Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Семинар-практикум
«Коррекция
смешанной формы
дисграфии
у младших школьников
с ЗПР»
Учитель-логопед МБОУСОШ №4: Коростелина Г.К.
г.Советский, 2015г
2 слайд
Общей характерной особенностью дисграфии у детей с ЗПР является то, что структура нарушения письма, за редкими исключениями, включает не единичные неполноценные звенья, а целые комплексы сочетаний неполноценных звеньев. Это препятствует компенсации затруднений в овладении письмом, способствует формированию стойкой дисграфии и превращает расстройство письма в системное нарушение.
3 слайд
Замена букв
Написание
лишних букв
Перестановки
слов в ПР
Написание в ПР
лишних слов
Разрывы слов
Слияние слов
Неправильное
написание букв
Нечитаемый
почерк
Характеризуя проявления затруднений овладения письмом детей с ЗПР, можно выделить наиболее типичные ошибки
в письме детей:
Ошибки
согласования слов
Пропуски:
букв;
слогов;
слов.
4 слайд
Младшие школьники с ЗПР не умеют обозначать на письме границы предложения с помощью заглавных букв и точек.
Очень часто детей с ЗПР характеризует медленный темп письма, быстрая утомляемость, несоблюдение размера графических элементов (наличие микро или макрографии).
5 слайд
В случае затруднений или нарушений формирования письма эти ошибки принимают стойкий характер.
Это обусловлено тем, что, у детей с ЗПР, не происходит своевременное объединение и автоматизация операций процесса письма, не устанавливается автоматизация взаимодействия элементарных психических процессов и высших психических функций, обеспечивающих письмо.
6 слайд
Дисграфия у детей с ЗПР в большинстве случаев не является специфическим языковым нарушением. У них сравнительно редко встречается какой-либо один, выделяемый педагогической классификацией вид дисграфии. В основном, структура дефекта представляет собой комплексное, с разной степенью выраженности расстройство.
7 слайд
ПРИЧИНЫ
дисграфии
8 слайд
Количество и виды ошибок имеют непостоянный характер. Дети в одно время могут хорошо справиться с написанием даже сложного речевого материала, а в другое время – допустить много ошибок в письме более простого материала.
9 слайд
Основной причиной является состояние работоспособности ребёнка в момент выполнения письменной работы. Работоспособность школьников с ЗПР крайне непостоянна и зависит от многих причин как внешних, так и внутренних, индивидуальных для каждого ребёнка. Например, у некоторых детей письмо лучше в начале дня, у других – в середине; одни лучше справляются с контрольной работой, чем с обычной, другие наоборот, хуже выполняют контрольную работу, поскольку чрезмерное волнение отрицательно сказывается на результатах письма. Одни дети лучше пишут в классе, другие- дома.
10 слайд
Большинство детей с ЗПР негативно реагирует на выполнение письменной работы, особенно диктанта. Письмо для них нелёгкий процесс, и результаты его часто служат причиной появления отрицательной оценки учителя и связанных с этим переживаний.
11 слайд
Детям трудно настроиться на работу, сконцентрировать внимание на восприятии речевого материала. Несмотря на то, что диктуемый отрезок многократно повторяется учителем, дети часто переспрашивают, затрудняясь сохранить его в памяти.
12 слайд
Для детей с ЗПР характерно отсутствие или очень низкий уровень самоконтроля при письме. В большинстве случаев они не замечают допущенных ошибок, хотя в другое время (в других условиях) многие способны правильно написать эти же слова или предложения.
13 слайд
Учащиеся с ЗПР часто отвлекаются в процессе письма что, вероятнее всего связано не только с особенностями их внимания, но и с возможностью при отвлечении снять напряжение и усталость, возникшую при письме.
14 слайд
Темп письма учащихся неравномерен, у большинства медленный. Часть детей вообще не успевает записать полностью диктуемый речевой отрезок. Рука во время письма у многих напряжена. Почерк часто непостоянен даже в пределах одной письменной работы.
15 слайд
Эти особенности процесса письма младших школьников с ЗПР, а также большое количество дисграфических ошибок в их письменных работах могут быть обусловлены как сложностью самого процесса письма, требующего координированного участия и взаимодействия целого комплекса психических процессов, так и своеобразием состояния произвольной психической деятельности детей с ЗПР, затрудняющим своевременное формирование и автоматизацию навыка письма.
16 слайд
Таким образом, в письме младших школьников с ЗПР встречается большое количество дисграфических ошибок. Ошибки в письме имеют стойкий повторяющийся характер и содержатся во всех видах письменных работ.
Дисграфические проявления в письме детей с ЗПР и вызывающие их причины требуют от учителя и логопеда учета индивидуальных психологических особенностей учащихся с ЗПР c целью побора методов коррекционной работы.
17 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Общей характерной особенностью дисграфии у детей с ЗПР является то, что структура нарушения письма, за редкими исключениями, включает не единичные неполноценные звенья, а целые комплексы сочетаний неполноценных звеньев. Это препятствует компенсации затруднений в овладении письмом, способствует формированию стойкой дисграфии и превращает расстройство письма в системное нарушение.
Количество и виды ошибок имеют непостоянный характер. Дети в одно время могут хорошо справиться с написанием даже сложного речевого материала, а в другое время – допустить много ошибок в письме более простого материала.
Основной причиной является состояние работоспособности ребёнка в момент выполнения письменной работы. Работоспособность школьников с ЗПР крайне непостоянна и зависит от многих причин как внешних, так и внутренних, индивидуальных для каждого ребёнка. Например, у некоторых детей письмо лучше в начале дня, у других – в середине; одни лучше справляются с контрольной работой, чем с обычной, другие наоборот, хуже выполняют контрольную работу, поскольку чрезмерное волнение отрицательно сказывается на результатах письма. Одни дети лучше пишут в классе, другие- дома.
6 653 470 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коростелина Галина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.