Семинар - практикум для воспитателей "развитие речи дошкольников с использованием метода мнемотехники".

Практикум по развитию речи (с использованием метода мнемотехники) для педагогов.

Задачи: Познакомить коллег с использованием метода мнемотехники в развитии речи дошкольников.

В практике своей работы я использую различные методы и приёмы. Это и художественное слово, вопросы, беседа, рассказ, толкование (разъяснение понятия), составление плана, повторное чтение с договариванием, дидактические игры и др.

Но всего перечисленного было недостаточно, чтобы решить проблему. Изучив литературу, я и пришла к выводу, что помочь мне в решении проблемы развития связной речи может мнемотехника.

Мнемотехника известна с давних времен и насчитывает как минимум две тысячи лет. Считается, что термин «мнемоника» введен Пифагором Самосским в 6 веке до н. э. Первый сохранившийся труд по мнемонике приписывают Цицерону. Мнемотехнику изучал, разрабатывал и преподавал Джордано Бруно, ею интересовался Аристотель и обучал этому искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на мнемотехнике, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт. Далеко не полный перечень людей, чьи имена связаны с искусством памяти (так в древности называли мнемотехнику) включает: римского философа Сенеку, одного из видных деятелей христианской церкви Августина, римского ритора (учителя красноречия) Квинтилиана и др.

Может быть, мнемотехникой увлекались только в далеком прошлом, а в наше время интерес к ней пропал? Ничего подобного.
Основатель отечественной школы нейропсихологии А. Р. Лурия длительное время изучал память мнемониста, который мог с однократного восприятия последовательно запоминать ряды из 100 цифр и более.

Не угасает интерес к мнемотехнике и в настоящее время. Более того, методы мнемотехники постоянно совершенствуются на основе новых представлений о механизмах работы памяти человека. В настоящее время феноменальная память из области чудес переходит в область обыкновенных, доступных каждому, ее можно сформировать, как и любой другой навык. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своем изображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи.

Цель обучения мнемотехнике – развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

• развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи;
• перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
• развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, я использую мнемотаблицы в своей работе по обучению детей связной речи.

Мнемотаблицы использую :

• для обогащения словарного запаса;
• при обучении составлению рассказов;
• при пересказах художественной литературы;
• при отгадывании и загадывании загадок;
• при заучивании стихов.

Применять модельные схемы можно и на других занятиях.

Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;

• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Презентация с использованием ИКТ о развитии речи с использованием метода мнемотехники.

-Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы прослушали с Вами семинар, а теперь я хочу показать Вам некоторые моменты работы с мнемотаблицей.

1 . Дети очень полюбили учить стихи с помощью мнемотаблиц.

Посмотрите, пожалуйста, на экран.

Короткое видео. Дети учат стихи.

 Попробуем выучить детское стихотворение по мнемотаблице.

2 Задание для педагогов. Составить мнемотаблицу для стихотворения.

Для 3х человек  по стихотворению. Они составляют мнемотаблицу.

Другие пробуют отгадать стихотворение.

3 задание. Угадайте сказку по мнемотаблице .

«Заюшкина избушка», «Бобовое зернышко», «Курочка ряба», «Колобок».

                

4 задание. Прочитаем рассказ с картинками, это одно из упражнений мнемотехники.

5 задание. Предлагаю Вам попробовать выучить стихотворение по живой таблице. (2-3 видео на экране).

6 задание. Сейчас, я предлагаю Вам поиграть в Игру «Ассоциации», для развития памяти.

1ком. Дом- стены-..-…-…-… (Последний участник должен повторить все слова)

2 ком. Лес - … -…-… (Последний участник повторяет слова).

С детьми старшего и подготовительного возраста можно поиграть просто в слова, без ассоциаций. Большинство из них с легкостью повторяет слова.

7 задание.

Некоторые упражнения для запоминания информации

Такие упражнения несложны, доступны каждому, кто хотел бы усовершенствовать свои мнемические способности, т. е. поработать над развитием процессов запоминания и воспроизведения информации. Наиболее яркие из них:

1.             Оригинальный метод Цицерона заключается в том, что запоминаемые объекты надо в строго определённом порядке мысленно расположить и закодировать в хорошо знакомом месте или помещении (например, в комнате, столе, автомобиле). В дальнейшем нужно будет просто вспомнить место в помещении и воспроизвести запоминаемую информацию.

2.             Упражнение начинается с плетения цепочки ассоциаций, где для старта придумывается любое слово, затем второе и последующие, которые ассоциируются друг с другом. Пример: небо ‒ дождь ‒ зонт ‒ лужа, как в ранее представленном упражнении «Цепочка».

3.             Очень интересное и творческое задание «Поиск цепочки ассоциаций» начинается с подбора двух исходных слов, к которым ищется цепочка образов. Связь слов начинается с начального и заканчивается последним. Например, предлагаются два слова: снежинка – метель, на их основе составляется цепочка: снежинка – сугроб – холод — метель.

4.             Простая, но полезная связь образов «Сочетание по признаку» строится следующим образом: подбираются два слова, следом подыскивается к ним ещё несколько слов, подходящих к ним по определённым признакам. Например, светлый и тёплый: солнце, день, лампочка, свеча. Это действие доступно и очень полезно для детей.

5.             Упражнение «Подходящие слова». Аналогично работаем с связями и подбираем слова, которые взаимодействовали с каждым словом из цепочки одновременно. Предлагаем слова: цветок ‒ вода ‒ земля, подходящие к ним: сад, клумба, горшок.

6.             Упражнение «Необычные ассоциации». Первое слово простое, а вот следующие должны быть оригинальные, неподходящие для него по смыслу. Например, « карандаш», привычная ассоциация – «блокнот». А вот «закрутить волосы» на карандаш ‒ необычная ассоциация.

- Изучая метод мнемотехники, я поняла, что им активно пользуются взрослые люди. Хочу Вас познакомить с некоторыми упражнениями для развития непроизвольной памяти. И немного отдохнем.

Физические упражнения для развития непроизвольной памяти 

УПРАЖНЕНИЕ «РУКИ» 

Закройте глаза, расслабьтесь, приведите себя в состояние 
безмыслия, вытяните руки перед собой (можно сидя, можно стоя). Представьте, что к правой руке привязали воздушный шарик, который с силой тянет в небо (все сильнее и сильнее), а к левой — гирю. Соответственно правую руку тянет вверх, а левую вниз. Руки сами должны подниматься и опускаться, без вашего волевого участия. 
Задача состоит в том, что это нужно хорошо «увидеть», всеми пятью органами чувств. Нужно натренироваться до такой степени, когда после расслабления и ввода себя в состояние безмыслия вы даете себе мысленную команду и руки двигаются сами. Это позволит приобрести ключ для ввода себя в более глубокое состояние. Не отчаивайтесь, 
если сразу не получится. У кого-то может получиться сразу, а у кого-то — через 1—2 недели. Еще одна задача — добить­ся того, чтобы рука с «шариком» провисала без напряжения 10—15 минут. 

УПРАЖНЕНИЕ «ТЕЛО» 

Встаньте прямо, расслабьтесь, вглядитесь в себя в состоя­нии безмыслия и закройте глаза. Представьте, что вас привязали канатом к трактору. Ощутите канат, который стягивает тело. Трактор начинает тянуть вперед, тянет силь­нее, еще сильнее. Вас действительно потянуло вперед — под­нимайтесь на цыпочки (продолжает тянуть) и, когда нач­нете падать, выставляйте вперед ногу. То же проделайте, когда тянет вправо, влево, назад, затем под разными углами. 

УПРАЖНЕНИЕ «ПАЛЬЦЫ» 

На начальном этапе упражнение выполняется лежа, в обыч­ном уже для вас состоянии расслабленности и безмыслия. 
Поставьте руку в вертикальном положении на локоть, паль­цы также в вертикальном. Представьте, что между мизин­цем и указательным пальцем вбивают огромный клин и ми­зинец начинает отклоняться. Когда мизинец займет крайнее положение — почувствуйте прикосновение дерева к ки­сти и распространите это ощущение на всю кисть. Затем представьте, что кисть деревенеет, в ней натягиваются 
мышцы (мышцы — это волокна дерева) и кисть становится деревянной. Попробуйте сдвинуть пальцы с места, поше­велить ими. Если не удается — вы достигли нужного эф­фекта. За какое время достигается нужный результат — зависит от того, насколько систематически и серьезно вы 
занимались предыдущими упражнениями, от личных способ­ностей, от желания и веры в себя, в свои способности. Теперь представьте, что к руке прикоснулись пухом, ватой, сохраните ощущение прикосновения, усильте образом и ощущениями (не забывайте, что теперь мы воспринимаем мир всеми пятью органами чувств одновременно), распространите на всю кисть — она постепенно расслабится. Но не забывайте, что «клин» вы еще не вынули. Попробуйте при­помнить ощущение присутствия «клина» и сдвинуть ми­зинец в сторону безымянного пальца. Если не получается сдвинуть с места, значит, вы достигли желаемого. Теперь мысленно выньте «клин» и ощутите, как по мере вынима­ния мизинец занимает вертикальное положение. Если упраж­нение плохо получается, сделайте из дерева настоящий 
клин, поставьте его на место воздействия, запомните этосостояние и попробуйте выполнить упражнение. Обычно после третьего-четвертого раза начинает получаться. После отработки упражнения с мизинцем переходите на другие пальцы и затем на все сразу на обеих руках. Естественно, что такой результат достигается постепенно, путем добавления нагрузки, т. е. количества пальцев. Более эффективному 
выполнению всех упражнений помогает предваритель­ной мысленное «проигрывание» упражнения в воображе­нии, т. е. на основе заранее запрограммированного яркого представления и ощущения. 

УПРАЖНЕНИЕ «КОЛЕСИКО» ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ 

В случае, если освоено предыдущее упражнение, переходите к выполнению этого упражнения. Лежа, введите себя в со­стояние безмыслия и расслабленности. Представьте (здесь и далее и всегда всеми пятью органами чувств), что к каж­дому пальцу правой руки (рука на локте, пальцы вертикаль­но) привязаны маленькие канатики, которые начинают тянуть и сгибать пальцы в кулак. Когда пальцы согнутся 
примерно до половины, представьте, что они уперлись в стену, которую не могут преодолеть, а канатики притяги­вают пальцы к стене все сильнее и сильнее. Затем они силь­нее перестают тянуть, но крепко держат у стены. Попробуйте пошевелить пальцами. Если не получится — значит, вы до­стигли нужного эффекта. Не забывайте, что пальцы должны двигаться сами — не силой воли, а силой воображения. 
Расслабьте и встряхните их (прикосновение пуха — рас­пространение ощущения расслабления). Теперь вы сможе­те гораздо глубже (это кроме возможности запоминания через «дорожку» в подсознание) и сильнее ощущать так­тильно, всем телом получаемую информацию. 

УПРАЖНЕНИЕ «КЛЮЧ» 

Часто этот способ используют в психотерапии для провер­ки внушаемости человека. Растопырьте пальцы на обеих руках и сцепите их вместе в «замок» как можно сильнее. Представьте и почувствуйте как можно ярче, что пальцы начинают деревенеть и срастаться за счет сжатия друг с другом. Представления — по предыдущей схеме — ощутили прикосновение деревом — появилась зона одеревене­ния — мышцы, как волокна дерева, натягиваются и застыва­ют. Затем окаменение — прикосновение камнем — сохранение ощущения прикосновения — распространение зоны ока­менения. Необходимо достичь эффекта, когда вы усилием воли не можете разжать пальцы. В конце упражнения — 
расслабление, аналогичное предыдущим упражнениям. Ес­ли упражнение плохо получается, это состояние можно «проиграть» с помощью физического упражнения. Сцепи­те пальцы в замок и постепенно сжимайте сильнее (сдав­ливая руки друг к другу), еще сильнее, еще сильнее. Сжи­майте в течение 3—5 минут. Затем, прекратив сжимать, 
попытайтесь разнять. Если вы постепенно наращивали напряжение в течение 3—5 минут — разнять будет сложно. Нужно будет специально расслаблять пальцы. Запомните это состояние и проделайте его мысленно. 

УПРАЖНЕНИЕ «ПРОРАБОТКА ВЕК» 

Расслабьтесь, введите себя в состояние безмыслия. Ваша задача — ввести себя в состояние, когда усилием воли, мы­шечным напряжением вы не сможете открыть глаза. Не­обходимо лишь подобрать соответствующий образ. На­пример, веки срастаются сильнее, еще сильнее, срослись и одеревенели. Прочувствуйте, как появилась зона одере­венения и распространилась на веках. Веки склеились, их 
заклеили сверху пластырем и т. д. После достижения ука­занного результата — полное расслабление век.

Интересное.

Медвежонок Ветчину Закусил Малиной,
Юркий Суслик Утащил Ножик Перочинный

Это стихотворение позволяет запомнить порядок планет
Солнечной системы — Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

Известная запоминалка "Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан" позволяет запомнить последовательность цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, феолетовый.

