Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Семинар для воспитателей: "Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию речи с дошкольниками.

Семинар для воспитателей: "Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию речи с дошкольниками.


библиотека
материалов

Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию речи с дошкольниками.



К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и другое).

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность.

Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить у детей с такой патологией интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.

При разучивании стихотворений суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно

включается в процесс создания своей схемы.

Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо трёхкратное повторение его в течение первых пяти дней. Зрительный образ, сохранившейся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.

Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов.

Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка.

Решить такие задачи как:


1. Развитие связной речи;


2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);


3. Развитие мелкой моторики рук;


4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.


Этапы работы.

  • Рассматривание мнемодорожек

  • Работа по обогащению словаря

  • Составление предложений по мнемодорожкам

  • Составление рассказа – описания по мнемотаблице

  • Заучивание стихотворения наизусть

ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ СХЕМЫ.


При заучивании стихотворений очень важен принцип перехода от простого к сложному, который реализуется в следующих направлениях:


1) постепенного увеличения длины текста стихотворения – начиная с двустишия и заканчивая стихотворениями из 10 и более сток;


2) постепенного увеличения количества слов в строке;


3) поэтапного увеличения сложности опорных схем для заучивания стихотворения – от использования схем с яркими и образными элементами к использованию схем с ахроматично окрашенными и стилизованными элементами;


4) постепенного уменьшения количества картинок в схеме, замещение их схематичными элементами (цветными, ахроматичными, контурными прямоугольниками);


5) постепенного усложнения смысловых характеристик стихотворений – от заучивания стихотворений, в которых отражены ситуации хорошо знакомые дошкольникам по житейскому опыту, к заучиванию стихотворений с образными выражениями.


СХЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ЗАУЧИВАНИ СТИХОТВОРЕНИЙ.

1) схема, в которой одна часть слов изображена в виде картинок, точно отображающих слова в стихотворении, а другая часть слов – в виде цветных прямоугольников (при этом повторяющиеся слова изображены в виде одинаковых картинок и прямоугольников одного цвета);


2) схема, в которой часть слов изображена в виде стилизованных картинок или картинок-атрибутов (например: слово «машина» изображено в виде руля, слово «кружится – в виде изображения спирали и т.п.»), а часть слов в виде прямоугольников ахроматичных цветов (черный, серый);


3) схема, в которой часть слов изображена в виде контурных рисунков, другая часть – в виде контурных прямоугольников;


4) схема, в которой все слова изображены в виде цветных (ахроматичных или контурных) прямоугольников.

Следует отметить, что это весьма условная типология схем, в реальном педагогическом процессе содержание схем определяется возможностями детей, сложностью стихотворения, теми возможностями, которое оно дает для использования тех или иных характеристик схемы и др. Используются и схемы, в которых совмещены компоненты двух (иногда даже всех трех) описанных выше типов, например картинки-атрибуты сочетаются с цветными или контурными прямоугольниками, замещающими слова и т.п.


Процесс обучения включает ряд этапов, которые могут сокращаться по мере усвоения дошкольниками действия заучивания стихотворений.


1. Сообщение педагога о предстоящем заучивании стихотворения, мотивация детей на выполнение данного задания.


2. Чтение стихотворения педагогом с использованием опорной схемы (в зависимости от этапа усвоения действия от 1 до 3 раз).


3. Вопросы к дошкольникам по содержанию прочитанного стихотворения.


4. Повторное чтение педагогом стихотворения с опорой на схему.


5. Совместное чтение стихотворения педагогом и дошкольниками, в процессе которого педагог начинает строку стихотворения, называя слова, обозначенные прямоугольниками, а дошкольники договаривают слова, обозначенные предметными картинками.


6. Хоровое и индивидуальное чтение стихотворение дошкольниками с опорой на схему (используется как в первый день заучивания, так и в последующие дни для закрепления).


7. Самостоятельное чтение стихотворения дошкольниками.








Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию речи с дошкольниками.

 

 

     К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

   Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

   Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и другое).

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность.

   Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить у детей с такой патологией интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.

При разучивании стихотворений суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно

включается в процесс создания своей схемы.

    Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо трёхкратное повторение его в течение первых пяти дней. Зрительный образ, сохранившейся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.

 Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов.

   Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка.

Решить такие задачи как:

 

1. Развитие связной речи;

 

2.  Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);

 

3. Развитие мелкой моторики рук;

 

4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

 

Этапы работы.

·        Рассматривание мнемодорожек

·        Работа по обогащению словаря

·        Составление предложений по мнемодорожкам

·        Составление рассказа – описания по мнемотаблице

·        Заучивание стихотворения наизусть

ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ СХЕМЫ.

 

  При заучивании стихотворений очень важен принцип перехода от простого к сложному, который реализуется в следующих направлениях:

 

1)     постепенного увеличения длины текста стихотворения – начиная с двустишия и заканчивая стихотворениями из 10 и более сток;

 

2)     постепенного увеличения количества слов в строке;

 

3)     поэтапного увеличения сложности опорных схем для заучивания стихотворения – от использования схем  с яркими и образными элементами к использованию схем с ахроматично окрашенными и стилизованными элементами;

 

4)     постепенного уменьшения количества картинок в схеме, замещение их схематичными элементами (цветными, ахроматичными, контурными прямоугольниками);

 

5)    постепенного усложнения смысловых характеристик стихотворений – от заучивания стихотворений, в которых отражены ситуации хорошо знакомые дошкольникам по житейскому опыту, к заучиванию стихотворений с образными выражениями.

 

СХЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ЗАУЧИВАНИ СТИХОТВОРЕНИЙ.

1)      схема, в которой одна часть слов изображена в виде картинок, точно отображающих слова в стихотворении, а другая часть слов – в виде цветных прямоугольников (при этом повторяющиеся слова изображены в виде одинаковых картинок и прямоугольников одного цвета);

 

2)     схема, в которой часть слов изображена в виде стилизованных картинок или картинок-атрибутов (например: слово «машина» изображено в виде руля, слово «кружится – в виде изображения спирали и т.п.»), а часть слов в виде прямоугольников ахроматичных цветов (черный, серый);

 

3)     схема, в которой часть слов изображена в виде контурных рисунков, другая часть – в виде контурных прямоугольников;

 

4)      схема, в которой все слова изображены в виде цветных (ахроматичных или контурных) прямоугольников.

Следует отметить, что это весьма условная типология схем, в реальном педагогическом процессе содержание схем определяется возможностями детей, сложностью стихотворения, теми возможностями, которое оно дает для использования тех или иных характеристик схемы и др. Используются и схемы, в которых совмещены компоненты двух (иногда даже всех трех) описанных выше типов, например картинки-атрибуты сочетаются с цветными или контурными прямоугольниками, замещающими слова и т.п.

 

Процесс обучения включает ряд этапов, которые могут сокращаться по мере усвоения дошкольниками действия заучивания стихотворений.

 

1.     Сообщение педагога о предстоящем заучивании стихотворения, мотивация детей на выполнение данного задания.

 

2.      Чтение стихотворения педагогом с использованием опорной схемы (в зависимости от этапа усвоения действия от 1 до 3 раз).

 

3.     Вопросы к дошкольникам по содержанию прочитанного стихотворения.

 

4.     Повторное чтение педагогом стихотворения с опорой на схему.

 

5.     Совместное чтение стихотворения педагогом и дошкольниками, в процессе которого педагог начинает строку стихотворения, называя слова, обозначенные прямоугольниками, а дошкольники договаривают слова, обозначенные предметными картинками.

 

6.     Хоровое и индивидуальное чтение стихотворение дошкольниками с опорой на схему (используется как в первый день заучивания, так и в последующие дни для закрепления).

 

7.     Самостоятельное чтение стихотворения дошкольниками.

 

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 547967

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG