Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Семинар-практикум " Речевая культура педагога"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Семинар-практикум " Речевая культура педагога"

библиотека
материалов

Семинар-практикум "Речевая культура педагога"

Вступительное слово.

Добрый день, дорогие коллеги!

Я рада той возможности, что могу сегодня выступать перед вами! Хочу сразу поблагодарить вас за то, что Вы нашли время прийти на мой семинар.

Многие наверное спросят, почему семинар-практикум?

Я ищу новые методы работы, поэтому и решила провести именно семинар-практикум.

Надеюсь ,что сегодня вы не будете равнодушными слушателями, а поможете мне, так как это мой дебют.

Работа педагога публична, мы всегда на виду, нас слушают не только дети, но и родители др.По роду своей деятельности мы много говорим , общаемся.

Поэтому сегодня мы поговорим о речевой культуре педагога.


Культуре речи человека всегда уделяли много внимания. Это не случайно. т.к она свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. Речевая культура в современном понимании – это область лингвистики и риторики, которая изучает осознанную речевую деятельность как целенаправленную, целесообразную и этически корректную. Речевая культура – это основной инструмент культуры в целом.

И кто как не Учитель обязан владеть культурой речи. Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру ее воздействия на развитие личности детей. 

Специфика учительской профессии заключается в постоянном деятельном контакте с другими людьми. Работа учителя направлена на формирование личности ученика, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Преподаватель должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.

Основы педагогического общения.

Еще в 1968 году в фильме “Доживем до понедельника” имел место эпизод, посвященный культуре речи учителя. Был показан диалог молодой учительницы с коллегой:  - Я им говорю: не ложите зеркало на парту, а они все ложат, ложат и смотрятся в него.

Прошло время, а проблема осталась. И речь современных учителей бывает не всегда правильной. А ведь речь учителя – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для учащихся.

Сегодняшний наш семинар так и будет называться « Культура речи педагога».

Слайд №1

Слай №2 Цель:    Повышение общей культуры педагогов.  Повышение педагогической компетентности педагогов в вопросах профессиональной речевой культуры.  Расширение знаний о значении соблюдения педагогами норм литературного языка.  Повышение компетентности в области культуры речевого общения в целом.





Слайд №3 Задачи: Расширить представление о речевой культуре педагога, как основного инструмента культуры в целом. Осветить содержание деятельности педагога, компоненты и требования к его профессиональной речи.  Раскрыть значение культуры речи воспитателя на формирование речи детей дошкольного возраста. Познакомить с рядом специальных упражнений, способствующих сохранению и совершенствованию речевого и голосового аппарата. Помочь совершенствовать владение нормами литературного языка.  Убедить в необходимости регулировать свое речевое поведение в общении с дошкольниками и другими людьми. Вызвать чувственный отклик и активное участие педагогов в обсуждении вопросов по рассматриваемой теме.

Слайд№4 №5



Что же такое Культура речи?

Однозначного понимания термина не существует.

профессор Л.И.Скворцов дает определение, согласно которому “Культура речи” – это “владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.

I.Культура речи педагога.

  Культура речи педагога охватывает все компоненты речевой деятельности и их составляющие. Определенные нормы существуют для всех компонентов речевой культуры и проявляются они, прежде всего, как нормы общения: когнитивная (восприятие других и их понимание), аффективная (отношение к другому), поведенческая (выбор поведения в конкретной ситуации). Наиболее значимыми нормами общения являются этические и коммуникативные.

 

Коммуникативные и этические нормы представляют собой конкретные правила, помогающие осуществлять оптимальное общение, создавать благоприятный эмоциональный климат и раскрывать личность каждого партнера по общению. Они обеспечивают выбор средств общения и действуют на всех этапах речевой деятельности.

 

Коммуникативные качества речи – это свойства, которые помогают организовать общение и сделать его эффективным: уместность, богатство, чистота, точность, логичность, доступность, выразительность, правильность.

 

Специфика педагогической деятельности заключается в постоянном деятельном контакте с другими людьми. Работа педагога направлена на формирование личности подрастающего человека, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Педагог должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.

 

Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников.

 

II. Компоненты профессиональной речи педагога.

 

 

Слайд 6



Компоненты речи РЕЧЬ 1234567 Запомнить компоненты речи Помогут радуги цвета. Ведь радуга, как речь, замечу, Игрива, звучна и проста. Логичность, правильность и точность линий, Богатство красок, чистота, Как выразительны, красивы, Уместны все ее цвета!

  • Слайд 7


    Какой компонент речи? … - соответствие речи языковым нормам правильность

    Логичность, правильность, точность, богатство, чистота, выразительность, уместность

  • Слайд 8


    Какой компонент речи? … - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. точность

    Логичность, правильность, точность, богатство, чистота, выразительность, уместность

  • Слайд 9


    Какой компонент речи? … - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. логичность Логичность, правильность, точность, богатство, чистота, выразительность, уместность

  • Слайд 10


    Какой компонент речи? … - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку и отвергаемых нормами нравственности слов и словосочетаний (диалектизмов, канцеляризмов, жаргонизмов, просторечия, вульгаризмов). чистота Логичность, правильность, точность, богатство, чистота, выразительность, уместность

  • Слайд 11


    - особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. выразительность Какой компонент речи? Логичность, правильность, точность, богатство, чистота, выразительность, уместность

  • Слайд 12


    - умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. богатство Какой компонент речи? Логичность, правильность, точность, богатство, чистота, выразительность, уместность

  • Слайд 13


    - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения (под условиями общения понимается место, время, жанр и задачи коммуникативного процесса). уместность Какой компонент речи? Логичность, правильность, точность, богатство, чистота, выразительность, уместность

  • Слайд 14


    Выбранная нами профессия педагога требует, чтобы мы говорили правильно, выразительно, доступно.

  • Слайд 15


    В речи педагогов отмечаются следующие недостатки: использование просторечий и диалектизмов, устаревших слов; засоренность речи словами-паразитами (ну, вот, так сказать и т.д.); неправильное ударение в словах; произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями местного говора; побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как пишутся (его вместо[его]; копирование речи малышей, «сюсюканье»); частое неоправданное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: (Танечка, вымой ручки! Катенька, убери чашечку со столика!); использование в речи слов не понятных детям без уточнения их значения ; многословие, наслоение лишних фраз, деталей; насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами; ускоренный темп речи, что очень затрудняет понимание речи детьми; монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания; нечеткая артикуляция звуков в процессе речи.

  • Слайд 15№16


    Правильность речи -фундамент языковой культуры; без нее нет и не может быть ни литературного художественного мастерства, ни искусства живого и письменного слова.


  • Слайд 17 Невербальное общение



     Невербальные средства общения:

    - Однажды знаменитый поэт сказал:

    Из слов человека можно видеть,

    за кого он хочет прослыть,

    но то, что он есть на самом деле, можно угадать

    лишь по мимике, жестам, телодвижениям,

    которые непроизвольны.

    (Ф. Шиллер)

    Слайд №18

    По данным французского исследователя Ф. Сюлже, только 7% информации во время общения мы с вами получаем из содержания высказывания, 38% - интонации, 55% достоверной информации – через позу, мимику, выразительные движения. Все эти понятия входят в определение голоса. Одной из составляющих речи является качество голоса педагога.

     

    Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда. К голосу предъявляется ряд требований:

    Голос не должен вызывать неприятных ощущений, а должен обладать благозвучностью.

    Педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения.

    Педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей.

    С помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения.

    Голос педагога должен быть достаточно вынослив.

     

    Исходя из этих требований, можно сказать, что голос педагога должен обладать благозвучностью, гибкостью, полетностью, выносливостью.

     Педагог обязан владеть методическим мастерством, знать приемы, необходимые для оказания соответствующего влияния на речь детей, и уметь их применять во всех случаях общения со школьниками и другими людьми

    Давайте более подробно остановимся на компонентах речи .На ваш взгляд, имеет ли значение, каким голосом вы будете разговаривать с детьми, родителями? Что вы можете вообще сказать о голосе в процессе взаимодействия с окружающими? » (высказывания педагогов)

    - Из ваших слов можно сделать вывод, что умение управлять своим голосом является важнейшим моментом в процессе общения с окружающими. Существуют такие понятия, как «чарма» - мягкий, успокаивающий голос, который не включает в себя психологическую защиту и «императив» - жесткий, властный, подавляющий тон. Вы понимаете, что эффективность в общении приносит «чарма», поэтому нам с вами необходимо овладевать именно этим видом голоса. Содержание профессиональной деятельности педагога предъявляет к его речи ряд специфических требований, заставляющих его развивать определенные речевые качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные. 

    Давайте выполним несколько упражнений:

    4. Упражнение «Актёры и зрители» (цель: развитие чувствительности педагогов к невербальным средствам коммуникации).

    - Я предлагаю вам инсценировать несколько явлений. Один из вас подходит к столу и берёт листочек с обозначенными в них явлениями. Время на подготовку - 30 секунд. Затем команды показывают друг другу инсценировки, и пытаются отгадать смысл показанного явления.

    (выполнение)

    Инсценировки:

    Идти:

    против ветра;

    так, чтобы кого-нибудь не разбудить

    на деловую встречу и вдруг понять, что забыли важные документы;

    и вдруг увидеть человека, которому хотите понравиться;

    и вдруг узнать, что у вас на колготках дырка.

    (выполнение)

    5. Упражнение «Фраза» (цель: обучение педагогов осознавать интонационные особенности речи).

    - Следующие задания направлены на осознание интонационных особенностей речи. Фразу: «А сейчас мы с вами отправимся в путешествие» нужно будет произнести с определённой интонацией.

    Как

    черепаха

    маленький ребёнок

    робот

    пулемётная очередь

    Как я уже говорила только 7 % информации приходится на высказываниет.е. человек не особенно придает значение сказанному, а больше обращает внимание на интонацию жесты , мимику- это тоже невербальные средства общения.

    Люди многое могут узнать о нас лишь по тому, как мы одеваемся, жестикулируем, говорим и т.д. Чаще всего использование невербальных средств общения происходит бессознательно или непроизвольно, и окружающие узнают о нас на основании того, как они сами трактуют невербальную коммуникацию. Понятно, что их трактовка может сильно отличаться от того, как мы сами себя воспринимаем. Поэтому в современном мире к невербальным средствам общения относятся очень серьезно, изучают их значение и даже учат правильно использовать. Почему же так важно, чтобы нас понимали именно так, как мы сами себе это представляем?

    Давайте для примера возьмем невербальные средства делового общения. В этом случае значение одежды и внешнего вида играют большую роль, по принципу – встречают по одежке. А также, движения, голос, взгляд, все это может создать как барьеры в общении, так и наоборот, поддержать контакт. Таким образом, незнание функции невербальных средств общения приводит к непониманию в деловой среде и часто как следствие, происходит негативное отношение к компании в целом. Тогда как правильное использование невербальных средств общения влияет на установление доверительных и долгосрочных отношений.

    Что представляют из себя средства коммуникации – невербальные средства общения? Как их правильно использовать или понимать?

    Ниже мы рассмотрим некоторые виды невербальных средств общения, которые используем ежедневно, не особо задумываясь об их значении. Обычно к невербальным средствам общения относятся позы, жесты, мимика, интонация голоса, тактильное воздействие, но это лишь малая часть. На самом деле виды невербальных средств общения предусматривают все формы самовыражения человека. При этом значение невербальных средств общения может изменяться в зависимости от того, кто перед вами мужчина или женщина и к какой культуре принадлежит человек. Люди во всех культурах используют жесты, движения и выражения лица, но роль таких невербальных средств общения может быть совершенно разной.


    Слайд №19

    Например знак ОК в США –указательный и большой пальцы, соединенные в круг, обозначает – хорошо, согласие. Тогда как во Франции – это ноль, пустое дело. В Австралии, Германии и Бразилии вовсе непристойный, вульгарный жест. В России это заимствованный знак и может обозначать то же, что и в США.

