Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Семинар-практикум «Коррекция смешанной формы дисграфии у младших школьников с ЗПР»

Семинар-практикум «Коррекция смешанной формы дисграфии у младших школьников с ЗПР»


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Семинар-практикум «Коррекция смешанной формы дисграфии у младших школьников с...
Общей характерной особенностью дисграфии у детей с ЗПР является то, что стру...
Характеризуя проявления затруднений овладения письмом детей с ЗПР, можно выд...
Младшие школьники с ЗПР не умеют обозначать на письме границы предложения с п...
В случае затруднений или нарушений формирования письма эти ошибки принимают...
Дисграфия у детей с ЗПР в большинстве случаев не является специфическим язык...
 ПРИЧИНЫ дисграфии
Количество и виды ошибок имеют непостоянный характер. Дети в одно время могу...
Основной причиной является состояние работоспособности ребёнка в момент выпо...
Большинство детей с ЗПР негативно реагирует на выполнение письменной работы,...
Детям трудно настроиться на работу, сконцентрировать внимание на восприятии...
Для детей с ЗПР характерно отсутствие или очень низкий уровень самоконтроля...
Учащиеся с ЗПР часто отвлекаются в процессе письма что, вероятнее всего связ...
Темп письма учащихся неравномерен, у большинства медленный. Часть детей вооб...
Эти особенности процесса письма младших школьников с ЗПР, а также большое ко...
Таким образом, в письме младших школьников с ЗПР встречается большое количес...
Спасибо за внимание!
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Семинар-практикум «Коррекция смешанной формы дисграфии у младших школьников с
Описание слайда:

Семинар-практикум «Коррекция смешанной формы дисграфии у младших школьников с ЗПР» Учитель-логопед МБОУСОШ №4: Коростелина Г.К. г.Советский, 2015г

№ слайда 2 Общей характерной особенностью дисграфии у детей с ЗПР является то, что стру
Описание слайда:

Общей характерной особенностью дисграфии у детей с ЗПР является то, что структура нарушения письма, за редкими исключениями, включает не единичные неполноценные звенья, а целые комплексы сочетаний неполноценных звеньев. Это препятствует компенсации затруднений в овладении письмом, способствует формированию стойкой дисграфии и превращает расстройство письма в системное нарушение.

№ слайда 3 Характеризуя проявления затруднений овладения письмом детей с ЗПР, можно выд
Описание слайда:

Характеризуя проявления затруднений овладения письмом детей с ЗПР, можно выделить наиболее типичные ошибки в письме детей: Замена букв Написание лишних букв Перестановки слов в ПР Написание в ПР лишних слов Разрывы слов Слияние слов Неправильное написание букв Нечитаемый почерк Ошибки согласования слов Пропуски: букв; слогов; слов.

№ слайда 4 Младшие школьники с ЗПР не умеют обозначать на письме границы предложения с п
Описание слайда:

Младшие школьники с ЗПР не умеют обозначать на письме границы предложения с помощью заглавных букв и точек. Очень часто детей с ЗПР характеризует медленный темп письма, быстрая утомляемость, несоблюдение размера графических элементов (наличие микро или макрографии).

№ слайда 5 В случае затруднений или нарушений формирования письма эти ошибки принимают
Описание слайда:

В случае затруднений или нарушений формирования письма эти ошибки принимают стойкий характер. Это обусловлено тем, что, у детей с ЗПР, не происходит своевременное объединение и автоматизация операций процесса письма, не устанавливается автоматизация взаимодействия элементарных психических процессов и высших психических функций, обеспечивающих письмо.

№ слайда 6 Дисграфия у детей с ЗПР в большинстве случаев не является специфическим язык
Описание слайда:

Дисграфия у детей с ЗПР в большинстве случаев не является специфическим языковым нарушением. У них сравнительно редко встречается какой-либо один, выделяемый педагогической классификацией вид дисграфии. В основном, структура дефекта представляет собой комплексное, с разной степенью выраженности расстройство.

№ слайда 7  ПРИЧИНЫ дисграфии
Описание слайда:

ПРИЧИНЫ дисграфии

№ слайда 8 Количество и виды ошибок имеют непостоянный характер. Дети в одно время могу
Описание слайда:

Количество и виды ошибок имеют непостоянный характер. Дети в одно время могут хорошо справиться с написанием даже сложного речевого материала, а в другое время – допустить много ошибок в письме более простого материала.

