («ёжиков»)
удобно массировать пальцы для благотворного влияния на весь организм.
Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что
морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного
мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев
рук. Поэтому наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой,
рисованием в логопедических целях су-джок терапия активизирует развитие речи
ребенка.
Пескотерапия (sand – play) – игра с песком как способ развития ребёнка.
Цель: развитие познавательного интереса к различным областям
знаний и видов деятельности.
Преимущества
песочной
терапии сводятся к следующему:
Во-первых, усиливается
желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать
самостоятельно
Во-вторых, развивается
тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта».
В - третьих, в играх с песком
более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции
(восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика.
В- четвёртых,
совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию
сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Практическая
часть.
Самомассаж
рук «Су - -джок»
Эффективность применения нетрадиционных методов терапии во многом зависит
от их сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе такого
сочетания ребенок исподволь постепенно овладевает необходимыми речевыми
навыками и умениями.
Пальчиковая игра «Черепаха» (у детей в руках су-джок)
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на
левой.
"Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,
(дети катают су-джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,
(су-джок между
большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой». Надавливают
ритмично на су-джок, перекладывая из руки в руку.)
Никого я не боюсь"
(дети катают су-джок между ладоней)
Пальчиковая игра «Ёжик»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на
левой.
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.
(дети катают су-джок между ладонями)
На спине иголки
(массажные движения большого пальца)
очень-очень колкие.
(массажные движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал,
(массажные движения среднего пальца)
нам колючки показал,
(массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже
(массажные движения мизинца)
на ежа похожи.
(дети катают су-джок между ладонями)
Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик»
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на
левой.
- Мальчик-пальчик,
Где ты был?
(надеваем кольцо су-джок на большой палец)
- С этим братцем в лес ходил,
(надеваем кольцо су-джок на указательный палец)
С этим братцем щи варил,
((надеваем кольцо су-джок на средний палец)
С этим братцем кашу ел,
(надеваем кольцо су-джок на безымянный палец)
С этим братцем песни пел.
(надеваем кольцо су-джок на указательный палец)
Муниципальное
бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №50»
Семинар – практикум
для педагогов
«Нетрадиционные технологии в
развитии речи детей»
Подготовила: учитель – логопед
2 кв.категории
Гладких Елена Александровна
Оренбург
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.