Семинар-практикум для педагогов ДОУ "Современный ребёнок. Современный детский сад"

Семинар - практикум для педагогов

Тема: «Современный ребёнок. Современный детский сад»

Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности у педагогов. Раскрытие закономерностей и специфики детского развития.

План проведения:

1.     Информационная часть

¨     Современный ребенок – какой он?

2.     Практическая часть

¨     Упражнение «Психологический портрет детей дошкольного возраста»

¨     Обсуждение практических ситуаций.

3.     Практический инструментарий

¨       Рекомендации для воспитателей «Психологические особенности детей дошкольного возраста»

4.     Подведение итогов

1.     Информационная часть

 Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.

Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который детипрошлого века проходили перед поступлением в школу ( в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет). а это влечет за собой пересмотр методов обучения в младшей школе. Пубертатный кризис девочки минуют теперь тремя годами позже, а мальчики – четырмя. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематогрофа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Педагоги дошкольных учреждений "нарисовали" портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущеный, воспитываемый телевизором.

Дети хорошо информированы. Они рассуждают на "взрослые" темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетный линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. По нашему мнению, это "наслушанность", под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта. 

У большой информируемости есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бъют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю. Известный психолог Е.О. Смирнова делает неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей.

Наблюдения за детьми показывают, что в детских садах стало встречаться такое явление, как отсутствие так называемых "середнячков". Дети в группе делятся на успевающих и неуспевающих, на усваивающих и не усваювающих программу обучения.

 Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движени, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами.

Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.

У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.

Для современного ребенка, особенно жителя большого города, природа выступает чуждой, неизвестной средой. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена.

Серъезную проблему вызывает "уход" сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Экспериментальные исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников 6-7 лет показали, что наивысшего уровня развития (по Д.Б. Эльконину игра не достигает. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками. Результат – снижение показателей готовности к оьучениюю в начальной школе.

Среди факторов, влияющих на психические и личностные изменения современного ребенка, Д.И. Фельдштейн называет ориентацию общества, и соответственно, детей на потребление, маргинализацию, рост девиаций, ограничение детской самостоятельности родителями. Итог – "омоложение" болезней, лечащихся антидепрессантами, повышение тревожности и агрессивности, снижение контроля поведения и развитие зависимостей. Появились дети, не желающие взрослеть. иследования показали, что это происходит, из-за "наследования опыта семейных неудач", происходящего вследствии переживания детьми родительских проблем в семейной и профессиональной сферах, привнесенных в повседневный быт ребенка.

Обобщив фундоментальные исследования последних лет, академик Д.И. Фельдштейн, обозначил круг значимых изменений у современных детей:

   - резкое снижение когнитивного развития детей дошкольного возраста;

   - рост эмоционального дискомфорта и снижение желания активных действий;

  – уход из жизни ребенка сюжетно-ролевой игры и, как следствие, снижение произвольности и мотивационно-потребностной сферы;

   - снижение любознательности и воображения у дошкольников, неразвитость внутреннего плана действий;

   - недостаточная сформированность мелкой моторики и, следовательно, графических навыков у детей дошкольного возраста указывают на неразвитость соответствующих мозговых стрруктур, в том числе отвечающих за произвольность;

  – значительное снижение социальной компетентности и самостоятельности в принятии решений;

   - рост "экранной" зависимости;

   - ограничение общения со сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя;

   - увеличение числа детей с эмоциональными проблемами;

   - снижение избирательности внимания и оценки информации, уменьшение объема рабочей памяти у подростков;

   - астенизация телосложения и снижение мышечной силы;

   - рост каждые 10 лет на 10-15% основных форм психических заболеваний;

   - рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья;

   - увеличение численности одаренных детей.

Итак, современный дошкольник достаточно противоречив. При этом поляризация проявления индивидуальных особенностей развития сейчас, пожалуй, становятся все более выраженными. 

Основная проблема современного дошкольника – это  то, что культурная среда, в которой он развивается, эксплуатация огромного потенциала его памяти происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению, основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности. В результате страдает развитие его самостоятельности и инициативности, произвольности, становления творческих потенциалов, воображения и фантазии.

Вот почему основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (и/или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учитс выстраивать отношения с людьми, сопереживать и находиьь свое место в коллективе, чувствует заботу о себе и пытается заботиться о других. 

Сегодня важно обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье и для этого совместными усилиями детского сада и семьи важно сформировать у малышей чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб он смог радостно и полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей жизни – детство. именно "здесь и сейчас" закладываются основы личности Человека будущего. И если мы, взрослые, не осознаем этого, нам не на что рассчитывать в будущем.

*По материалам методических рекомендаций к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования "Мир открытий". //Научный руководитель Петерсон Л.Г. / Под общей редакцией Петерсон Л.Г, Лыковой И.А. – М.: Цветной мир, 2012.

2.    Психологический практикум для педагогов.

Цель: Уточнение основных понятий и терминов, связанных с возрастными характеристиками ребенка. Выявление особенностей, присущих различным возрастным категориям.

Упражнение «Психологический портрет детей дошкольного возраста»

Воспитатели делятся на четыре подгруппы согласно количеству возрастных категорий детей.  Каждой подгруппе выдается набор карточек, на которых написаны основные показатели развития детей разных возрастных категорий. Педагогом из данного набора нужно выбрать и составить психологический портрет ребенка заданной возрастной категории. (см. приложение таблица).

Решение и обсуждение практических задач.

Ознакомьтесь с записями следующих игр.

1.                 Максим построил из трех кирпичиков кроватку и положил в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один кирпичик у Максима. Максим расплакался.

2.                 Коля взял коробку из-под ботинок, похожую на магнитофон, и стал танцевать, петь, сказав, что магнитофон играет.

3.                 Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража, голосом передавая звуки машины.  В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж  Саши.

4.                 Саша предложил Сереже и Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой.  Сережа стал рассказывать про крокодилов, обезьян, которых они обязательно встретят в Африке. В это время за Сашей пришла мама, и забрала его домой.  Игра распалась.

5.                 Дети играли в «морское путешествие». Денис был капитаном, Боря – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросами. Капитан Денис вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы заделать пробоины. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришел врач и позвал Дениса к себе в кабинет. Денис предупредил, что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправить пробоину. Вместо ушедшего Дениса капитаном стал Боря, который принял командование. Игра продолжалась.

ЗАДАЧА.

Определите возраст детей в каждом из приведенных примеров, принимая

за основу взаимоотношения их в игре.

Ответы.

1.  Младший дошкольный возраст.  Люся играет одна, она не подчиняется правилам игры. В этом возрасте игры детей непродолжительны.

2.  Средний дошкольный возраст (4 года). Мальчик играет один, игровые действия разнообразны, в игре ребенок использует предметы-заместители, следовательно, развивается символическая функция сознания.

3.  Дошкольники 3-4 лет. (Так называемая «игра рядом».)

4.  Дошкольники 4-5 лет. Кратковременное объединение играющих. Содержание игры связано с общей тематикой.

5.  Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Длительное объединение играющих, много разнообразных ролей, новых сюжетов. В игре дети умело согласовывают свои действия, используя новую ситуацию и изменение ролевых функций.

Ситуация. Дети разного дошкольного возраста играли в «угадайку». В игре надо было обследовать фигурки руками, не глядя на них, и дать каждой название.

Петя держал руки на фигурке, похлопывал по ней, но определить фигурку не смог.

Сережа пытался ощупать контуры фигурки всей ладонью. Из предъявленных четырех фигурок правильно назвал две.

Саша ощупывал фигурку двумя руками, тщательно обследовал отдельные ее признаки и определил все фигурки правильно.

ЗАДАЧА.

Определите примерный возраст детей. Укажите особенности сенсорного развития детей разного возраста.

Ответ: 

Примерный возраст детей: Пете – 3года; Сереже – 4 года; Саше – 6лет.

Сенсорное развитие включает:

- развитие органов чувств;

- овладение сенсорными эталонами;

- усвоение способов обследования предметов.

Сенсорное развитие дошкольника в разные возрастные периоды:

-  в 3 года – манипулирование предметов без попытки обследования;

- в 4 года – рассматривание предмета, выделение отдельных частей и признаков;

- 5-6 лет – планомерное и последовательное обследование;

- 7 лет – систематическое, планомерное рассматривание.

Все дети разные, у каждого свой темп развития, свои индивидуальные наклонности и способности. Мы говорим именно об общих закономерностях развития, которым подчиняется психика любого ребенка. И ее качества, возникающие на определенных возрастных этапах – те кирпичики, из которых складывается фундамент успешного обучения в школе. Просто внимательно понаблюдайте за повседневной жизнью ребенка: как он двигается, как общается, как играет, фантазирует, рисует, рассказывает – вы много можете заметить и проанализировать. Оценивая особенности развития дошкольников, специалисты опираются на сроки становления исследуемых функций при нормальном развитии и определяют перечень знаний и умений, которыми дети предположительно должны овладеть.

3.     Психологические особенности детей дошкольного возраста

 См. таблицу №1.

Показатели	Возрастная группа
	2-3	3-4	4-5		5-6			6-7
Мышление	Мышление Наглядно-действенное	Мышление Наглядно-образное	Мышление Наглядно-образное		Мышление Наглядно-образное, начало формирования образно-схематичного			Мышление Элементы логического, развиваются на основе наглядно-образного
Речь	Речь Словосочетаниями, понимает глаголы	Речь Начало формирования связной речи, начинает понимать прилагательные	Речь Окончание формирования активной речи, учится излагать мысли		Речь Формирование планирующей функции речи			Речь Развитие внутренней речи
Произвольность познавательных процессов	Произвольность познавательных процессов Внимание и память непроизвольные	Произвольность познавательных процессов Внимание и память непроизвольные	Произвольность познавательных процессов Внимание и память непроизвольные; начинает развиваться произвольное запоминание в игре		Произвольность познавательных процессов Развитие целенаправленного запоминания			Произвольность познавательных процессов Начало формирования произвольности как умения прилагать усилия и концентрировать процесс усвоения
Физиологическая чувствительность	Физиологическая чувствительность Высокая чувствительность к физическому дискомфорту	Физиологическая чувствительность Высокая чувствительность к дискомфорту	Физиологическая чувствительность Уменьшение чувствительность к дискомфорту		Физиологическая чувствительность Уменьшение чувствительность к дискомфорту			Физиологическая чувствительность Индивидуально, у большинства низкая
Объект познания	Объект познания Непосредственно окружающие предметы, их внутренне устройство	Объект познания Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения	Объект познания Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые		Объект познания Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы			Объект познания Причинно-следственные связи между предметами и явлениями
Способ познания	Способ познания Манипулирование предметами, их разбирание	Способ познания Экспериментирование, конструирование	Способ познания Рассказы взрослого, экспериментирование		Способ познания Общение со взрослыми, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование			Способ познания Самостоятельная деятельность познавательное общение со взрослыми и сверстником
Условия успешности	Условия успешности Разнообразие развивающей сферы	Условия успешности Развивающая  сфера и партнерские отношения со взрослыми	Условия успешности Кругозор взрослого и хорошо развитая речь		Условия успешности Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь			Условия успешности Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле
Форма общения	Форма общения Ситуативно-личное	Форма общения Ситуативно-деловое	Форма общения Внеситуативно-деловое		Форма общения Внеситуативно-деловое + внеситуативно-личностное			Форма общения Внеситуативно-личностное
Отношения со сверстниками	Отношения со сверстниками Мало интересен	Отношения со сверстниками Мало интересен	Отношения со сверстниками Интересен как партнер по сюжетной игре		Отношения со сверстниками Углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтения  в общении			Отношения со сверстниками Собеседник, партнер деятельности
Отношения со взрослыми	Отношения со взрослыми Источник защиты, ласки и помощи	Отношения со взрослыми Источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству	Отношения со взрослыми Источник информации		Отношения со взрослыми Источник информации, собеседник			Отношения со взрослыми Источник эмоциональной поддержки
Наличие конфликтов	Наличие конфликтов Со взрослыми («Я – сам»)	Наличие конфликтов Со взрослыми как продолжение («Я – сам»)		Наличие конфликтов Отсутствует		Наличие конфликтов Отсутствует	Наличие конфликтов К 7 годам – кризис, смена социальной роли
Эмоции	Эмоции Сильной модальности, резкие переходы	Эмоции Сильной модальности, резкие переключения		Эмоции Более ровные, старается контролировать		Эмоции Преобладание оптимистического настроения	Эмоции Развитие высших чувств
Игровая деятельность	Игровая деятельность Предметно-манипулятивная, игра «рядом»	Игровая деятельность Партнерская со взрослыми, индивидуальная с игрушками; игровое действие		Игровая деятельность Коллективная со сверстниками; ролевой диалог, игровая ситуация		Игровая деятельность Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения	Игровая деятельность Длительные игровые объединения; умение согласовывать свое поведение в соответствии с ролью

Современный детский сад

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги, как никогда раньше ,обеспокоенны тем ,чтобы ребенок , входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым,  умным, добрым и успешным.  То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы. Дошкольный возраст –период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина. Приобщение ребенка к миру социальной действительности –одна из сложных и в тоже время важнейших проблем. Только при совместной деятельности родителя и педагога у детей проявляются положительные результаты.

Цели: расширение контакта между педагогами ; повышение педагогической культуры , понятия значений «современный детский сад», «современный ребенок», «современный воспитатель», «современный родитель»,анализ природы современного ребенка, возможностей современных детских садов.

Задачи :

1.       Обратить внимание на то , что изменились природа самого ребенка и закономерности его развития. Принципиально изменились ожидания взрослых от детей , воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду, жизнь, предметный и социальный мир.

2.       Обозначить проблемы дошкольного учреждения, его особенности, ресурсы, необходимые для реализации нового содержания работы, наметить пути решения задач.

Форма проведения: встреча в актовом зале

Участники: педагоги  ДОУ.

План проведения:

1.       Вступительная часть

2.       Современный ребенок –кто он?

3.       Видеоролик с участием детей « Что такое современный детский сад?»

4.       Особенности образовательного процесса в ДОУ по ФГОС

5.       Каким должен быть современный воспитатель?

6.       Портрет современного родителя

Ход мероприятия:

1.       Подготовительный этап

2.       Подготовка визиток для педагогов

3.       Видеоролик с детьми

4.       Разработка презентации «Современный детский сад»

     2.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ

1 СЛАЙД

Добрый день уважаемые коллеги!

2 СЛАЙД

Мир постоянно информационно усложняется. В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования ,сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности.

3 СЛАЙД

Чтобы сохранить уровень компетентности необходимо все время чему –либо учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от ситуации в социуме, которая постоянно меняется. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме.

4 СЛАЙД

В настоящее время общение педагога с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. И наша сегодняшняя работа ,я надеюсь, окажет вам практическую помощь в установлении контакта с родителями, воспитанниками, педагогами.

Что  мы,  взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в саду была радостной, насыщенной и интересной?

5 СЛАЙД

Современный ребенок –какой он?

Современные дети – это предмет жалоб, споров, гордости и исследований. Кто – то их хвалит, кто –то ругает. Современные дети очень отличаются от своих сверстников прошлых лет. Если сравнивать современного ребенка с детьми прошлого столетия , становятся очевидными различия в мировосприятии, темпах развития, поведении и осознании самого себя. Родители и опытные педагоги констатируют ,что сегодня оставить дома даже не надолго современного ребенка практически невозможно. А ведь когда –то это было обычным делом. В кругу сверстников и взрослых современный ребенок настойчиво и уверенно отстаивает собственное мнение.

6 СЛАЙД

Современные дети открыты для любой информации, они смелые и стремительные, креативные. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Сейчас у  детей резко снижена фантазия ,творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки.

7 СЛАЙД

У  них есть и большие плюсы -увеличивается категория одаренных детей, среди них :

·           Дети с особо развитым мышлением

·           Дети ,способные влиять на других людей , - лидеры

·           Дети –«Золотые руки»

·           Дети ,представляющие мир в образах, художественно одаренные

·           Дети ,обладающие двигательным талантом

Педагоги детского сада должны не научить жизни, а помочь ребенку самостоятельно научиться жить

Уважаемые коллеги!

-Как вы себе представляете, что такое современный детский сад? Ответы педагогов

8 СЛАЙД

Несколько слов об особенности образовательного процесса в детском саду.

·           Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности, развитие воображения и творческой активности   

·           Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря ребенка.

·           Физическое развитие включает становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами в питании, закаливании, двигательном режиме.

·           Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок восприятия и понимания произведений искусства –словесного, музыкального ,изобразительного.

·           Социально –коммуникативное развитие направлено на формирование основ безопасного поведения в быту, социуме и природе.

9 СЛАЙД

- Детский сад – это не только дети, но и замечательные педагоги.

Каким должен быть современный воспитатель?

 Не каждый отважится посвятить жизнь самым маленьким, стать для них второй мамой, делать с ними первые шаги в жизни, учить добру, любить своих родных и близких, свой город, свою страну. Малыши это благодатная почва. Какое зерно в нее кинешь, такой росток и взойдет.

Детский садик ………

Сколько приятных воспоминаний связано с этим замечательным учреждением. Расскажу притчу, которую вы не однократно уже слышали: Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого о том, что он делает. Первый ответил: « Толкаю эту тяжелую тачку».Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб для своей семьи».А третий гордо произнес: « Я строю прекрасный храм».Трое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по разному. Для первого работа была каторгой, и он был очень несчастен. Второй чувствовал себя опорой и кормильцем семьи. В его ответе – спокойное достоинство. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив. Счастье человека во многом зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу и от «Влюбленности в свое дело».

Какими качествами должен обладать воспитатель сегодня?

 Самое главное – любовь к детям. Без этого воспитатель ничего не сможет дать детям.  В своей работе я ежедневно веду наблюдение за воспитанниками и провожу мониторинг по разным видам деятельности, составляю диагностические данные.

Современный воспитатель должен быть мобильным, должен уметь идти в ногу со временем, следовать современным технологиям в воспитании и обучении детей. Большое внимание воспитатель уделяет самообразованию. Развитие ребенка и направление деятельности зависит от того, как устроена предметно –пространственная организация его жизни в группе. Поэтому я все время нахожусь в поиске новых форм игрового пространства .

Образ современного детского сада будет неполным, если мы не опишем родителей. Современные родители: помощники, оппоненты или наблюдатели?

Современный родитель – кто он?

10 СЛАЙД

Тот, кто воспитывает детей «по-современному», то есть не знает о существовании педагогической науки, и воспитывает детей интуитивно. Или тот, кто выдвигает на первый план самоценность личности ребёнка?  Жизнь многогранна. Порой она ставит перед нами сложные задачи.  Какой путь выбрать в решение проблемы, по какой дорожке идти?

Родитель – помощник.

11 СЛАЙД

Для полного развития личности необходим родитель помощник, оказывающий поддержку, создающий атмосферу счастья, любви, понимания. Между ребенком и помощником  совершенно необходимо взаимное доверие. Они взаимозависимы. Если ребенку не хватает помощника, проблемы с воспитанием неизбежны.       Ребенок, вынужденный действовать самостоятельно, не будет верить в свои силы.

Родитель – наблюдатель.

12 СЛАЙД

Это те, которые могут полнее раскрыть потенциальные возможности своего ребёнка, содействовать более успешному обучению и адаптации его в социуме, создавать и поддерживать в семье здоровый психологический климат, что служит гарантией его гармоничного развития.

Родитель – оппонент.

13 СЛАЙД

Во многом успешность воспитания, развития и личностного становления ребёнка зависит от уважительных отношений между родителями и детьми.

Я считаю, что реализация поставленной цели возможна в том случаи, когда роль семьи будет приоритетной, когда в семье будет существовать единая система ценностей, общие цели, желания  и возможности. И тогда родитель будет являться  для своего ребёнка и помощником, и оппонентом и наблюдателем.

Обратите внимание на этот  треугольник. Как вы думайте, что  означают эти буквы? Р –родитель  ;В- воспитатель; Во главе треугольника, конечно же ,важное место занимает - ребенок.

14 СЛАЙД

В слове «детский сад»ключевое слово «сад». Это значит ,что о детях нужно также заботиться ,как за плодоносными деревьями и красивыми цветами. И поэтому треугольник  зеленого цвета. Вспомним  басню Крылова «Лебедь, Рак и Щука». « Когда в товарищах согласия нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука». Отсюда следует вывод, что нам стоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в детском саду.  И тогда мы можем сказать : «Я - современный воспитатель, обучаю   современного ребенка  с  помощью современного родителя в современном детском саду.

15 слайд. В заключении хочется сказать, я согласна,  чтобы сделать дошкольное образование качественным и доступным.  Принцип искусства воспитания гласит: дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего!