Семинар-практикум «Детский сад как социально-педагогическая среда, интегрирующая интересы семьи, школы и ребенка»

Семинар-практикум «Детский сад как социально-педагогическая среда, интегрирующая интересы семьи, школы и  ребенка»

Цель: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению в условиях взаимодействия детский сад – семья – школа

Задачи:

1.     Познакомить родителей с особенностями подготовки ребёнка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

2.     Помочь родителям создать условия для развития организован­ности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной ак­тивности в совместной с родителями деятельности.

3.     Способствовать развитию партнёрской позиции родителей в об­щении с ребенком, развитию положительной самооценки, увереннос­ти в себе.

План

1.     Упражнение «К школе готов»

2.     Анкета «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?»

3.     Мини-лекция «Успешный школьник – здоровый школьник»

4.     Игровое упражнение «Инструкция»

5.     Упражнение «Добрые слова»

6.     Памятка «Советы родителям будущих первоклассников»

7.     Итог тренинга. Обратная связь. 

Оборудование:

Карточка к игре «Инструкция».
Бланки для обратной связи.

Ход мероприятия:

«Если Вселенная действительно беспредельна,
А природа не имеет исчисление в своем творчестве,
То единственная модель этой беспредельности и

этих богатств есть Ребенок»
Ш.А. Амонашвили (СЛАЙД)

               Начало школьной жизни – закономерный этап на пути каждого ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу.

   В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение? По какой программе обучать ребенка? Справится ли он со школьной нагрузкой, сможет ли хорошо учиться? Как подготовить ребенка к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Что такое компетенции будущего первоклассника?

    Эти вопросы беспокоят родителей  будущих первоклассников. Озабоченность взрослых понятна: ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учебе и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.

        С началом школьного обучения меняется весь жизненный уклад не только ребёнка, но и всей семьи. С целью создания условий для взаимодействия семьи, детского сада и школы в вопросах подготовки детей к школе мы сегодня организовали семинар-практикум «Детский сад как социально-педагогическая среда, интегрирующая интересы семьи, школы и  ребенка».

Для начала предлагаю ответить на вопрос «Что нового возникает  в жизни  ребенка с того момента, как он вооружившись  ранцем и букетом отправится в школу?»

Мы предлагаем Вам небольшой упражнение «К школе готов», где Вы определите основные компоненты (показатели) готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в школе.

Упражнение «К школе готов»

Родителям и педагогам (учителям, воспитателям) предлагается задание: карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью – три.

Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:

·         Умение считать, писать печатные буквы

·         Умение общаться со взрослыми и сверстниками

·         Самостоятельность

·         Состояние здоровья

·         Мотивация

·         Развитие речи, памяти, внимания, мышления

Подводится итог - каждая группа представляет свой вариант распределения показателей готовности  (что ставят на первое, второе и т. д. место).

         Далее показатели выставляются на магнитную доску, и идёт их совместное обсуждение.

Анкета «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?»

Мы выяснили, каким должен обладать будущий первоклассник. Но к школьной жизни должны быть готовы и его родители. 

1.     Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей. 

2.     Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей. 

3.     На мой взгляд, четыре урока - непомерная нагрузка для маленького ребенка. 

4.     Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей. 

5.     Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница - его собственная мама. 

6.     Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать. 

7.     Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить. 

8.     Боюсь даже думать о том, как мой ребёнок будет обходиться без дневного сна. 

9.     Мой ребёнок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек. 

10. Мой ребёнок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью. 

11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка. 

12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка. 

13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников. 

14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка. 

15. Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!»

Результаты анкетирования :

ü до 4 баллов (20 чел.) - это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября - по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;

ü 5-10 баллов (2 чел.) - лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;

ü 10 баллов и больше (0 чел.) - было бы неплохо посоветоваться с детским психологом. 

(СЛАЙД)

Суждение	Согласен	Рекомендации
Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других 	1	необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику
Мой ребенок, наверняка, часто будет обижать других детей 	1	нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми
На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка 	8	предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями
Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей	6	есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры
Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться считать, писать, считать	6	необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику
Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить 	5	надо обратить внимание на сюжетные игры, направленные на сплочение детского коллектива
Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!»	9	ваш ребенок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к матери

ВЫВОД: Быть готовым к школе уже сегодня не значит уметь читать, писать, считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться. (Л. Венгер)

Успешный школьник – здоровый школьник

Поступление в первый класс – это и эмоциональный стресс, и серьезная интеллектуальная нагрузка для ребенка.

Формирование  готовности к школьному обучению находится в прямой зависимости от состояния здоровья. Фактором, снижающим успешность овладения ребенком  деятельностью, может быть плохое состояние здоровья, так как частые заболевания ослабляют организм, снижают его функциональные возможности, а значит, ребенок будет очень быстро утомляться, работоспособность его будет снижена, и познавательная и эмоциональная  нагрузка окажется не по силам. Это значит, что в первую очередь мы должны обратить внимание на здоровье ребенка.

Одним из наиболее важных факторов готовности к школьному обучению является мотивация. Мотивация – должен ли ребенок хотеть в школу?

   Лучший мотив для успешности обучения – интерес к получению новых знаний. Однако этот мотив встречается в шести-, семилетнем возрасте не столь часто. Также благоприятным мотивом считается желание ребенка получить новый статус («в школе я буду уже большой»). Многие первоклассники начинают учиться для того, чтобы «порадовать маму». Этот мотив не самый эффективный, но обычно его хватает на первое время, а потом может подключиться и интерес к самой учебе.
Сложнее, если ребенок не хочет в школу. Чем бы это ни было вызвано, на первых порах такое негативное отношение может серьезно сказаться на эффективности обучения. Если ваш ребенок заявляет, что не хочет в школу, важно разобраться в причинах. В зависимости от причины и нужно действовать.

Так или иначе, важно сформировать у ребенка позитивное отношение к его новой роли, к школе, в целом.

      Говоря о мотивационной готовности детей к учению, следует иметь в виду и потребность в достижении успехов, самооценку и уровень притязаний. По мере развития дети учатся понимать себя, свое Я, давать оценку собственным качествам. Этот оценочный компонент Я называется самооценкой. Самооценка может быть завышенной и заниженной. 
     Разумеется, оптимальный вариант – адекватная самооценка. Чем ближе она к реальности, тем лучше человек себя чувствует. 
Самооценка оказывает большое влияние на эмоциональное благополучие, успешность в различных видах деятельности и его поведение в целом. 

На начало года нами была проведена методика «Лесенка». Данная методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Ребенку дают листок с нарисованной на нём лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребёнок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

         Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребёнок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек говорит  об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. 

Вручение памяток «Что важно знать, чтобы сформировать в ребёнке адекватную самооценку».

Следующий немало важный фактор это саморегуляция. Саморегуляция – основа готовности к школе.

    Примерно к семи годам у ребенка формируется совершенно новый механизм психики – он учится осознанно управлять своим поведением. Также это называют произвольностью.

Для обучения в школе механизм произвольности необходим. Ведь ребенку придется контролировать себя. Именно произвольности чаще всего не хватает первоклассникам-шестилеткам. Развить этот механизм довольно сложно.   

Ученые выделили следующие параметры произвольности :

- умение детей сознательно подчинить свои действия правилу;

- умение ориентироваться на заданную систему требований;

- умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;

- умение самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Это те параметры развития произвольности, которые являются частью психологической готовности к школе, на которые опирается обучение первого года в школе. 

Я предлагаю выполнить Вам следующее упражнение.

Игровое упражнение «Инструкция». Одной из  трудностей  школьного обучения может стать выполнение словесных инструкций. Данное упражнение поможет вам осознать это и развить у ребёнка умение слышать инструкцию, запоминать её и правильно выполнять. 

Итак, «Нарисуйте столько кружочков, сколько человек присутствует в зале. Обведите каждый 3-й кружочек. Зачеркните 10-й сначала и с конца. Закрасьте столько кружочков, сколько пальцев на руке». Усложняем задание и проговариваем инструкцию полностью и только один раз: «Нарисуйте квадратов на два меньше, чем кружочков, заштрихуйте 2-й, 5-й, 6-й и 9-й».

После выполнения упражнения родители обсуждают: точно ли ими выполнена инструкция водящего? Достаточно ли ясной была инструкция? Что помогло вам точно выполнить задание? Каковы причины неточного выполнения задания (если такое было) и совместно формулирует точную и лаконичную инструкцию.

Упражнение «Добрые слова, пожелания»
Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Но иногда бывает так, что, даже хваля ребенка, мы, взрослые, используем небольшой запас слов. 
Может быть, это случилось потому, что…. «Жил-был злой волшебник. Всю свою долгую жизнь он ссорил людей и учил их говорить друг другу злые слова. И однажды этот волшебник решил поссорить всех людей на земле! Он взмахнул волшебной палочкой – и все люди на земле стали говорить друг о друге только плохо, а потом и вообще перестали разговаривать. Всем стало грустно и скучно. И тогда люди прогнали злого волшебника на необитаемый остров, а сами стали говорить друг другу только добрые и теплые слова, а все плохие забыли».

А давайте вспомним, какими добрыми словами пользуемся мы, когда говорим со своими близкими людьми: детьми, родными, друзьями». Все перечисляют: «милый», «родной», «умный», «добрый», «красивый»… Но ведь помимо этого на каждом этапе развития ребёнка (дошкольное и школьное детство) присутствует  общение с другими людьми  – педагоги (воспитатели и учителя). Мы предлагаем Вам сказать добрые слова друг другу, свои пожелания.

Итог тренинга. Обратная связь
Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:
• Полезной ли была сегодняшняя встреча?
• Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе?
• Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовки ребенка к школе?
• Ваши пожелания организаторам?

Таким образом, в основе готовности к школьному обучению лежит и физическое, и психологическое развитие ребенка, без которых он не сможет успешно учиться в школе.   Чтобы кризисный период не был столь болезненным для семейных отношений, необходимо заранее готовиться к предстоящим волнующим событиям. И не только готовить ребенка к школе, но и готовиться самим!

Спасибо всем за продуктивное и открытое общение.