Семинар для учителей МБОУ СОШ с.Нагорное

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  Структура и типология современного урока
  
  

• 

  2 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Цель урока-это модель тех конкретных знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать на уроке.
  Задачи обучения - усвоение общеобразовательных, политехнических, специальных знаний, умений и навыков (всех видов, качеств и уровней), формирование способов творческой деятельности, нравственных отношений и научного мировоззрения
  

• 

  3 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Характеристики функций обучения
  образовательная функция - это вооружение учащихся системой научных знаний всех видов, качеств трех уровней, формирование у них специальных и общеучебных умений и навыков всех видов трех уровней, зафиксированных в программах
  

• 

  4 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Характеристики функций обучения
  воспитательная функция - это организация овладения учащимися опытом эмоционально-ценностного отношения к миру, действительности, формирование у школьников научного мировоззрения, нравственных, трудовых, этических, эстетических представлений и взглядов, убеждений, способов соответствующего поведения и деятельности в обществе, системы идеалов, отношений, потребностей, духовной и физической культуры
  

• 

  5 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Характеристики функций обучения
  развивающая функция - это целенаправленное развитие познавательных сил и способностей учащихся, их психических свойств, мотивов учения, познавательных интересов, интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер, познавательных процессов: мышления, памяти, речи, внимания, воображения, восприятия, умения владеть логическими операциями, суждениями, умозаключениями
  

• 

  6 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Основные звенья (этапы) современного урока
  
  1) организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
  2) проверка домашнего задания;
  3) проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
  4) постановка цели занятия перед учащимися;
  5) организация восприятия и осмысления новой информации, т.е. усвоение исходных знаний;
  6) первичная проверка понимания;
  7) организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении.
  

• 

  7 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Многообразие структур урока
  
  Структура урока – это совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную деятельность.
  

• 

  8 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  КЛАССИЧЕСКИЕ ТИПЫ УРОКА:
  
  вводный;
  тренировочный;
  контрольный (проверочный);
  закрепление ЗУН;
  урок самостоятельной работы;
  урок с использованием ТСО;
  урок практической работы;
  комбинированный урок;
  повторительно-обобщающий урок;
  урок повторения;
  урок овладения ЗУН;
  предметный урок (характерен для начальных классов).
  

• 

  9 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ УРОКОВ ПО И.Н. КАЗАНЦЕВУ:
  
  урок с разнообразными видами занятий;
  урок в виде лекции;
  урок в виде беседы;
  урок-экскурсия;
  урок с использованием учебного кино-, видеофильма, телепередачи;
  урок самостоятельной работы учащихся в классе;
  лабораторные или другие практические занятия.
  

• 

  10 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ УРОКОВ ПО В.А. ОНИЩУКУ:
  
  урок усвоения новых знаний;
  урок освоения новых умений и навыков;
  урок комплексного применения знаний;
  урок обобщения и систематизации знаний;
  урок проверки, оценки и коррекции ЗУН;
  комбинированный урок.
  
  

• 

  11 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ УРОКОВ ПО И.П. ПОДЛАСОВУ:
  
  комбинированный урок;
  урок изучения новых знаний;
  урок формирования новых умений;
  урок контроля и коррекции знаний и умений;
  урок практического применения знаний и умений
  

• 

  12 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ УРОКОВ ПО Н.П. ГУЗИКУ:
  
  урок общего разбора темы и методики ее изучения;
  комбинированное семинарское занятие;
  урок обобщения и систематизации знаний;
  урок межпредметного обобщения материала;
  урок-практикум.
  

• 

  13 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ ПО М.И. МАХМУТОВУ:
  Тип урока
  Урок изучения нового материала (вводная и вступительная части, наблюдение и сбор материалов как методические варианты уроков)
  Виды уроков
  урок-лекция;
  урок-беседа;
  урок с использованием учебного кино-, видеофильма;
  урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);
  урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном)
  

• 

  14 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ ПО М.И. МАХМУТОВУ:
  Урок совершенствования ЗУН (сюда входят уроки формирования ЗУН, целевого применения усвоенного и т.д)
  урок самостоятельной работы (репродуктивного типа -устных или письменных упражнений);
  урок - лабораторная работа;
  урок практических работ;
  урок-экскурсия;
  урок-семинар
  

• 

  15 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ ПО М.И. МАХМУТОВУ:
  Урок обобщения и систематизации знаний
  Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков
  

• 

  16 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ ПО М.И. МАХМУТОВУ:
  Контрольные уроки (учета и оценки ЗУН)
  устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос);
  письменная проверка; зачет;
  зачетные и лабораторные работы; контрольная (самостоятельная) работа;
  смешанный урок (сочетание трех первых видов)
  

• 

  17 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ ПО М.И. МАХМУТОВУ:
  Комбинированный урок
  На нем решается несколько дидактических задач
  

• 

  18 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКА:
  ролевые игры;
  исполнение сказочного сюжета;
  урок фантазирования;
  деловая игра;
  урок взаимообучения;
  круглый стол или конференция;
  пресс-конференция;
  урок открытых мыслей;
  урок-соревнование;
  урок-КВН;
  урок-викторина;
  аукцион знаний;
  урок-диспут;
  урок-турнир;
  урок- эврика;
  
  межпредметный интегрированный урок;
  урок-конкурс;
  урок творчества;
  урок-спектакль;
  смотр знаний;
  урок-игра;
  урок-зачет;
  урок-путешествие;
  урок-состязание
  урок-диалог;
  мозговая атака;
  актуальное интервью;
  урок-лекция.
  
  

• 

  19 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Структура урока изучения нового материала:
  
  первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;
  указание на то, что учащиеся должны запомнить;
  мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
  сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);
  первичное закрепление, под руководством учителя, посредством прямого повторения частичных выводов;
  контроль результатов первичного запоминания;
  регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
  внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
  частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.
  

• 

  20 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:
  
  сообщение учащимся цели предстоящей работы;
  воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;
  выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
  проверка выполненных работ;
  обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
  задание на дом (если это необходимо).
  

• 

  21 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Структура урока формирования умений и навыков:
  
  постановка цели урока;
  повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
  проведение проверочных упражнений;
  ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
  упражнения на их освоение;
  упражнения на их закрепление;
  тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
  упражнения на перенос в сходную ситуацию;
  упражнения творческого характера;
  итог урока;
  задание на дом.
  

• 

  22 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Структура урока повторения:
  
  организация начала урока;
  постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
  проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
  подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
  задание на дом.
  

• 

  23 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  Структура урока проверки знаний:
  
  организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к даль­нейшему изучению материала;
  постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;
  изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;
  подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
  определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
  

• 

  24 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Структура урока применения знаний, умений и навыков:
  
  организация начала урока (психологический настрой учащихся);
  сообщение темы урока и его задач;
  изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
  формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;
  упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
  творческое применение знаний и умений;
  упражнение по отработке навыков;
  домашнее задание;
  итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.
  

• 

  25 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Структура повторительно-обобщающего урока:
  организационный момент;
  вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
  выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих умения, формирующих понятийные знания, на основе фактов и явлений;
  проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
  формулирование выводов по изученному материалу;
  оценка результатов урока;
  подведение итогов;
  задание на дом (не всегда).
  
  

• 

  26 слайд

  Мусаева З.Р., заместитель директора по УВР
  
  Структура комбинированного урока
  организация начала урока;
  проверка домашнего задания, постановка цели урока;
  подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений;
  изучение нового материала, в том числе и объяснение;
  закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
  обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
  подведение итогов и результатов урока;
  задание на дом;
  подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).