Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Усть-Удинский районный
Дом детского творчества
семинар для педагогов ДДТ
Тема: «Самообразование
– одна из форм повышения профессионального мастерства педагога в деле повышения
качества образования »
цель:
создание условий для участия педагогов в повышении качества образовательного
процесса через один из путей повышения профессионального мастерства -
самообразование.
форма: деловая
игра
место
проведения: ресурсный центр
План
проведения:
Подготовительный
этап
Домашнее
задание педагогам
1. Подготовить
сообщения по самообразованию педагогам: Переломовой М.П. по теме: «Повышение
уровня креативности речи младших школьников посредством занятий литературным
творчеством», Беляеву Е.Н. по теме: «Презентация как обучающий метод на
занятиях юный музыкант».
2. Словарная
работа в форме презентации: самообразование; саморазвитие; самодеятельность;
самоорганизация; самоанализ; самокоррекция; самонаблюдение; самодиагностика;
самооценка; самодостаточность; самоирония; самореализация.
3. Обоснование
и анализ положительного опыта работы
4. Анкета
для педагогов. Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению,
развитию, самообразованию педагогов.
5. Рефлексия
с установкой на саморазвитие.
Эпиграфы
к семинару
1. «Мастерство
педагога – это специальность, которой надо учиться»
А.С.Макаренко
2. «
Совершенство представляет собой знание человека о собственном несовершенстве»
Парадокс Августина
3. «Как
никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развивать и
воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и
образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и
образовывать, пока сам работает над собственным воспитанием».
А.Дистервег
4. «Необходимо
понять, что мышление – самый главный человеческий навык. Качество нашего
будущего зависит непосредственно от качества нашего мышления. Это требует
должного признания»
Эдвард
де Боно
Правила деловой игры
·
Активность
·
Время
(время на выполнение заданий ограничено)
·
Разделение
мыслей и чувств
·
Запрет
на оценочное суждение
·
Единовременность
происходящего (все группы работают одновременно).
·
формируем
5 рабочих зон, на которых заранее устанавливаются таблички с названиями групп:
«Теоретики», «Практики», «Пессимисты», «Оптимисты», «Эксперты»
ХОД
СЕМИНАРА
1.Организационный
момент.
Правила
общения
- При
общении между собой использовать компоненты «Уважаемый коллега»
- В
процессе игры можно задавать вопросы трех видов:
1-й – на
уточнение (Уважаемый коллега, уточните пожалуйста…)
2-й – на
отношение (Уважаемый коллега, как вы считаете …)
3-й на
понимание (Уважаемый коллега, правильно ли я понял/а …)
- Не
перебивать
- При
неправильном понимании ответа или вопроса брать на себя (я наверное
недостаточно четко и неясно выразился.)
- Корректность
и соблюдение регламента
- Правило
противоположное поднятой руки
2.
Сообщение темы и цели семинара
3.
Выступление группы «Теоретики» (остальные группы слушают и готовят два вопроса на уточнение,
понимание, практическую значимость)
Излагают
теоретический материал по теме «Самообразование – одна из форм повышения
профессионального мастерства педагога в деле повышения качества образования »
4. «Практики»
(показывают практическую
значимость, выступление педагогов с темами по самообразованию)
5. «Оптимисты»
(доказывают великолепие,
потому что…)
6. «Пессимисты» (доказывают, что это не реально, не возможно,
потому что…)
7. «Эксперты» (показывают реальную картину, не повторяя
оптимистов и пессимистов)
8. Аналитический
блок.
- Самообразование
будет продуктивным в том случае, если педагог владеет способами самопознания и
самоанализа собственного педагогического опыта, когда понимает как позитивные,
так и негативные моменты своей педагогической деятельности, признает свое
несовершенство, следовательно, является открытым для изменений.
Факторы, препятствующие саморазвитию
(по мере убывания):
·
недостаток времени;
·
состояние здоровья;
·
разочарование в
результате имевшихся ранее неудач;
·
недостаточная поддержка
со стороны администрации;
·
собственная
инерция;
Факторы, стимулирующее саморазвитие:
·
интерес к работе;
·
возрастающая
ответственность за результаты труда;
·
пример коллег;
·
организация труда в
лицее;
·
внимание администрации
к возникшей проблеме;
·
новизна деятельности;
·
обучение на курсах;
·
пример и влияние
администрации;
·
организация
методической работы в лицее;
·
возможность получения
признания в коллективе
Совсем недавно в литературе появились уровни
профессионального роста учителя (И.Щербо), уровни его саморазвития:
Нулевой уровень – слабая методическая
подготовка;
1-й уровень – стабильные результаты при
использовании традиционных программ и учебников;
2-й уровень – применение новых технологий
обучения;
3-й уровень – разработка новых форм учебных
занятий;
4-й уровень - разработка новых методик при
частичном изменении содержания;
5-й уровень – изменение содержания курса без
изменения идеологии предмета;
6-й уровень – создание авторского курса с
изменением целевой и содержательной части;
7-й уровень – создание авторского курса, не
имеющего аналога, но востребованного социальным заказом и образовательным
учреждением
Проанализируйте, на каком вы уровне
саморазвития!
Принцип творческого саморазвития личности
становится сегодня одним из приоритетных и системообразующих, открывает новые
педагогические стратегии. В наше время деятельность педагога-профессионала –
это непрерывный процесс самообразования и саморазвития.
У современного педагога, обладающего высоким
уровнем профессиональной культуры, сформирована способность строить свою
педагогическую лабораторию, вырабатывать и постоянно обогащать собственную
творческую программу, согретую как ярким умом, так и теплотой любви и уважения
к обучающемуся.
Таким образом, педагог должен быть творческого
типа. Причем под творчеством понимается не только создание нового продукта,
новых приемов, техник, но и реализации потенциальных возможностей и способностей
педагога, его потребности в саморазвитии и самореализации. Только там с
удовольствием учатся, где с удовольствием учат.
Таким образом, можно сделать вывод: важно,
чтобы педагог сам мог увидеть свои недостатки и, желая избавиться от них,
стремился заняться профессиональным самообразованием. Только тогда педагог
будет иметь возможность квалифицированно помогать детям.
Анкета
Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие
обучению, развитию, самообразованию педагога.
5-да (препятствуют и стимулируют); 4-скорее
да, чем нет; 3-и да, и нет; 2-скорее нет; 1-нет
Препятствующие
факторы Стимулирующие факторы
1. Собственная инерция.
2. Разочарование в результате имевшихся ранее
неудач.
3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе
со стороны руководителей.
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность),
плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к новому.
5. Неадекватная обратная связь с членами
коллектива и руководителями, т.е. отсутствие объективной информации о себе.
6. Состояние здоровья.
7. Недостаток времени.
8.
Ограниченные
ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
|
1. Школьная методическая работа.
2. Обучение на курсах.
3. Пример и влияние коллег.
4. Пример и влияние руководителей.
5. Организация труда в школе.
6. Новизна деятельности, условия работы и
экспериментирования.
7. Доверие коллег и администрации.
8. Внимание к этой проблеме руководителей.
9. Занятие самообразованием.
10. Интерес к работе.
11. Возросшая ответственность.
12. Возможность получения признания в
коллективе.
|
Подсчитать общую сумму баллов:
75-55 – активное развитие;
54 – 36 – отсутствует сложившаяся система
саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;
35-20 – остановившееся развитие.
-
Результат анкеты для педагогов. Цель: выявить факторы, стимулирующие и
препятствующие обучению, развитию, самообразованию педагогов в ДДТ.
Анкета «Работа педагога по самообразованию»
1. Нужен ли педагогу план самообразования?
_________________ Обоснуйте свое
мнение______________________________________________________________________________________
2. Как сочетается ваша индивидуальная тема
самообразования с общим планом работы учреждения
задачами?____________________________________________________________________________________
Обоснуйте выбор своей темы с точки зрения потребностей
ДДТ____________________________________________________________________________________________
3. Планируете ли вы проводить исследовательскую
работу?_________________________________________
В чем она заключается?
_______________________________________________________________________
4. Какую литературу (психологическую, педагогическую,
по содержанию предмета) вы изучали в соответствии с индивидуальной темой
самообразования?_____________________________________________________________________________
Какие идеи вам импонируют больше всего?
____________________________________________________________________________________________
5. Какие трудности вы испытываете в работе над
индивидуальной темой
самообразования______________________________________________________________________________
Как преодолеваете
их?_________________________________________________________________________
Какая помощь вам
необходима?_________________________________________________________________
6. Расскажите о своем творческом сотрудничестве с
коллегами (если оно имело место) в период работы над темой.
_____________________________________________________________________________________
7. Что дала самостоятельная работа для повышения вашего
профессионального уровня? Каковы ваши дальнейшие планы самообразования?
____________________________________________________________________________________________
8. Каким
образом можно применить ваши разработки в педагогической деятельности
коллег?______________________________________________________________________________________
Рефлексия с установкой на
саморазвитие
1. На
основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего
подходит:
а)
целеустремленный; б) трудолюбивый; в) дисциплинированный.
2.За что
вас ценят коллеги?
а) за
ответственность; б) за умение отстаивать свою позицию; в) за эрудированность,
умение быть интересным собеседником.
3.Что
вам больше всего мешает профессионально совершенствоваться?
а)
недостаток времени; б) отсутствие подходящей литературы и условий;
б)
недостаток силы воли и упорства.
4. На
основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего
подходит:
а)
требовательный; б) настойчивый; в) снисходительный.
5. На
основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего
подходит:
а)
решительный; б) сообразительный; в) любознательный.
6. На
основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты большей
степени:
а) сила
воли; б) упорство; в) обязательность.
7.Что
чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?
а)
занимаюсь любимым делом; б) читаю; в) провожу время с друзьями.
8. Что
для вас в последнее время представляет познавательный интерес?
а)
методические знания; б) теоретические знания;
в)
инновационная педагогическая деятельность.
9. Каким
вас считают ваши друзья?
а)
справедливым; б) доброжелательным; в) отзывчивым.
10.
Какой из трех принципов вам ближе всего?
а) «Жить
надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые
годы»;
б) «В
жизни всегда есть место самосовершенствованию»;
в)
«Наслаждение жизнью - в творчестве».
11. Кто
ближе всего к вашему идеалу?
а)
человек с сильным духом и крепкой волей; б) человек творческий, много знающий и
умеющий; в) человек независимый и уверенный в себе.
12.Удастся
ли вам в профессиональном плане добиться того, о чем вы мечтаете?
а)
думаю, что да; б) скорее всего, да; в) как повезет.
13.
Представьте, что вы стали миллиардером. Что бы вы предпочли?
а)
путешествовал бы по всему миру;
б)
построил бы частную школу и занимался любимым делом;
в)
улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие.
Используемые
ресурсы при подготовке к семинару:
1. Сеть творческих
учителей http://it-n.ru/default.aspx
2. Журнал вестник
образования России http://vestniknews.ru/
3. Всероссийский
интернет педсовет http://vestniknews.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.