последовательность падежей русского языка: 
Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку

Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный

Мнемонические фразы

Русский язык

Исключения 
Уж замуж невтерпёж — мнемофраза для запоминания наречий без ь 

Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул: «цыц» — мнемофраза для запоминания слов с ы после ц 

Оловянный, деревянный и стеклянный — «в школьном окне» (стеклянное стекло, деревянная рама и оловянный шпингалет) 

У девчонки чужой парчовый башмачок — нехорошо. Бережёт перчёную тушёнку на ночёвку — мнемофразы для облегчения запоминания, в каких случаях под ударением после шипящих пишется о и ё. 

Надеваю одежду, одеваю — надежду — для запоминания употребления «одевать» и «надевать». 

Горению творца поклоняйся — для запоминания употребления корней «гар»-«гор», «твар»-«твор» и «клан»-«клон». 
Автомотовелофототелерадиомонтёр — все эти приставки пишутся слитно. 

Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно букву «т» писать напрасно в словах «вкусный, интересный» — в этой фразе собраны 7 слов, где не пишется «т» между «с и н». 

Психиатр и педиатр пошли в театр - в этой фразе собраны слова, где между "т" и "р" нет никакой буквы.

Стихотворение, с помощью которого школьники в дореволюционной россии запоминали слова с ятем (ѣ): 
Бѣдный бѣглый бѣлый бѣсъ 
Пообѣдать бѣгалъ в лѣсъ 
Бѣлкою по льду он бѣгалъ, 
Рѣдькой с хрѣномъ пообѣдалъ. 
Пообѣдавъ, далъ обѣтъ, 
Далъ обѣтъ надѣлать бѣдъ. 

«ростовщик ростислав поехал в город ростов, чтобы заниматься разной отраслью. По дороге ему попались росток, переросток и мальчик-подросток» — исключения на слова с корнем «рас», «рос».

В мнемотехнике есть несколько методов запоминания.  Вот два метода, которые, я считаю, подойдут в работе с детьми.

 Метод «цепочки» (поиграть)

Один из простейших мнемотехнических приемов. Суть состоит в попарном соединении образов в определенной последовательности. 
Очень удобен при запоминании списка продуктов. Сначала смысловой ассоциацией свяжем мыло со стиральным порошком. Затем придумываем нелепую картину, как намыливаем помидор. Его связываем с другими овощами из списка, например, с сельдереем. Представим еще одну нелепую ассоциацию, что стебель сельдерея – шпага, которая сражается с палкой колбасы. Так мы не забудем зайти в колбасный отдел.

 Запоминание иностранных слов

Чаще всего при запоминании лексики иностранного языка используют метод Аткинсона. Классический пример, на котором разбирают этот способ: запоминание английского слова pillow (подушка).

Мы находим фонетическую ассоциацию, которая похожа по произношению на «pillow». Первое, что приходит в голову многим – это пила. Затем у себя в голове мы используем уже смысловую ассоциацию и представляем в паре пилу и подушку. Используем пять золотых правил ассоциации и рисуем нелепую картину, как мы пилим пуховую подушку. Представьте, как летят перья во все стороны, как одной из них даже попало вам в нос, и вы чихнули. Детальная визуализация очень важна, поскольку ваши эмоции только укрепят процесс запоминания. При этом Анастасия советует нам не увлекаться – это ведь ассоциация одного слова, а не всей книги.

Если в общении с иностранцем у вас возникнет необходимость сказать на английском слово «подушка», вы вспомните, что в нашей ассоциации мы пилили подушку. В памяти мгновенно воспроизводится нужное слово – pillow. Метод Аткинсона применим и для более длинных и сложных слов, например, entertainment. Сложное слово можно разбивать на части и сочетать друг с другом сразу две ассоциации.

«Мнемотехника – одно из самых перспективных направлений, которое действительно позволяет развивать мышление. Важно, что люди, которые регулярно использую эти методы в быту, автоматически расширяют резерв своей памяти». Допустим, если мы три раза запомним список из семи-десяти покупок с помощью ассоциаций по методу цепочки, то в одиннадцатый раз мы даже не будем строить ассоциативные ряды, а быстро запомним, что написано на листочке с первого раза.

Поначалу использовать метод ассоциаций покажется сложно, и это действительно так. Кто знает, может, скоро использование этих методов будет вашим любимым занятием, чтобы отвлечься от рутины трудовых будней.

Семинар – практикум для воспитателей:

«Развитие речи дошкольников с использованием метода мнемотехники»

                          Подготовила и провела:

                                        Воспитатель 1кв. категории

                                        Ковалева Надежда Владимировна

                                      2017