Семинар-практикум "Повышение мотивации и профессиональной мобильности педагогов-необходимое условие самореализации в профессии"

• 1 слайд

  Семинар -практикум
  «Повышение мотивации и профессиональной мобильности педагогов –необходимое условие самореализации в профессии»
  
  
  
  Педагог-психолог
  Тахтобина Марина Владимировна
  Воспитатель
  Мистрикова Евгения Александровна
  
  1
  1-23
  

• 2 слайд

  «Единственная  возможность   
  заставить человека  сделать  что-либо   - это сделать  так,  чтобы он  сам захотел сделать  это»
  
  Дейл Карнеги
  
  2
  1-23
  

• 3 слайд

  Мотивация (от лат. movere) - побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
  
  3
  1-23
  

• 4 слайд

  Пирамида потребностей Абрахама Маслоу
  4
  1-23
  

• 5 слайд

  Теории мотивации можно условно разделить на две большие группы:
  
  Содержательные
  
  базируются на изучении потребностей человека, которые и являются основными мотивами их проведения, а следовательно, и их деятельности.
  
  
  Процессуальные
  
  теории рассматривают потребности как один из элементов поведенческого процесса, связанного с конкретной ситуацией. Здесь говорится о распределении усилий личности и выборе определенного вида поведения для достижения конкретных целей.
  К другим элементам относятся способности человека, ролевые ожидания, индивидуальные особенности. 
  5
  1-23
  

• 6 слайд

  Процессуальные теории (Э.Локке, С.Адамс, В.Врума):
  поведение человека определяется не одним конкретным мотивом, а их совокупностью;
  между мотивацией и конечным результатом деятельности нет однозначной зависимости;
  не существует четкого разграничения между «внутренней» и «внешней» мотивацией;
  мотивация принципиально отличается от стимулирования;
  стимулирование – это лишь одно из средств, позволяющих осуществлять мотивирование;
  условно мотивацию как процесс можно представить в виде следующих стадий: возникновение потребностей, поиск путей устранения потребностей, определение целей действия, осуществление конкретных действий, получение вознаграждения за осуществленные действия, устранение потребностей;
  процесс мотивации сложен и неоднозначен;
  мотива́ция (от лат. movere) - побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
  6
  1-23
  

• 7 слайд

  Что является более важным для повышения мотивации педагогов:
  
  материально-техническое обеспечение или
  деятельность самого педагога?
  
  7
  1-23
  

• 8 слайд

  Мотивация в самом общем виде представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил (мотивов), которые побуждают человека к деятельности, задают ее границы и формы, придают деятельности направленность на достижение определенных целей.
  Мотивация — это не навык и не информация, ее нельзя тренировать, ей нельзя научиться, ее можно лишь стимулировать, повышать, развивать.
  8
  1-23
  

• 9 слайд

  Проективная методика "Деревья"
  Инструкция:
  Изобразите на листе бумаги (наброском) 6 одинаковых деревьев. Представьте, что вы заходите в красивый сад, в котором растут 6 деревьев и каждое из них особенное:
  на 1-м дереве висит большое красивое наливное яблоко;
  на 2-м дереве размещен черный ящик, внутри которого находится нечто, как в известной телевизионной передаче «Что? Где? Когда?»;
  3-е дерево самое красивое из всех деревьев, идеально красивое;
  под 4-м деревом сидит человек, который озабочен или озадачен;
  на 5-м дереве табличка с надписью «Подойдешь ко мне — станешь самым совершенным во всех отношениях»;
  на 6-м дереве табличка с надписью «Подойдешь ко мне — станешь ближе к Богу».
  
  Вам необходимо определиться, в какой последовательности вы будете подходить к каждому из 6 деревьев, и соответственно проставить рядом номер.
  
  9
  1-23
  

• 10 слайд

  Интерпретация результатов:
   Первый уровень интерпретации — каждое из деревьев обозначает определенные мотивы профессиональной деятельности педагога и потребности:
  1-е дерево — мотив прагматизма, удовольствия, материального благополучия;
  2-е дерево — мотив познания, потребность в обновлении;
  3-е дерево — эстетический мотив, потребность окружить себя красотой во всех проявлениях;
  4-е дерево — мотив общения, потребность душевной близости и построения дружеских связей;
  5-е дерево — мотив самоутверждения, потребность в одобрении, признании и высоком социальном статусе;
  6-е дерево — мотив самосовершенствования, осознания своих идеалов, ценностей, потребность и стремление соответствовать идеалу.
  