    Чаще мы используем такие невербальные средства общения как жесты и мимика. Зная их толкование, вы сможете корректировать свое поведение и понять невербальные сообщения окружающих. Ниже приведены некоторые значения данных средств.

    Невербальные средства общения – мимика:

    • улыбка – выражает дружелюбие, признательность;

    • взгляд, опущенный ниже уровня глаз собеседника – дружеский настрой, неформальное общение;

    • взгляд на уровне глаз собеседника – перед вами ответственный, серьезный человек;

    • взгляд искоса (брови приподняты, улыбается) – заинтересованность;

    • взгляд искоса (брови нахмурены, уголки рта опущены) – враждебность, недоверие;

    • во время разговора, опускает веки – неинтересно, скучно, чувство превосходства.

    Невербальные средства общения – жесты:

    • пожимание плечами — не знаю, не понимаю. Ему сопутствуют приподнятые плечи и брови, раскрытые ладони;

    • большой палец, поднятый вверх – здорово, получилось;

    • рука, поднесенная к лицу так, что указательный палец упирается в щеку, три других прикрывают рот, а большой палец подпирает подбородок – критический настрой, недовольство;

    • слайд№20

    • касание кончика носа при разговоре – человек говорит неправду;

    • потирание века — когда человек говорит неправду, либо сомнение, уличение во лжи собеседника;

    • слайд№21

    • прикосновение к волосам – чаще встречается у женщин и может означать выражение симпатии, заинтересованности, заигрывание.

    Мы привели краткое описание из того, что может рассказать язык тела. Подобрать верный ключ к невербальным средствам общения вам поможет наблюдение за совокупностями жестов и анализ соответствия произносимых слов невербальным сообщениям. Со временем вы научитесь точному толкованию языка тела и сможете совершенствоваться в мастерстве распознавания истинных намерений и их использовании.

    Думаю вы немного утомились и предлагаю вашему вниманию физмитку, но не простую! Сейчас мы выполним упражнения для речевого дыхания.

    Физ.пауза: «Упражнения для развития речевого дыхания».

     

     Основой звучащей речи является правильное речевое дыхание. Оно обеспечивает нормальное голосовое звучание и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи, создает возможность в зависимости от содержания высказывания изменять силу и высоту голоса.

     

    Дыхание – важнейший физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Вместе с тем на дыхание можно влиять, регулируя его, делая поверхностным и редким, задерживая на некоторое время. Процесс дыхания состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно и ритмично следуют одна за другой.

     

    Начальной фазой дыхания является выдох: чтобы получить новую порцию кислорода, необходимого для нормального функционирования организма, надо освободить для него место в воздухоносных путях, что и достигается благодаря выдоху.

     

    Дыхательная пауза, следующая за выдохом, является переходной фазой и характеризуется завершением вдоха и ожиданием импульса к вдоху. Пауза обеспечивает эффективный газообмен и вентиляцию легких, что повышает работоспособность организма в целом.

     

    Конечной фазой дыхания соответственно будет вдох. Вдыхая, мы заполняем легкие кислородом. Вдох может быть коротким и наполнить лишь верхние отделы легких или же глубоким, что обеспечит полную наполняемость.

     

    Для полноценного речевого дыхания необходима гибкость, эластичность, большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем тренировки речевого и голосового аппарата. При смысловой и эмоциональной речи происходит разнообразная работа дыхательных мышц. Здесь может понадобиться длительный выдох, не прерываемый паузами и не требующий мелодических изменений речи; длительный выдох с контрастными изменениями речи; выдох, прерываемый длительными и короткими паузами; и т.д. в связи с этим необходимо развивать разнообразные координации вдохов и выдохов.

     

    Речевое дыхание очень важно для осуществления полноценной речевой деятельности и овладения сознательным, выразительным чтением.

     

    С этой целью вам предлагается  ряд специальных упражнений, способствующих гибкости и эластичности дыхательного аппарата.

     

     

     

            





    Упражнения для развития речевого дыхания.

     

    Упражнение 1.

     

    Встать прямо. Кисти рук лежат на нижних ребрах грудной клетки – большой палец впереди, четыре пальца на спине. Сделать выдох (все упражнения по дыханию нужно начинать с выдоха). Затем – вдох носом, на одну секунду задержать грудную клетку в расширенном состоянии (состоянии вдоха), затем выдохнуть. Повторить упражнение три раза. При выполнении упражнения не нагибаться вперед, вдох делать максимальный.

     

    Упражнение 2.

     

    Сидеть. Делать быстрый вдох носом, затем паузу и быстрый выдох через рот на предмет, висящий близко. Отодвинуть предмет и, делая быстрый вдох, также подуть. Отодвинуть предмет еще дальше, сделать вдох и снова подуть. Мышцы живота работают с хорошей активностью.

     

    Упражнение 3.

     

    Встать прямо, расставив ноги на ширину плеч. Представьте себе, что перед вами куст сирени и, вы вдыхаете ее запах. Запах замечательный, и вам хочется продлить вдох. После вдоха небольшая остановка, а затем медленный выдох также через нос, как бы стараясь не потерять приятного запаха цветка.

     

    Упражнение 4.

     

    Сделать быстрый вдох и на одном выдохе произнести несколько раз подряд звук П. грудную клетку не сжимать, должны хорошо работать губы.

     

    Упражнение 5.

     

    Для того чтобы приучить себя к контролю над взаимосвязью произвольного вдоха и выдоха, подчиним их счету. Определим длительность вдоха на счет “три”, а длительность выдоха - на счет “шесть”.

     

    Чтобы зафиксировать состояние мышц после вдоха, в момент подготовки их к выдоху, даем маленькую паузу на счет  “один”. Все упражнение будет протекать в такой последовательности: вдох – один, два, три; пауза – одна единица; выдох – один, два, три, четыре, пять, шесть. Вдох делать носом, а выдох ртом, как бы выдувая воздух на поставленную перед ртом ладонь. Упражнение выполняется три – четыре раза.

     

    Упражнение 6.

     

    Полный вдох берется на счет до трех, с остановкой после каждой цифры, таким образом, вдох происходит в несколько приемов. Во время остановки сохраняется  то положение дыхательных мышц, на котором их застает остановка. Вдох делать носом, выдох – через узкое отверстие губ, счет при выдохе от одного до десяти – двенадцати. Последовательность упражнения: вдох – одна остановка – вдох – одна остановка – вдох - одна остановка – выдох – счет десять – двенадцать.

     Спасибо,прошу садится!

     


    А сейчас мы приступим к практической части нашего семинара.


    Практикум «Проверь себя!»

  • Слайд 23

    Слайд24


    Определить род существительных и употребить слово в правильной форме: Окна занавешены (тюль) Лицо скрыто (вуаль) Крышу кроют (толь) Вымою голову (шампунь) Голова покрыта (шаль) Окна занавешены тюлем (муж.род). Лицо скрыто вуалью (жен.род). Вымою голову шампунем (муж.род). Крышу кроют толем (муж.род). Голова покрыта шалью (жен.род).

  • Слайд 25


    Закончите предложения, употребив существительное в правильной форме: Я встала, сняв ребенка с (колени). В саду много (яблони), (вишни). Карантин по гриппу продолжался 22 (сутки). Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли). Я встала, сняв ребенка с коленей. В саду много яблонь, вишен. Карантин по гриппу продолжался двадцать двое суток. Я купила весь садовый инвентарь, кроме грабель.

  • Слайд 26


    Образовать форму повелительного наклонения глаголов: ехать – бежать – махать – сесть – лечь – езжай(те) беги(те) маши(те) сядь(те) ляг(те)

  • Слайд 27


    Произнесите правильно: конечно, Ильинична, яичница, булочная, горчичник, порядочный, молочный, скворечник, сердечный; купе, теннис, декан, артезианский, пюре, супермен, рекорд, конгресс, крем, сонет; пара (чулки, сапоги, гетры, носки); несколько (грузин, узбек, болгар, киргиз) пара чулок, сапог, гетр, носков несколько грузин, узбеков, болгар, киргизов



  • Слайд 28


    Исправить предложение: Он полный невежа в вопросах искусства. Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять. Коля является ведущим лидером нашей группы. Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады. Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу. Все дети своевременно выполнили заданное задание. Врачиха выписала детям лекарство. Он полный невежда в вопросах искусства. Мальчик надел пальто и шапку и пошел гулять. Коля является лидером нашей группы. Когда я вернулся к своим друзьям, все были очень рады. Беседа с детьми подошла к завершению. Все дети своевременно выполнили задание. Врач выписала детям лекарство.

  • Слайд 29



  • Правильно употребить слова в родительном падеже единственного числа: бинт, торт, бант, гусь Нет чего (кого)? б`инта, т`орта, б`анта, г`уся

  • Слайд 30


    О некоторых глаголах… Надеть – одеть Глагол НАДЕТЬ обозначает действие, производимое по отношению к самому себе или (в конструкциях с предлогом на) по отношению к другому лицу либо предмету: надеть пальто, туфли, перчатки, очки, кольцо; надеть шубу на ребенка, надеть чехол на кресло, надеть наволочку на подушку. Глагол ОДЕТЬ обозначает действие, обращенное на другое лицо или предмет, выраженный прямым дополнением (т.е. существительным или местоимением в винительном падеже без предлога): одеть ребенка, одеть куклу.

  • Слайд 31


    О некоторых глаголах… Есть – кушать Глагол КУШАТЬ стилистически ограничен в своем употреблении. В современной литературной норме слово кушать не употребляется в форме 1 лица (нельзя говорить: я кушаю, мы кушаем; надо: я ем, мы едим. В 3-м лице этот глагол обычно употребляется только по отношению к ребенку для выражения ласки. Возможно также использование его при вежливом приглашении к еде (кушай, кушайте, пожалуйста), где формы ешь, ешьте, звучат несколько фамильярно.

    Вот мы с вами потренировались,вспомнили некоторые правила русского языка.
    Анекдот:"У одного бородатого деда, ложащегося спать, внучек спрашивает - "дедушка, а Вы когда спите, то бороду на одеяло кладете, или под одеяло?"
    Крепко задумался дед, маялся долго, то бороду на одеяло положит, то под одеяло - заснуть не может. Сон потерял, вскоре и разум..)

    Подобно этому деду не могу найти который месяц (!) покоя - режет слух ударение, которое делают ведущие передач "квартирный вопрос" и "дачный ответ" в слове КРЕПИМ (напр. доски)- на последний слог. 


    Ну ,а на последок, попробуем обратиться к нормам русского языка и проверить самих себя!

    Конкурс знатоков русской речи(раздать бланки)

Слайд 32


ИТАК: Конечно, невозможно запомнить произнесение всех русских слов, но вполне возможно: 1. не делать грубых ошибок; 2. не нарушать нормы в заранее подготовленных


       Конкурс: «Знатоки русской речи».

 

В русском языке для совершенствования культуры речи решающее значение имеет овладение нормами литературного языка. Разновидности нормы выделяются в соответствии с формами речи и уровнями языковой системы: орфоэпические (произношения), акцентологические (ударения), - нормы устной речи; орфографические и пунктуационные – нормы письменной речи; лексические (словоупотребления), словообразовательные и синтаксические, вместе именуемые грамматическими, проявляющиеся в устной и письменной речи; и стилистические.

 

Сейчас я предлагаю обратиться к нормам языка и проверить самих себя.

 

Педагоги получают бланки со словами, в произношении которых наиболее часто встречаются ошибки в речи русскоязычного населения в целом и педагогов, в частности. Это ошибки, которые в своем большинстве признаются грубыми и в силу это недопустимы в речи педагогов, т.к. на его речь ориентируются воспитанники, их родители и просто окружающие.

 

Задание: Вам предлагаются пары слов. В каждой паре только один вариант правильный (1 или 2).  Нужно выбрать правильный ответ и отметить его в соответствующей графе.

 

            Опросный лист


1.асиммЕтрия – асимметрИя 2

2.бАнты – бантЫ 1

3.вклЮчит – включИт2

4.газопрОвод – газопровОд2

5.диспАнсер – диспансЕр2

6.ломОта – ломотА1

7.дремОта – дремотА1

8.зАдать – задАть2

9.зАнять – занЯть2

10.звОнит – звонИт2

11.катАлог – каталОг2

12.красИвее – красивЕе1

13.кУхонный – кухОнный1

14.меньшИнства – меньшинствА1

15.мусоропрОвод – мусоропровОд2

16.никчЕмный – никчЁмный2

17.обеспЕчение – обеспечЕние1

18.обОдрить – ободрИть2

19.осУжденный – осуждЁнный2

20.плЕсневеть – плесневЕть_1

21.полигрАфия – полиграфИя2

22.пОнял – понЯл1

23.премИровать – премировАть2

24.принУдить – принудИть1

25.слИвовый – сливОвый1

26.тУфля – туфлЯ1

27.углУбленное изучение – углублЁнное

28.хАос – хаОс1

 


 Опросный лист


1.асиммЕтрия – асимметрИя 2

2.бАнты – бантЫ 1

3.вклЮчит – включИт2

4.газопрОвод – газопровОд2

5.диспАнсер – диспансЕр2

6.ломОта – ломотА1

7.дремОта – дремотА1

8.зАдать – задАть2

9.зАнять – занЯть2

10.звОнит – звонИт2

11.катАлог – каталОг2

12.красИвее – красивЕе1

13.кУхонный – кухОнный1

14.меньшИнства – меньшинствА1

15.мусоропрОвод – мусоропровОд2

16.никчЕмный – никчЁмный2

17.обеспЕчение – обеспечЕние1

18.обОдрить – ободрИть2

19.осУжденный – осуждЁнный2

20.плЕсневеть – плесневЕть_1

21.полигрАфия – полиграфИя2

22.пОнял – понЯл1

23.премИровать – премировАть2

24.принУдить – принудИть1

25.слИвовый – сливОвый1

26.тУфля – туфлЯ1

27.углУбленное изучение – углублЁнное

28.хАос – хаОс1

 






Опросный лист


1.асиммЕтрия – асимметрИя

2.бАнты – бантЫ

3.вклЮчит – включИт

4.газопрОвод – газопровОд

5.диспАнсер – диспансЕр

6.ломОта – ломотА

7.дремОта – дремотА

8.зАдать – задАть

9.зАнять – занЯть

10.звОнит – звонИт

11.катАлог – каталОг

12.красИвее – красивЕе

13.кУхонный – кухОнный

14.меньшИнства – меньшинствА

15.мусоропрОвод – мусоропровОд

16.никчЕмный – никчЁмный

17.обеспЕчение – обеспечЕние

18.обОдрить – ободрИть

19.осУжденный – осуждЁнный

20.плЕсневеть – плесневЕть

21.полигрАфия – полиграфИя

22.пОнял – понЯл

23.премИровать – премировАть

24.принУдить – принудИть

25.слИвовый – сливОвый

26.тУфля – туфлЯ

27.углУбленное изучение – углублЁнное

28.хАос – хаОс

 

Шкала оценки уровня культуры речи педагога:

 

0 – 2 ошибки – высокий уровень культуры речи;

 

3 – 6 ошибок – удовлетворительный;

 

7 – 10 ошибок – низкий;

 

                                        Говорите правильно!

 

 Закончить нашу с вами встречу я хочу словами французского философа и писателя Вольтера: « Выучить несколько языков – дело одного ,двух лет, а что бы научиться говорить на своем родном языке как следует ,надо полжизни!»

Подготовила учитель-логопед Пантюхина Е.В.







Краткое описание документа:

Семинар- практикум проводился в рамках недели логопедии.Думаю украсит любой педагогический совет.Семинар-практикум содержит информацию о компонентах речи, невербальных средствах общения, а так же практические задания,которые могут дать объективную самооценку грамотности учителей.Материал представленный в даной статье интересен и очень полезен педагогам школ.Так как результаты этого семинара-практикума показали, что грамотность учителей оставляет желать лучшего. Этим материалом могут воспользоваться как мои коллеги логопеды, так и учителя русского языка и литературы, а так же воспитатели ДОУ.

Автор
Дата добавления 28.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1826
Номер материала 547962
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх