Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Семинар-практикум для родителей учащихся 1 класса

Семинар-практикум для родителей учащихся 1 класса


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:





hello_html_d13bc1d.gif















hello_html_312e26ab.gif
















Подводные камни процесса формирования письменной речи

(семинар практикум для родителей учащихся 1-го класса)


"Хороший, ясный выговор, такой,

чтобы каждый из звуков был слышен,

и чуткое ухо в различении этих

звуков-вот главное основание

правописания."

К.Д.Ушинский

ЦЕЛИ

1. Оказывать помощь родителям в своевременной диагностике и предупреждении дисграфии у детей, давать необходимые рекомендации.

2. Обозначит проблемы, возникающие при письме у младших школьников.

3. Знакомить с данными логопедического обследования.

4. Разъяснять причины возможных нарушений письменной речи.


ОБОРУДОВАНИЕ

Цветной лист бумаги; бархатная бумага и ниточка; образцы диктантов детей; рисунок "Воздушные шары"; текст со скороговорками.


Организационный момент


Родителям предлагается выбрать бабочку синего, зелёного, желтого, красного цвета, которые помогут им разделиться на подгруппы.

Сообщение темы родительского собрания.

Логопед.

Добрый вечер, позвольте начать родительское собрание на тему:"Подводные камни процесса формирования письменной речи"

Сегодня вы познакомитесь с результатами логопедического обследования и с ответами на вопросы: "Что такое письмо?", "Как избежать тех или иных ошибок при формировании письменной речи?"

Психологический настой

Логопед

Еще совсем недавно было первое сентября, праздничный и радостный день. Но прошел сентябрь, и многие столкнулись с рядом проблем. Мне бы хотелось, чтобы вы поставили себя на место своих детей и почувствовали, как им сейчас трудно.

Напишите левой рукой "Я учусь писать". Попрошу вас высказать свои впечатления: что вы испытывали при написании фразы в непривычных для себя условиях.

высказывания родителей

Вот такие же трудности испытывают ваши дети в период обучения письму.

Основная часть: что же такое письмо?


Для нас взрослых, письмо-это что-то целое и связное. Прежде, чем говорить о помощи, давайте не вдаваясь в специфическую терминологию, попробуем разобраться, что такое письменная речь? как формируется, что управляет процессами письма, куда собираются все ниточки, по которым команда идет делать то или другое?


Письмо -сложный навык и вид графомоторной деятельности. Техника письма требует согласованной работы различных организаторов:


-речеслухового, помогающего произвести отбор нужного звука;


-речедвигатеьного, помогающего произвести проговаривание;


-двигательного, с помощью которого осуществляются мелкие движения мышц кисти и всей руки;


-зрительного, участвующего в подборе соответствующих графем (букв)


Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушения письма.


Речеслуховой анализатор

Известно, что человек обладает тремя видами слуха: физическим для различения шума дождя, жужжания пчелы, шума ветра, и т.п.; музыкальным, погружающим в мир мелодий, и речевым для понимания сказанного, отличия одного звука от другого (гласного от согласного, твёрдый от мягкого, звонкий от глухого), определение разницы между словами дочка-точка, уголь-угол и т.п.

Необходимо упомянуть о способности человека к распознанию звуков речи- это фонематический слух. В ходе специального обучения ребенок учится звуковому анализу и синтезу слов- фонематическому восприятию.

Ребёнок 6 лет может:

-повторять слоговые цепочки разной степени сложности (ба-па-ба, по-па-бо, и др.);

-отбирать картинки на заданный звук;

-выделять первый, последний звук в словах;

-определять последовательность и количество звуков в словах;

-синтезировать звуки речи в целое слово (м-и-р).


На основе этих показателей строится диагностика фонематического слуха и восприятия у первоклассников.

Для примера родителям предлагается рассмотреть диктант (рис.1) и определить ошибки, свидетельствующие о нарушении фонематического слуха и восприятия. К ним относятся:

-замена звонких и глухих согласных;

-замена твердых и мягких согласных;

-попуски гласных, согласных букв;

-пропуски слогов;

-перестановки букв, слогов;

-не дописывание слова;

-не соблюдение границ предложений.

Слайд 1

Далее родителям даются рекомендации по развитию фонематического слуха восприятия детей.

1.Опора на тактильные ощущения при анализе звуков: предложите ребёнку положить руку на горло, закрыть уши. При произнесении звонкого звука рука на горе должна ощущать вибрацию, дрожание голосовых связок.

2.Систематическое повторение слоговых цепочек: та-да-та, да-т-да.

3.Использование графических обозначений звуков: звонкий ~глухой-(голосовые связки не дрожат).

4.Определение места звука в слове: подчеркни, назови, напиши (Начало, середина, конец) р___ __р__ ___р

5.Выпонение позиционного анализа: между, после, перед каким звуком стоит заданный звук в слове.

6.Перечисление всех звуков по порядку, определение количества звуков в слове.

7.Звукобуквенный анализ слов.

МИСКА

8.Придумывание слова по заданной схеме.

9.Придумывание слова из четырёх звуков, со звуком [рь]


Двигательный анализатор


При поступлении ребёнка в школу важен показатель развития мелкой моторики. При его недоразвитии в тетрадях детей наблюдается следующая картина:

-дрожащие линии;

-колебание наклона и высоты букв;

-быстрое наступление мышечного утомления;

-небрежное выполнение письменных работ.

Слайд 2

Родителям предлагается освоить упражнения по развитию мелкой моторики рук детей в семье.

1,Пальчиковые упражнения

Ручку пальчиками взяли

И кружок нарисовали.

Раз кужок, два кружок-

Сосчитай-ка их дружок.


2.Упражнение на межполушарное взаимодействие "Кулак-ебро-ладонь"

Выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. Повторять 8-10 раз. При затруднениях в выполнении программы дети могут помочь себе командами "кулак-ребро-ладонь"


3.Упражнение с бумагой

Родителям предлагается небольшой лист цветной бумаги, из которого они должны с помощью метода "обрывания" сделать письменную строчную букву о.


4.Выкладывание букв из подручного матерьяла


Родителям раздаются листы бархатной бумаги и ниточки. Они должны ниточкой выложить строчную букву л, после чего предложить им превратить эту букву в прописную букву А.

5.Работа в группах

Родителям предлагается назвать упражнения (по цепочке), которые направлены на развитие мелкой моторики рук в домашних условиях.


Речедвигательный анализатор


Если у ребёнка в речи имеются ниже приведённые нарушения произношения, они могут отразиться на письме.

Слад 3

Ребёнок с нарушением звукопроизношения, опираясь на своё дефектное произношение, фиксирует его на письме:"Как говорю, так и пишу".

Недостатки произношения отражаются на письме лишь в том случае, когда они сопровождаются нарушением слуховой дифференциации, несформированностью фонематических представлений.

В ряде случаев ошибки на письме сохраняются у детей и после того, как нарушение звуков в устной речи устранены. Причина-при внутреннем проговаривании не происходит опоры на правильную артикуляцию звуков.

Рекомендации по развитию речедвигательного анаизатора.

1. Контроль за правильным произношением звуков.

С целью предупреждения вышеперечисленного следует обращать внимание детей на произнесение того или иного звука.

Звук р:

-губы-полураскрыты;

-зубы-щель;

-язык (кончик) дрожит;

-воздушна струя-прерывистая;

-госос-звенит.

Работа в группах. Каждой группе предлагается прочитать текст скороговорки, определить какой звук чаще всего повторяется, проанализировать звуки по предложенному плану (см. звук р )

2. Развитие движения губ, языка, щёк.

Родителям предлагается выполнить традиционные логопедические упражнения для языка:"Лопаточка", "Иголочка", "Часик", "Качели", "Чашечка" и др.

3.Скороговорки, чистоговорки

4. Упражнения для формирования напора выдыхаемой струи воздуха

-"Загони мяч в ворота".

-"Болтушка"

-"Сигнал"

-Надувание воздушных шариков

-Сдувать с носа кусочек бумаги

-Дуть через соломинку.

-Сдувать с ладошки лист бумаги

5. Закрепление произношения звуков в словах

Родители должны следить за правильным произношением звуков речи у детей, используя разный речевой матерьял. Например звук [Р] в словах дыра, нора, гора, перо, в предложениях: глубокая нора, старая кора; в стихах, в скороговорках, связной речи.


Зрительный анализатор

Виды ошибок, при недоразвитии зрительного анализатора.

1. Смешение букв по оптическому сходству: б-д, п-т, о-а,и-у.

2. Зеркальность (с,е,з,э)

3. Трудность удержания строки, наклона.

Рекомендации при формировании зрительного анализатора и синтеза.

-Назвать предметы по их контурам


(круг, ель)

-Назвать и дорисовать предметы

(половинка стрекозы)

-Выполнить поиск "спрятанных" предметов на картинке

-Назвать перечеркнутые изображения.

-Выделить предметные изображения, наложенные друг на друга.

-Показать правильно написанную букву.

С Ц

-Распределить предметы по величине

Развитие зрительной памяти:

-запомнить картинки (четыре-пять), а потом найди их среди других (восемь-десять);

-запомнить фигуры, выложенные из палочек, затем выложить их самостоятельно;

-игра "Чего не стало?" (Находить недостающую часть предмета, отгадывать чего не стало);

-игра "Что изменилось?"

Итог занятия

Чтобы помочь детям преодолеть перечисленные трудности, взрослые должны своевременно оказать им помощь, а для этого нужно терпение, терпение и ещё раз терпение. Систематические занятия.

Не забывайте хвалить ребёнка, не торопите его, не говорите:"Ты делаешь не так", "Это не правильно", не заставляйте многократно переписывать (это обратный результат), больше играйте с детьми.































hello_html_3ef634bb.gif


Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров182
Номер материала ДВ-427454
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх