Семинар «Урок английского языка в современном образовательном пространстве»

Семинар «Урок английского языка в современном образовательном пространстве»

План

1.            Предисловие «Современный мобильный урок» 

2.            Традиционный урок (плюсы и минусы)

3.            Как подготовить современный урок английского языка

4.            Практическая часть

5.            Рефлексия

Тема методического семинара -  «Урок английского языка в современном образовательном пространстве».

Цель семинара -  актуализация знаний о  структуре и требованиях, выдвигаемых к современному уроку английского языка, о способах его построения в соответствии с реализацией требований федеральных государственных стандартов второго поколения.

« Если мы будем учить сегодня так,

 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Дорогие друзья! У меня для вас сюрприз! Закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что у вас в руках апельсин. Оранжевый, яркий, как солнце в знойный день. Что вы чувствуете? (Педагоги отвечают.) Запомните это ощущение.

Современный урок – это и совершенно новый, мобильный и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

 Плюсы и минусы традиционного урока (работа в группах)

В настоящее время большинство учителей  по-прежнему тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового. Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока (педагоги делятся на две команды, одни говорят о плюсах, другие о минусах)

Плюсы	Минусы
Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.	При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим   школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, рискнуть и т. д.
Молодость, работа, интересная размеренной уверенностью в ее необходимости и пользе, интересная жизнь.	Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников,  которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).
На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.	Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.
Традиционный урок позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.	Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.
Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.	Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.

Выводы: что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? В чем плюсы? (ответы педагогов)

•         Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.

•         Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.

•         Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.

•         Знание разных технологий развивающего обучения.

•         Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.

•         Работа по мотивации учебной деятельности  - формирование мотивации познания.

•         Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.

•         Знание и применение здоровьесберегающие и здоровьеразвивающих технологий.

Давайте вместе оставим таблицу отличий современного и традиционного уроков (педагоги заполняют таблицу в группах). Варианты ответов.

Отличия современного урока  от традиционного

Современный урок	Традиционный урок
Структура: Самоопределение деятельности Актуализация опорных знаний Создание проблемной ситуации (постановка проблемы) Открытие новых знаний Первичная проверка понимания изученного Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу Включение нового знания в систему знаний Рефлексия деятельности	Структура: Организационный момент Проверка домашнего задания Актуализация опорных знаний Объяснение нового материала Первичное закрепление Самостоятельная работа Итог урока

Как подготовить современный урок английского языка

Как же построить современный урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Учителя часто используют так называемые "нестандартные уроки", к которым относятся "уроки-суды", "уроки-форумы", "уроки-диспуты", "уроки-диалоги", "уроки пресс-конференции", "уроки-концерты", "мастер-класс" и тому подобное.

Возьмем для примера один из вариантов "урока-суда" в 9 классе. На судебном заседании, участниками которого являются ученики класса с наперед определенными ролями (подсудимый, прокурор, адвокат, свидетели, публика), рассматривается дело Средств Массовой Информации. Роль судьи играет учитель. Эта роль дает ему возможность направлять ход занятия в нужном направлении. Участники соответственно своим ролям оправдывают или осуждают конкретные действия СМИ. Итоги слушания дела подводит суд.

В конце концов, суд выносит решение: СМИ прочно вошли в нашу жизнь, но нужно научить человека разумно использовать это великое достижение, а не превратиться в зависимого слушателя и пользователя.

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - что учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

      Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи.

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:

·         Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в  учебной программе.

·         Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной  работы и домашнее задание).

·         Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

·         Определить формы контроля  за учебной деятельностью школьников.

·         Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.

·         Продумать форму подведения итогов урока.

·         Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Современный урок строится на основе использования технических средств, с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий. Используя современные технологии, работая в технологии моделирования, у школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения.

Чтобы подготовить урок предлагается опорная  таблица для конструирования современного урока английского языка (смотри приложение)

Практическая часть

Перед вами  фрагмент урока по теме «Эмоции во время 22 Олимпийских игр в Сочи», 7 класс. Вам необходимо расставить этапы урока в правильном порядке и определить, какой это урок традиционный или современный?

№	Этапы урока	Что делает учитель	Что делают ученики
1.	Постановка проблемы. Мозговой штурм.	Учитель помогает обобщить и выделить пути решения проблемы, показывая слайды соответствующего содержания: изучать языки, понимать язык жестов, понимать чувства и настроение собеседника.	Предполагают возможные пути решения проблемы: Почему рушатся барьеры между людьми во время Олимпиады? Фронтальная работа.
2.	Развитие навыков аудирования микро высказываний с общим пониманием.	1.Учитель включает запись текста и ожидает окончания прослушивания. 2.Учитель проверяет правильность выполненного задания с помощью слайда. - агрессивный, нервный - удивленный, счастливый 3.Подводя итог выполненному заданию, учитель ставит следующий проблемный вопрос: Какие качества личности помогают человеку быть открытым для общения во время Олимпийских игр?	1.Учащиеся прослушивают микротекст, пытаясь понять настроение и эмоции  говорящего. Учащиеся работают индивидуально. 2.Далее учащиеся в группах обсуждают свои выводы и приходят к совместному решению, которые представляют классу. 3. Учащиеся высказывают свою точку зрения.
3.	Организационный момент. Приветствие Введение в тему.	Учитель предлагает учащимся посмотреть на слайды и определить тему урока «Эмоции во время 22 Олимпийских игр в Сочи».	Смотрят на экран и стараются определить тему урока. Учащиеся работают индивидуально.
4.	Работа с новой лексикой.	Учитель предлагает учащимся  интернациональные слова. эмоциональный - emotional нервный- nervous оптимистический- optimistic агрессивный- aggressive в шоке - shocked в депрессии - depressed удивленный - surprised  расслабленный – relaxed Учитель дает установку: разделить все эмоции на те, которые помогают сблизиться с людьми во время Олимпиады и те, которые отталкивают людей от общения. Учитель проверят правильность выполнения задания.	1.Учащиеся стараются догадаться о значении новых слов, основываясь на своих фоновых знаниях и ассоциациях. Работа в группе. 2.Учащиеся классифицируют данные эмоции на положительные и отрицательные и высказывают свои предположения. Работа в группе.

Ключи: 3, 1, 4, 2

Заключение

Так что же для  нас современный урок? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес, профессионализм, выбор, инициативность,  уверенность,  потребность

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д.  Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Современные уроки вызывают живой интерес у учеников, а интерес, как известно, является стимулом познания, мотивирует процесс обучения, превращает школу из "школы зубрежки" в "школу радости".

Сейчас закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что у вас в руках все тот же апельсин. Оранжевый, яркий, как солнце . Почувствуйте его запах… А теперь разделите его! Брызнул сок! Что вы чувствуете? (Педагоги отвечают.) Запомните это ощущение и постарайтесь сохранить его на протяжении всего дня.

Рефлексия

на листе бумаги обведите апельсины

       4 апельсина – для меня это важно и интересно …

       3 апельсина - я получил конкретные рекомендации…

       2 апельсина - мне было трудно (не понравилось)…

       1 апельсин - для меня было недостаточно…