№ слайда 9 Основной причиной является состояние работоспособности ребёнка в момент выпо
Описание слайда:

Основной причиной является состояние работоспособности ребёнка в момент выполнения письменной работы. Работоспособность школьников с ЗПР крайне непостоянна и зависит от многих причин как внешних, так и внутренних, индивидуальных для каждого ребёнка. Например, у некоторых детей письмо лучше в начале дня, у других – в середине; одни лучше справляются с контрольной работой, чем с обычной, другие наоборот, хуже выполняют контрольную работу, поскольку чрезмерное волнение отрицательно сказывается на результатах письма. Одни дети лучше пишут в классе, другие- дома.

№ слайда 10 Большинство детей с ЗПР негативно реагирует на выполнение письменной работы,
Описание слайда:

Большинство детей с ЗПР негативно реагирует на выполнение письменной работы, особенно диктанта. Письмо для них нелёгкий процесс, и результаты его часто служат причиной появления отрицательной оценки учителя и связанных с этим переживаний.

№ слайда 11 Детям трудно настроиться на работу, сконцентрировать внимание на восприятии
Описание слайда:

Детям трудно настроиться на работу, сконцентрировать внимание на восприятии речевого материала. Несмотря на то, что диктуемый отрезок многократно повторяется учителем, дети часто переспрашивают, затрудняясь сохранить его в памяти.

№ слайда 12 Для детей с ЗПР характерно отсутствие или очень низкий уровень самоконтроля
Описание слайда:

Для детей с ЗПР характерно отсутствие или очень низкий уровень самоконтроля при письме. В большинстве случаев они не замечают допущенных ошибок, хотя в другое время (в других условиях) многие способны правильно написать эти же слова или предложения.

№ слайда 13 Учащиеся с ЗПР часто отвлекаются в процессе письма что, вероятнее всего связ
Описание слайда:

Учащиеся с ЗПР часто отвлекаются в процессе письма что, вероятнее всего связано не только с особенностями их внимания, но и с возможностью при отвлечении снять напряжение и усталость, возникшую при письме.

№ слайда 14 Темп письма учащихся неравномерен, у большинства медленный. Часть детей вооб
Описание слайда:

Темп письма учащихся неравномерен, у большинства медленный. Часть детей вообще не успевает записать полностью диктуемый речевой отрезок. Рука во время письма у многих напряжена. Почерк часто непостоянен даже в пределах одной письменной работы.

№ слайда 15 Эти особенности процесса письма младших школьников с ЗПР, а также большое ко
Описание слайда:

Эти особенности процесса письма младших школьников с ЗПР, а также большое количество дисграфических ошибок в их письменных работах могут быть обусловлены как сложностью самого процесса письма, требующего координированного участия и взаимодействия целого комплекса психических процессов, так и своеобразием состояния произвольной психической деятельности детей с ЗПР, затрудняющим своевременное формирование и автоматизацию навыка письма.

№ слайда 16 Таким образом, в письме младших школьников с ЗПР встречается большое количес
Описание слайда:

Таким образом, в письме младших школьников с ЗПР встречается большое количество дисграфических ошибок. Ошибки в письме имеют стойкий повторяющийся характер и содержатся во всех видах письменных работ. Дисграфические проявления в письме детей с ЗПР и вызывающие их причины требуют от учителя и логопеда учета индивидуальных психологических особенностей учащихся с ЗПР c целью побора методов коррекционной работы.

№ слайда 17 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Краткое описание документа:

 

Общей характерной особенностью дисграфии у детей с ЗПР является то, что структура нарушения письма, за редкими исключениями, включает не единичные неполноценные звенья, а целые комплексы сочетаний неполноценных звеньев. Это препятствует компенсации затруднений в овладении письмом, способствует формированию стойкой дисграфии и превращает расстройство письма в системное нарушение.

Количество и виды ошибок имеют непостоянный характер. Дети в одно время могут хорошо справиться с написанием даже сложного речевого материала, а в другое время – допустить много ошибок в письме более простого материала.

Основной причиной является состояние работоспособности ребёнка в момент выполнения письменной работы. Работоспособность школьников с ЗПР крайне непостоянна и зависит от многих причин как внешних, так и внутренних, индивидуальных для каждого ребёнка. Например, у некоторых детей письмо лучше в начале дня, у других – в середине; одни лучше справляются с контрольной работой, чем с обычной, другие наоборот, хуже выполняют контрольную работу, поскольку чрезмерное волнение отрицательно сказывается на результатах письма. Одни дети лучше пишут в классе, другие- дома. 

 

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров417
Номер материала 512525
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх