Специфика работы педагога-психолога в ДОУ
2 слайд
«Каждый ребёнок имеет возможность быть психологически
готовым к школьному обучению на
своём уровне, соответственно
своим личностным особенностям», исходя из этого, организуется работа
психолога в детском саду.
3 слайд.
Федеральные государственные
образовательные стандарты для детей
дошкольного возраста рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных
стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о
правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на
обязательное и бесплатное среднее образование. Образовательный стандарт должен
стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование
граждан России.
4 слайд
Воспитательно-образовательный процесс в нашем
детском саду 190 строится по общеобразовательной программе детского сада,
разработанной на основе программы «От рождения до школы», ред. Вераквы, с
учетом программы «Воспитание и обучение детей в детском саду » под редакцией
Васильевой М.А.
А так же, по программам детского сада по
приоритетным направлениям: «Будь здоров, малыш», «Радость творчества».
5 слайд
Для углубленной работы по приоритетным
направлениям : физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое
педагоги детского сада используют парциальные программы:
- программа «Росток (ТРИЗ-РТВ)» авт. А.М.
Страунинг, для развития творческого воображения детей;
- программа «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» авт. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, для
реализации задач по ОБЖ;
- программа «Цветные ладошки» авт. И.А. Лыкова,
для развития детей в изодеятельности;
Работа
педагога-психолога в дошкольном учреждении имеет ряд особенностей.
Прежде
всего, психолог ДОУ имеет возможность наблюдать детей в разных видах деятельности,
игре, общении со сверстниками, взрослыми, получать необходимые сведения о
развитии ребёнка от воспитателей, родителей, других специалистов детского сада.
Эти факторы облегчают сбор диагностической информации о психическом развитии
детей, позволяют оказывать более эффективную помощь.
Начинающий
психолог должен строить свою работу со знакомства с детьми, родителями,
воспитателями, другими специалистами детсада; объяснения целей и задач своей
деятельности.
Главные
принципы «не навреди» и «во имя ребёнка» являются девизом работы каждого
педагога-психолога. Это важно, потому что ребёнок сам не может сформулировать
свою потребность в профессиональной психологической помощи, отсутствие которой
может привести к развитию неврозов и других нарушений психики и поведения
дошкольников.
6 слайд
Ключевыми
направлениями работы психолога в детском саду являются
диагностическая(подбор диагностического материала для
индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка),
коррекционная
и развивающая работа(деятельность
направленная на исправление особенностей психологического развития);
профилактическая
(своевременное предупреждение возможных
нарушений психического здоровья детей)
организационно-методическое
просвещение (консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими
детей.)
Содержание программы работы
определяют следующие принципы:
ü соблюдение
интересов ребёнка;
ü системность
и доступность;
ü непрерывность;
ü вариативность;
ü принцип
создания ситуации успеха;
ü принцип
психологической комфортности;
ü гуманность
и реалистичность
Основной целью психолога является:
Обеспечение психического здоровья и
эмоционального благополучия детей, создание оптимальных условий для развития
возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка.
Перед детским психологом стоят несколько задач:
1. Реализовать в работе с детьми
возможности развития каждого возраста;
2. Развивать индивидуальные особенности
ребенка;
3. Создать благоприятный для развития
ребенка климат в детском саду;
4. Оказывать своевременную
психологическую помощь, как детям, так и их родителям, воспитателям.
Психологическую помощь педагог-психолог
оказывает:
родителям, педагогам, и, главное, –
детям.
Диагностическое направление 8 слайд
Для успешности
воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и
выявление образовательных потребностей. В связи с этим важная роль
отводится психолого-медико-педагогической диагностике
Коррекционно-развивающее
направление 9 слайд
Основные направления коррекционно-развивающей работы психолога с
детьми
*развитие эмоционально-личностной сферы
и коррекция ее недостатков;
*развитие познавательной деятельности и целенаправленное
формирование
высших психических функций;
*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
*формирование и развитие социальных
навыков и социализации.
Консультативно просветительское и профилактическое
направление. 10 слайд
Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и
родителям помощи
в воспитании и обучении ребёнка .
Психолог разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными
и индивидуально-типическими особенностями детей, проводит
мероприятия, способствующие повышению профессиональной
компетенции педагогов, включению родителей в решение
коррекционно-воспитательных задач.
Организационно – методическое направление 11 слайд
деятельности педагога
- психолога
включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям,
педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление
документации.
Направления в
работе психолога с педагогами:
1. Создание в группах психологически комфортной
предметно-развивающей среды.
2. Консультирование и просвещение педагогов.
3. Участие в педсоветах.
Направление в работе психолога с детьми:
1. Наблюдение и анализ адаптационных возможностей;
2. проведение диагностики нервно–психического развития детей
раннего и младшего дошкольного возраста;
3. диагностика возрастных и индивидуальных особенностей по
запросам родителей и воспитателей;
4. организация коррекционно-развивающей работы;
5. проведение развивающих занятий.
6. проведение диагностики по определению готовности к школьному
обучению;
Направления в работе с родителями:
1. Участие в тематических встречах.
2. Оказание поддержки родителям, имеющим детей с проблемами в
развитии.
3. Консультирование.
4. Изучение стиля семейного воспитания.
5. Участие в родительских собраниях.
6. Уголок психолога в каждой группе д/с.
Во время проведения наблюдения за поведением детей в
группе со сверстниками, в общении с родителями, с воспитателями, — психолог
может столкнуться с неприятными явлениями:
1)
восприятие некоторыми педагогами детсада психолога как проверяющего, который
имеет полномочия критиковать и оценивать их работу;
2)
высокомерие, настороженность и нежелание принимать новые знания, которые могут
изменить привычные стереотипы работы;
3) опасения,
что психолог в личном общении и на семинарах может спровоцировать на
высказывание личной, скрываемой информации;
4)
применение педагогом неадекватных наказаний детей, сообщение негативной
информации о ребёнке его родителям.
Все эти
моменты, если их не скорректировать, не развеять сомнения («Кто такой
психолог?»), могут помешать сотрудничеству психолога с воспитателем, уменьшить
эффективность всей психологической работы в ДОУ.
При
проведении диагностической коррекционной работы с детьми, консультаций с
родителями (групповых) воспитатель может быть привлечён психологом как
наблюдатель, а лучше участник. Этот несложный приём способствует пониманию
воспитателем задач и адекватных методов развивающего взаимодействия взрослого с
ребёнком, а также сущности и смысла работы психолога в ДОУ.
Составляя
свой график работы, психологу важно учитывать расписание занятий и режим
детского сада , т.к. специалистам строго запрещено брать детей с основных
занятий.
Психолог не
имеет возможности в силу распорядка дня пребывания детей в детском саду и
своего графика работы детально охватить диагностико-коррекционной работой всех
детей дошкольного учреждения. Учитываются пожелания воспитателей и родителей, выделяются
наиболее типичные проблемы детей дошкольного возраста, как показывает практика
работы, к ним относятся:
1. Адаптация
ребёнка к ДОУ.
2.
Диагностика соответствия уровня психического (умственного) развития ребёнка
возрастной норме.
3. Нарушение
поведения, личностного развития некоторых детей (робость, агрессивность,
плаксивость и т.д.), коммуникативные проблемы.
4.
Неорганизованность детей, нарушения произвольности, неумение оценивать свои
действия.
5.
Готовность ребёнка к школе.
Уровень
развития детей младшей группы целесообразно определять в основном у детей с
нарушениями в познавательной сфере в начале и конце учебного года, а в середине
проводить коррекционно-развивающую работу.
В средней группе работа
проводится с детьми, у которых значительные и частичные нарушения в
познавательной и личностной сферах. В случае необходимости можно спланировать
ряд развивающих занятий с детьми для профилактики возникновения типичных
нарушений в более старшем возрасте: развитие графических умений, спонтанности, воображения,
коммуникативных навыков, уверенности ребёнка в себе.
В старшей и
подготовительной к школе группе психолог тестирует детей на предмет готовности
к школе. После проведения диагностики в этих группах проводится коррекционная
работа с привлечением родителей, которым даются соответствующие рекомендации.
Результат коррекционных мер проявляется не сразу, а примерно через 3 месяца и
больше, если работа будет вестись регулярно (1-2 раза в неделю).
В
подготовительной к школе группе проводится родительское собрание, где родителей
необходимо познакомить с понятием психологической готовности ребёнка к школе,
настроить на оказание конструктивной помощи ребёнку в случае затруднений и
выполнение рекомендаций психолога и воспитателя.
Диагностика
проводится два раза в год (сентябрь-октябрь и март-апрель) с согласия родителей, обязательно знакомит их с
результатами, что позволяет им лучше понять суть имеющихся трудностей у
ребёнка, способствует пониманию ребёнка и оказанию ему необходимой помощи.
Затем психолог разрабатывает свою программу или же может воспользоваться уже
имеющимися программами.
Психолог в своей работе руководствуется не надлежащими
обсуждению правилами:
1) строгое соблюдение
конфиденциальности информации;
2)
невозможность использования этой информации в манипулятивных целях.
Важный
постулат для педагога-психолога, КОТОРОГО я придерживаюсь - это то, что каждый
ребенок УНИКАЛЬНЫЙ, А ЗНАЧИТ ОСОБЕННЫЙ.
12 слайд.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.