Слайд 17
Невербальное общение
Невербальные средства
общения:
- Однажды знаменитый поэт
сказал:
Из слов человека можно видеть,
за кого он хочет прослыть,
но то, что он есть на самом
деле, можно угадать
лишь по мимике, жестам,
телодвижениям,
которые непроизвольны.
(Ф. Шиллер)
Слайд №18
По данным французского исследователя Ф. Сюлже, только 7%
информации во время общения мы с вами получаем из содержания высказывания,
38% - интонации, 55% достоверной информации – через позу, мимику,
выразительные движения. Все эти понятия входят в определение голоса. Одной из составляющих речи является качество голоса педагога.
Голос – важнейший элемент
техники речи. Для педагога он является основным средством труда. К голосу
предъявляется ряд требований:
•Голос не должен вызывать неприятных ощущений, а должен
обладать благозвучностью.
•Педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с
учетом ситуации общения.
•Педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с
другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей.
•С помощью голоса педагог должен уметь внушить детям
определенные требования и добиться их выполнения.
•Голос педагога должен быть достаточно вынослив.
Исходя из этих требований, можно сказать, что голос педагога
должен обладать благозвучностью, гибкостью, полетностью, выносливостью.
Педагог обязан владеть методическим мастерством, знать
приемы, необходимые для оказания соответствующего влияния на речь детей, и
уметь их применять во всех случаях общения со школьниками и другими людьми
Давайте более подробно
остановимся на компонентах речи .На ваш взгляд, имеет ли значение, каким голосом вы будете
разговаривать с детьми, родителями? Что вы можете вообще сказать о голосе в
процессе взаимодействия с окружающими? » (высказывания педагогов)
- Из ваших слов можно сделать вывод, что умение управлять
своим голосом является важнейшим моментом в процессе общения с окружающими.
Существуют такие понятия, как «чарма» - мягкий, успокаивающий голос, который
не включает в себя психологическую защиту и «императив» - жесткий, властный,
подавляющий тон. Вы понимаете, что эффективность в общении приносит «чарма»,
поэтому нам с вами необходимо овладевать именно этим видом голоса. Содержание профессиональной деятельности педагога предъявляет
к его речи ряд специфических требований, заставляющих его развивать
определенные речевые качества как профессионально значимые, необходимые и
обязательные.
Давайте выполним несколько
упражнений:
4. Упражнение «Актёры и
зрители» (цель: развитие чувствительности педагогов к невербальным средствам
коммуникации).
- Я предлагаю вам
инсценировать несколько явлений. Один из вас подходит к столу и берёт листочек
с обозначенными в них явлениями. Время на подготовку - 30 секунд. Затем
команды показывают друг другу инсценировки, и пытаются отгадать смысл
показанного явления.
(выполнение)
Инсценировки:
Идти:
• против ветра;
• так, чтобы кого-нибудь не
разбудить
• на деловую встречу и вдруг
понять, что забыли важные документы;
• и вдруг увидеть человека,
которому хотите понравиться;
• и вдруг узнать, что у вас на
колготках дырка.
(выполнение)
5. Упражнение «Фраза» (цель:
обучение педагогов осознавать интонационные особенности речи).
- Следующие задания направлены
на осознание интонационных особенностей речи. Фразу: «А сейчас мы с вами
отправимся в путешествие» нужно будет произнести с определённой
интонацией.
Как
• черепаха
• маленький ребёнок
• робот
• пулемётная очередь
Как я уже говорила только 7 %
информации приходится на высказываниет.е. человек не особенно придает
значение сказанному, а больше обращает внимание на интонацию жесты , мимику-
это тоже невербальные средства общения.
Люди
многое могут узнать о нас лишь по тому, как мы одеваемся, жестикулируем,
говорим и т.д. Чаще всего использование невербальных средств общения
происходит бессознательно или непроизвольно, и окружающие узнают о нас на
основании того, как они сами трактуют невербальную коммуникацию. Понятно, что
их трактовка может сильно отличаться от того, как мы сами себя воспринимаем.
Поэтому в современном мире к невербальным средствам общения относятся очень
серьезно, изучают их значение и даже учат правильно использовать. Почему же
так важно, чтобы нас понимали именно так, как мы сами себе это представляем?
Давайте
для примера возьмем невербальные средства делового общения. В этом случае
значение одежды и внешнего вида играют большую роль, по принципу – встречают
по одежке. А также, движения, голос, взгляд, все это может создать как
барьеры в общении, так и наоборот, поддержать контакт. Таким образом,
незнание функции невербальных средств общения приводит к непониманию в
деловой среде и часто как следствие, происходит негативное отношение к
компании в целом. Тогда как правильное использование невербальных средств
общения влияет на установление доверительных и долгосрочных отношений.
Что
представляют из себя средства коммуникации – невербальные средства общения?
Как их правильно использовать или понимать?
Ниже
мы рассмотрим некоторые виды невербальных средств общения, которые используем
ежедневно, не особо задумываясь об их значении. Обычно к невербальным
средствам общения относятся позы, жесты, мимика, интонация голоса,
тактильное воздействие, но это лишь малая часть. На самом деле виды
невербальных средств общения предусматривают все формы самовыражения
человека. При этом значение невербальных средств общения может изменяться в
зависимости от того, кто перед вами мужчина или женщина и к какой культуре
принадлежит человек. Люди во всех культурах используют жесты, движения и
выражения лица, но роль таких невербальных средств общения может быть
совершенно разной.
Слайд
№19
Например
знак ОК в США –указательный и большой пальцы, соединенные в круг, обозначает
– хорошо, согласие. Тогда как во Франции – это ноль, пустое дело. В
Австралии, Германии и Бразилии вовсе непристойный, вульгарный жест. В России
это заимствованный знак и может обозначать то же, что и в США.
Чаще
мы используем такие невербальные средства общения как жесты и мимика. Зная их
толкование, вы сможете корректировать свое поведение и понять невербальные
сообщения окружающих. Ниже приведены некоторые значения данных средств.
Невербальные средства общения – мимика:
·
улыбка – выражает дружелюбие, признательность;
·
взгляд, опущенный ниже уровня глаз собеседника – дружеский
настрой, неформальное общение;
·
взгляд на уровне глаз собеседника – перед вами ответственный,
серьезный человек;
·
взгляд искоса (брови приподняты, улыбается) –
заинтересованность;
·
взгляд искоса (брови нахмурены, уголки рта опущены) –
враждебность, недоверие;
·
во время разговора, опускает веки – неинтересно, скучно, чувство
превосходства.
Невербальные средства общения – жесты:
·
пожимание плечами — не знаю, не понимаю. Ему сопутствуют
приподнятые плечи и брови, раскрытые ладони;
·
большой палец, поднятый вверх – здорово, получилось;
·
рука, поднесенная к лицу так, что указательный палец упирается в
щеку, три других прикрывают рот, а большой палец подпирает подбородок –
критический настрой, недовольство;
·
слайд№20
·
·
касание кончика носа при разговоре – человек говорит неправду;
·
потирание века — когда человек говорит неправду, либо сомнение,
уличение во лжи собеседника;
·
слайд№21
·
прикосновение к волосам – чаще встречается у женщин и может
означать выражение симпатии, заинтересованности, заигрывание.
Мы
привели краткое описание из того, что может рассказать язык тела. Подобрать
верный ключ к невербальным средствам общения вам поможет наблюдение за
совокупностями жестов и анализ соответствия произносимых слов невербальным
сообщениям. Со временем вы научитесь точному толкованию языка тела и сможете
совершенствоваться в мастерстве распознавания истинных намерений и их
использовании.
Думаю
вы немного утомились и предлагаю вашему вниманию физмитку, но не простую!
Сейчас мы выполним упражнения для речевого дыхания.
Физ.пауза: «Упражнения для развития речевого дыхания».
Основой звучащей речи является правильное речевое
дыхание. Оно обеспечивает нормальное голосовое
звучание и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи,
создает возможность в зависимости от содержания высказывания изменять силу и
высоту голоса.
Дыхание – важнейший физиологический процесс, происходящий
автоматически, рефлекторно. Вместе с тем на дыхание можно влиять, регулируя
его, делая поверхностным и редким, задерживая на некоторое время. Процесс
дыхания состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно и
ритмично следуют одна за другой.
Начальной фазой дыхания является выдох: чтобы получить новую
порцию кислорода, необходимого для нормального функционирования организма,
надо освободить для него место в воздухоносных путях, что и достигается
благодаря выдоху.
Дыхательная пауза, следующая за выдохом, является переходной
фазой и характеризуется завершением вдоха и ожиданием импульса к вдоху. Пауза
обеспечивает эффективный газообмен и вентиляцию легких, что повышает
работоспособность организма в целом.
Конечной фазой дыхания соответственно будет вдох. Вдыхая, мы
заполняем легкие кислородом. Вдох может быть коротким и наполнить лишь
верхние отделы легких или же глубоким, что обеспечит полную наполняемость.
Для полноценного речевого дыхания необходима гибкость,
эластичность, большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем
тренировки речевого и голосового аппарата. При смысловой и эмоциональной речи
происходит разнообразная работа дыхательных мышц. Здесь может понадобиться
длительный выдох, не прерываемый паузами и не требующий мелодических
изменений речи; длительный выдох с контрастными изменениями речи; выдох,
прерываемый длительными и короткими паузами; и т.д. в связи с этим необходимо
развивать разнообразные координации вдохов и выдохов.
Речевое дыхание очень важно для осуществления полноценной
речевой деятельности и овладения сознательным, выразительным чтением.
С этой целью вам предлагается ряд специальных
упражнений, способствующих гибкости и эластичности дыхательного аппарата.
Упражнения для развития речевого дыхания.
Упражнение 1.
Встать прямо. Кисти рук лежат на нижних ребрах грудной клетки
– большой палец впереди, четыре пальца на спине. Сделать выдох (все
упражнения по дыханию нужно начинать с выдоха). Затем – вдох носом, на одну
секунду задержать грудную клетку в расширенном состоянии (состоянии вдоха),
затем выдохнуть. Повторить упражнение три раза. При выполнении упражнения не
нагибаться вперед, вдох делать максимальный.
Упражнение 2.
Сидеть. Делать быстрый вдох носом, затем паузу и быстрый выдох
через рот на предмет, висящий близко. Отодвинуть предмет и, делая быстрый
вдох, также подуть. Отодвинуть предмет еще дальше, сделать вдох и снова
подуть. Мышцы живота работают с хорошей активностью.
Упражнение 3.
Встать прямо, расставив ноги на ширину плеч. Представьте себе,
что перед вами куст сирени и, вы вдыхаете ее запах. Запах замечательный, и
вам хочется продлить вдох. После вдоха небольшая остановка, а затем медленный
выдох также через нос, как бы стараясь не потерять приятного запаха цветка.
Упражнение 4.
Сделать быстрый вдох и на одном выдохе произнести несколько
раз подряд звук П. грудную клетку не сжимать, должны хорошо работать губы.
Упражнение 5.
Для того чтобы приучить себя к контролю над взаимосвязью
произвольного вдоха и выдоха, подчиним их счету. Определим длительность вдоха
на счет “три”, а длительность выдоха - на счет “шесть”.
Чтобы зафиксировать состояние мышц после вдоха, в момент
подготовки их к выдоху, даем маленькую паузу на счет “один”. Все
упражнение будет протекать в такой последовательности: вдох – один, два, три;
пауза – одна единица; выдох – один, два, три, четыре, пять, шесть. Вдох
делать носом, а выдох ртом, как бы выдувая воздух на поставленную перед ртом
ладонь. Упражнение выполняется три – четыре раза.
Упражнение 6.
Полный вдох берется на счет до трех, с остановкой после каждой
цифры, таким образом, вдох происходит в несколько приемов. Во время остановки
сохраняется то положение дыхательных мышц, на котором их застает
остановка. Вдох делать носом, выдох – через узкое отверстие губ, счет при
выдохе от одного до десяти – двенадцати. Последовательность упражнения: вдох
– одна остановка – вдох – одна остановка – вдох - одна остановка – выдох –
счет десять – двенадцать.
Спасибо,прошу садится!
А
сейчас мы приступим к практической части нашего семинара.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.