  10
  1-23
  

• 11 слайд

  Второй уровень интерпретации — по последовательности выбора деревьев
  1, 2-е деревья — преобладающие мотивы, обуславливающие ведущую деятельность человека (для взрослых работающих людей ведущей деятельностью является профессиональная деятельность);
  3, 4-е деревья — обычные естественные потребности;
  5-е дерево — сознательно игнорируемая потребность либо отказ от данного вида потребностей;
  6-е дерево — недавно удовлетворенная потребность либо неактуальная в текущий период.
  Выявление актуальных потребностей профессиональной деятельности
  
  11
  1-23
  

• 12 слайд

  Методика "Мотивационный профиль" (Ю.К. Балашов, А.Г. Коваль)
  
  Мотивационные типы можно разделить на два класса:
  1) класс избегательной мотивации (человек стремится избежать нежелательных для себя последствий своего поведения) люмпенизированный тип;
  
  2) класс достижительной мотивации  (человек ведет себя так, чтобы достичь определенных рубежей, к которым стремится) инструментальный, профессиональный, патриотический, хозяйский.
  
  12
  1-23
  

• 13 слайд

  избегательный класс мотивации
  
  
  
  Люмпенизированный тип. 
   
  Характеристика: 
  * все равно, какую работу выполнять, нет предпочтений; 
  * согласен на низкую оплату, при условии, чтобы другие не получали больше; 
  * низкая квалификация; 
  * не стремится повысить квалификацию, противодействует этому; 
  * низкая активность и выступление против активности других; 
  * низкая ответственность, стремление переложить ее на других; 
  * стремление к минимизации усилий.
  
  13
  1-23
  

• 14 слайд

  достижительный класс мотивации
  1. Инструментальный тип. 
   
  Характеристика: 
  * интересует цена труда, а не его содержание (то есть труд является инструментом для удовлетворения других потребностей, отсюда и название этого типа мотивации); 
  * важна обоснованность цены, не желает "подачек"; 
  * важна способность обеспечить свою жизнь самостоятельно. 
  
  
  2. Профессиональный тип. 
  
  Характеристика: 
  * интересует содержание работы; 
  * не согласен на неинтересные для него работы сколько бы за них не платили. 
  * интересуют трудные задания - возможность самовыражения; 
  * считает важной свободу в оперативных действиях; 
  * важно профессиональное признание, как лучшего в профессии. 
  
  14
  1-23
  

• 15 слайд

  достижительный класс мотивации
  3. Патриотический тип. 
  
  Характеристика: 
  * необходима идея, которая будет им двигать; 
  * важно общественное признание участия в успехе; 
  * главная награда - всеобщее признание незаменимости в фирме. 
  
  
  4. Хозяйский тип. 
   
  Характеристика: 
  * добровольно принимает на себя ответственность; 
  * характеризуется обостренным требованием свободы действий; 
  * не терпит контроля.
  
  15
  1-23
  

• 16 слайд

  Социальная мобильность —
  явление, характеризующее подвижность, способность к быстрому передвижению, действию, перемещению, передвижения социальных групп и отдельных людей внутри социальной структуры общества
  
  
  16
  1-23
  

• 17 слайд

  Профессиональная мобильность
  понимается исследователями как разновидность социальной мобильности и заключается в перемещении индивида или профессиональной группы в социально-профессиональной структуре общества с изменением или без изменения социального статуса
  17
  1-23
  

• 18 слайд

  Педагогическая мобильность
  – это способность педагога организовать содеятельность с другими субъектами образовательного процесса (учащимися, их родители, коллегами, администрацией ) в соответствии с целями и задачами современной концепции образования, ценностями мировой, отечественной, региональной и национальной культуры, реализуя свою социокультурную и социально-профессиональную компетентность, в том числе в процессе осмысления и прогнозирования результатов организуемых им субъект-субъектных отношений.
  18
  1-23
  

• 19 слайд

  Профессиональная мобильность педагогов
  Вертикальная –
  это движение по административной лестнице, в сфере образования. Например: учитель, завуч, директор
  
  Горизонтальная –
  это движение по повышению профессионального мастерства, признанное и оцененное социумом. Например. Учитель 1 категории, высшей категории, победитель профессионального конкурса и т.д.
  
  19
  1-23
  

• 20 слайд

  Игра "Волшебная лавка"
  
  Талисманы:
  «Золотая монета с изображением солнца» - этот талисман даст вам возможность всегда получать за свою работу наиболее высокое вознаграждение.
  «Серебряная ладонь» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу в комфортном, дружеском коллективе.
  «Алмазная лестница» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет содействовать карьерному росту.
  «Изумрудная книга» - этот талисман даст вам возможность на любой работе получать наиболее полезное обучение.
  «Сапфировый факел» - этот талисман даст вам возможность всегда получать и делать творческую работу.
  «Платиновые часы» - этот талисман даст вам возможность, делать свою работу в наиболее удобное время.
  «Золотая стрела» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет воплощать все новые творческие идеи в жизнь.
  
  20
  1-23
  

• 21 слайд

  интерпретация
  «Золотая монета с изображением солнца» - мотивация – материальная.
  «Серебряная ладонь» - мотивация – отношения в коллективе.
  «Алмазная лестница» - мотивация – карьерный рост.
  «Изумрудная книга» - мотивация – профессиональный рост.
  «Сапфировый факел» - мотивация – самореализация, отсутствие рутины.
  «Платиновые часы» - мотивация – гибкий график работы.
  «Золотая стрела» - мотивация – способность к продуцированию нового, новаторство, инновационный подход.
  21
  1-23
  

• 22 слайд

  ВЫВОД:
  Самореализация – это осуществление возможностей развития.
  Профессиональная самореализация педагогов имеет прямую взаимосвязь с внутренней мотивацией - чем выше внутренняя мотивация педагогов, тем выше показатель их профессиональной самореализации
   
  
  22
  1-23
  

• 23 слайд

  23
  1-23
  

Семинар-практикум

«Повышение мотивации и профессиональной мобильности педагогов –

необходимое условие самореализации в профессии»

«Единственная  возможность   заставить человека  сделать  что-либо        –

это сделать  так,  чтобы он  сам захотел сделать  это».

 Дейл Карнеги

1. Вступление.

В рамках реализации закона Российской Федерации об образовании от 29.12.2012 №273ФЗ, Федерального государственного стандарта от 17.10.2013 №1155 важными задачами, стоящими перед социально-педагогической и психологической практикой настоящего времени, становится смена парадигмы работы с педагогическими кадрами и совершенствования у них не только профессиональной компетенции, но и мотивации к профессиональному саморазвитию.

Однако следует учитывать определённую специфику мотивации педагогических работников. В силу особенностей педагогической деятельности, направленной на обучение и воспитание, то есть на материально не осязаемые категории, подчас именно нематериальное поощрение имеет, важное значение для педагогов.

Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение.

1. Мини-лекция

Определение основных понятий:

Мотивация - процесс побуждения себя и других к деятельности с целью достижения личных целей и целей организации).

Самореализация - наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей).

Мобильность - подвижность, способность к быстрому передвижению, действию.

Мотивация – это побуждение к какой-либо деятельности, усилиям, достижениям. Иными словами, мотивировать кого-то - значит, добиться, чтобы человек захотел проявлять усердие, добросовестное отношение к своим обязанностям. В полной мере это относится и к педагогам.

В настоящее время для объяснения мотивации педагога широко привлекаются общепсихологические теории. В качестве примера можно привести широко известную пирамиду потребностей А. Маслоу. 

 По Маслоу, человек работает для того, чтобы удовлетворить свои потребности. Он выделил пять качественно разных групп человеческих потребностей:

• физиологические потребности (еда, вода, жилье, отдых, сексуальные потребности);

потребности в безопасности и стабильности (потребность в защите от физических и психологических опасностей со стороны окружающего мира и уверенность в том, что физиологические потребности будут удовлетворены в будущем);

• социальные потребности (принадлежность к социальной группе (семья, друзья, коллеги по работе и т.д.), чувство, что тебя принимают другие, чувства социального взаимодействия, привязанности, поддержки);
• потребности в общественном признании (потребности в самоуважении, признании и уважении со стороны окружающих)
• потребности самовыражения (потребность в реализации своих потенциальных возможностей и росте как личности).

Существуют два основных подхода к изучению мотивации деятельности. Первый подход основывается на исследовании содержательной стороны мотивации. Входящие в него теории базируются на изучении потребностей человека, которые и являются основными мотивами их проведения, а следовательно, и их деятельности.

К сторонникам такого подхода можно отнести американских ученых Абрахама Маслоу, Дугласа МакГрегора, Фредерика Герцберга и Дэвида Мак_Клелланда.

Таким образом, содержательные теории мотивации базируются на исследовании потребностей и выявлении факторов, определяющих поведение людей. Все содержательные теории мотивации говорят о том, что человека мотивируют его внутренние потребности.

Процессуальные теории рассматривают потребности как один из элементов поведенческого процесса, связанного с конкретной ситуацией. Здесь говорится о распределении усилий личности и выборе определенного вида поведения для достижения конкретных целей. К другим элементам относятся способности человека, ролевые ожидания, индивидуальные особенности. Самые известные процессуальные теории: теория постановки целей Э. Локке; теория справедливости (равенства) С. Адамса; теория ожиданий В. Врума и др.

Можно выделить основные, общие для большинства авторов взгляды на то, что:

• теории мотивации можно условно разделить на две большие группы: содержательные и процессуальные;
• поведение человека определяется не одним конкретным мотивом, а их совокупностью;
• между мотивацией и конечным результатом деятельности нет однозначной зависимости;
• не существует четкого разграничения между «внутренней» и «внешней» мотивацией;
• мотивация принципиально отличается от стимулирования;
• стимулирование – это лишь одно из средств, позволяющих осуществлять мотивирование;
• условно мотивацию как процесс можно представить в виде следующих стадий: возникновение потребностей, поиск путей устранения потребностей, определение целей действия, осуществление конкретных действий, получение вознаграждения за осуществленные действия, устранение потребностей;
• процесс мотивации сложен и неоднозначен;
• мотива́ция (от лат. movere) - побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

В настоящее время педагогическая профессия претерпевает многие изменения. Педагоги стоят перед необходимостью овладения новыми знаниями, современными педагогическими технологиями и методиками, изменением стиля деятельности. Все это ведет к переходу степени профессионализма на другой уровень. Вместе с тем, именно мотивация способна повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в образовательной организации 

Установлено то, что довольно высоко в иерархии мотивов педагогов стоят мотивы достижения безопасности – желание иметь стабильную работу, социальные гарантии, отсутствие риска, комфортное рабочее место и т.д. Присутствуют и мотивы достижения, справедливости. Менее выражены мотивы самостоятельности, состязательности, потребности во власти.

1. Дискуссия

Что является более важным для повышения мотивации педагогов: материально-техническое обеспечение или деятельность самого педагога?

Вывод: Мотивация в самом общем виде представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил (мотивов), которые побуждают человека к деятельности, задают ее границы и формы, придают деятельности направленность на достижение определенных целей. Мотивация — это не навык и не информация, ее нельзя тренировать, ей нельзя научиться, ее можно лишь стимулировать, повышать, развивать.

Работа над повышением мотивации педагога, ее развитием и стимулированием начинается с ее изучения.

4. Проективная методика "Деревья"

-которая позволит определить ваши актуальные мотивы и потребности.

Инструкция: Изобразите на листе бумаги (наброском) 6 одинаковых деревьев. Представьте, что вы заходите в красивый сад, в котором растут 6 деревьев и каждое из них особенное: на 1-м дереве висит большое красивое наливное яблоко; на 2-м дереве размещен черный ящик, внутри которого находится нечто, как в известной телевизионной передаче «Что? Где? Когда?»; 3-е дерево самое красивое из всех деревьев, идеально красивое; под 4-м деревом сидит человек, который озабочен или озадачен; на 5-м дереве табличка с надписью «Подойдешь ко мне — станешь самым совершенным во всех отношениях»; на 6-м дереве табличка с надписью «Подойдешь ко мне — станешь ближе к Богу». Вам необходимо определиться, в какой последовательности вы будете подходить к каждому из 6 деревьев, и соответственно проставить рядом номер.

Интерпретация результатов: Первый уровень интерпретации — каждое из деревьев обозначает определенные мотивы профессиональной деятельности педагога и потребности: 1-е дерево — мотив прагматизма, удовольствия, материального благополучия; 2-е дерево — мотив познания, потребность в обновлении; 3-е дерево — эстетический мотив, потребность окружить себя красотой во всех проявлениях; 4-е дерево — мотив общения, потребность душевной близости и построения дружеских связей; 5-е дерево — мотив самоутверждения, потребность в одобрении, признании и высоком социальном статусе; 6-е дерево — мотив самосовершенствования, осознания своих идеалов, ценностей, потребность и стремление соответствовать идеалу.

Второй уровень интерпретации — по последовательности выбора деревьев: 1, 2-е деревья — преобладающие мотивы, обуславливающие ведущую деятельность человека (для взрослых работающих людей ведущей деятельностью является профессиональная деятельность); 3, 4-е деревья — обычные естественные потребности; 5-е дерево — сознательно игнорируемая потребность либо отказ от данного вида потребностей; 6-е дерево — недавно удовлетворенная потребность либо неактуальная в текущий период. Выявление актуальных потребностей профессиональной деятельности

1. Методика "Мотивационный профиль" (Балашов, Коваль)

ТИПЫ МОТИВАЦИИ И МОТИВАЦИОННЫЕ ПРОФИЛИ ПЕРСОНАЛА

• Балашов  Коваль выделяют несколько мотивационных типов, каждый из которых описывает характерное поведение человека в организации.
  Мотивационные типы можно разделить на два класса:
  1) класс избегательной мотивации (избегательная мотивация - человек стремится избежать нежелательных для себя последствий своего поведения); люмпенизированный.
  2) класс достижительной мотивации (достижительная мотивация - человек ведет себя так, чтобы достичь определенных рубежей, к которым он стремится) инструментальный. профессиональный, патриотический, хозяйский.

Каждый человек представляет собой сочетание всех или некоторых из мотивационных типов в определенной пропорции.

Таким образом, каждый человек описывается мотивационным профилем, показывающим, в какой степени в нем присутствует каждый мотивационный тип.

Различают следующие "чистые" типы мотивации:

1. Люмпенизированный тип. 
Относится к избегательному классу мотивации. 
Характеристика: 
* все равно, какую работу выполнять, нет предпочтений; 
* согласен на низкую оплату, при условии, чтобы другие не получали больше; 
* низкая квалификация; 
* не стремится повысить квалификацию, противодействует этому; 
* низкая активность и выступление против активности других; 
* низкая ответственность, стремление переложить ее на других; 
* стремление к минимизации усилий.

2. Инструментальный тип. 
Характеристика: 
* интересует цена труда, а не его содержание (то есть труд является инструментом для удовлетворения других потребностей, отсюда и название этого типа мотивации); 
* важна обоснованность цены, не желает "подачек"; 
* важна способность обеспечить свою жизнь самостоятельно. 

3. Профессиональный тип. 
Характеристика: 
* интересует содержание работы; 
* не согласен на неинтересные для него работы сколько бы за них не платили. 
* интересуют трудные задания - возможность самовыражения; 
* считает важной свободу в оперативных действиях; 
* важно профессиональное признание, как лучшего в профессии. 

4. Патриотический тип. 
Характеристика: 
* необходима идея, которая будет им двигать; 
* важно общественное признание участия в успехе; 
* главная награда - всеобщее признание незаменимости в фирме. 

5. Хозяйский тип. 
Характеристика: 
* добровольно принимает на себя ответственность; 
* характеризуется обостренным требованием свободы действий; 
* не терпит контроля.

Соответствие мотивационных типов и форм стимулирования

Мини-лекция.

Понятие мобильность было введено социологами для обозначения явлений, характеризующих подвижность, способность к быстрому передвижению, действию, перемещениюя, передвижения социальных групп и отдельных людей внутри социальной структуры общества (социальная мобильность).

Профессиональная мобильность понимается исследователями как разновидность социальной мобильности и заключается в перемещении индивида или профессиональной группы в социально-профессиональной структуре общества с изменением или без изменения социального статуса.

Высшую профессиональную мобильность проявляют работники, обладающие гибкостью и способностью адаптироваться к изменениям в тех или иных сферах трудовой деятельности, самостоятельно получить необходимые знания, развивать творческое мышление и мотивацию к постоянному профессиональному самосовершенствованию

Важнейшим каналом профессиональной мобильности является образование.

Систематическое подкрепление, усовершенствование и расширение спектра знаний, развитие личных качеств, необходимых для освоения новых профессиональных знаний и навыков, необходимых для выполнения обязанностей на протяжении всей трудовой деятельности сотрудника специалисты называют профессиональным развитием.

Особая роль принадлежит дополнительному профессиональному образованию педагогических работников как фактору отражающему потребность педагогов в самореализации в процессе профессиональной деятельности, способствующему его самосовершенствованию, улучшению социального положения, общественному признанию роли педагога.

 Педагогическая мобильность – это способность педагога организовать содеятельность с другими субъектами образовательного процесса (учащимися, их родители, коллегами, администрацией ) в соответствии с целями и задачами современной концепции образования, ценностями мировой, отечественной, региональной и национальной культуры, реализуя свою социокультурную и социально-профессиональную компетентность, в том числе в процессе осмысления и прогнозирования результатов организуемых им субъект-субъектных отношений.

Таким образом, повышение квалификации является необходимым условием осуществления профессиональной педагогической деятельности, горизонтальной профессиональной мобильности современного педагога.

Профессиональная мобильность педагогов, как часть социальной мобильности может быть представлена вертикальной и горизонтальной лестницами в становлении карьеры.  Вертикальная педагогическая мобильность невозможна без таких качеств  педагога, как, гибкость, дивергентность, конвергентность, способности рассуждать, рефлексировать, принимать активную социокультурную позицию. Вертикальная мобильность - это движение по административной лестнице, в сфере образования. Например: учитель, завуч, директор, Горизонтальная – это движение по повышению профессионального мастерства, признанное и оцененное социумом. Например. Учитель 1 категории, высшей категории, победитель профессионального конкурса и т.д.

1. Игра "Волшебная лавка"

 Представьте, что Вам сегодня особенно повезло – к нам в город приехала лавка уникальных древних талисманов.

И сейчас я расскажу вам о необыкновенных товарах, которые вы можете приобрести.

Талисманы:

«Золотая монета с изображением солнца» - этот талисман даст вам возможность всегда получать за свою работу наиболее высокое вознаграждение.

«Серебряная ладонь» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу в комфортном, дружеском коллективе.

«Алмазная лестница» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет содействовать карьерному росту.

«Изумрудная книга» - этот талисман даст вам возможность на любой работе получать наиболее полезное обучение.

«Сапфировый факел» - этот талисман даст вам возможность всегда получать и делать творческую работу.

«Платиновые часы» - этот талисман даст вам возможность, делать свою работу в наиболее удобное время.

«Золотая стрела» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет воплощать все новые творческие идеи в жизнь.

Итак, сейчас я предлагаю вам посовещаться в группах и в течение 3-5 минут определить, какой один из талисманов хотела бы получить ваша группа и почему.

(Задача участников – суметь договориться в группе 

А сейчас, я предлагаю узнать, что же на самом деле скрывали в себе выбранные вами талисманы.

Итак, ваша истинная мотивация в осуществлении педагогической деятельности:

«Золотая монета с изображением солнца» - мотивация – материальная.

«Серебряная ладонь» - мотивация – отношения в коллективе.

«Алмазная лестница» - мотивация – карьерный рост.

«Изумрудная книга» - мотивация – профессиональный рост.

«Сапфировый факел» - мотивация – самореализация, отсутствие рутины.

«Платиновые часы» - мотивация – гибкий график работы.

«Золотая стрела» - мотивация – способность к продуцированию нового, новаторство, инновационный подход.

1. Показ и обсуждение мультфильма «Аист и Облако»

Вывод:

• Самореализация – это осуществление возможностей развития.
• Профессиональная самореализация педагогов имеет прямую взаимосвязь с внутренней мотивацией - чем выше внутренняя мотивация педагогов, тем выше показатель их профессиональной самореализации.