Қостанай
ауданы әкімдігінің «Білім бөлімі» мемлекеттік мекемесінің «Балбөбек» балалар
бақшасы коммуналдық мемлекеттік қазыналық кәсіпорыны
Коммунальное
государственное казённое предприятие
Детский сад «Балбөбек» ГУ «Отдел образования акимата Костанайского района»
Семинар-практикум для воспитателей
«Играем в театр»
2016 г.
Цель
Расширение
знаний педагогов о театрализованной деятельности дошкольников и
совершенствование практических навыков, необходимых в работе с детьми по
данному направлению.
Задачи
1.Расширить
представления воспитателей о разновидностях театров для детей.
2.
Закрепить знания о способах организации и педагогическом руководстве
театрализованной деятельностью в детском саду.
3.
Развивать творчество и фантазию воспитателей в процессе изготовления различных
видов театра.
Предварительная работа
1.Подбор
литературы и оформление выставки «Такой разный театр».
2.
Вопросы для педагогов к семинару-практикуму:
·
Какой комплекс взаимосвязанных задач развития
дошкольников мы можем решить с помощью театрализованной деятельности?
·
Каково значение театрализованной деятельности в
детском саду?
·
Как в своей работе вы используете театрализованную
деятельность?
·
Какие виды кукольных театров вы знаете?
·
С какими видами театра знакомят детей в разных
возрастных группах?
·
Как вы думаете, какая развивающая среда по
театрализации должна быть оформлена в группе?
·
Какие методические пособия и технологии вы
используете при реализации данного направления?
·
Как вы понимаете понятие «игра-драматизация»?
·
Как вы понимаете понятие «режиссерская игра»?
·
Каким опытом работы по данной проблеме вы можете поделиться
с коллегами?
3.
Смотр театральных уголков в группах.
4.
Домашнее задание: подобрать и провести 1 театральную игру с педагогами на
семинаре-практикуме.
План семинара-практикума
1.
Значение театрализованной деятельности в развитии
ребенка-дошкольника (выступление методиста Советской А.В.).
- Блиц
– опрос воспитателей по теме семинара-практикума. ( Баймагамбетова А.К.-воспитатель)
- Организация
и оформление развивающей предметно-пространственной среды для театральной
деятельности. ( Королева А.А.- воспитатель)
- Использование
театрализованных игр в работе с детьми. (Обмен мнениями с педагогами.
Работа в микрогруппах).
- Творческое
задание «Изготовление различных видов театра для театрализованных игр».
- Домашнее
задание «Играем в театр».
- Подведение
итогов семинара-практикума.
Ход семинара-практикума
1.
Значение театрализованных игр в развитии
дошкольников. Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый
ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть,
брать на себя роль и действовать? Этому поможет ТЕАТР.
«Театр – это волшебный край, в котором ребёнок радуется,
играя, а в игре он познаёт мир».
Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью.
Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка
позволяет использовать их как сильное, но не навязчивое педагогическое
средство, ведь ребенок во время игры чувствует себя более раскованно, свободно
и естественно.
Развивающий потенциал театрализованной игры огромен.
Она
активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает
воображение и фантазию. В игре ребенок совершенствует свою речь: осваивает
богатство родного языка, его выразительные средства; использует различные
интонации, старается говорить четко.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с
окружающим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки,
музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать,
анализировать, делать выводы и обобщения.
Огромны и воспитательные возможности театрализованной деятельности. В
дошкольный период у ребенка начинают формироваться отношение к окружающему
миру, характер, интересы. Во многих детских пьесах детям показывают уроки
доброты, трудолюбия, желание делом помочь товарищам; в то же время лентяи,
зазнайки, неумейки высмеиваются, их поведение вызывает у детей отрицательное
отношение.
В процессе театрализованной деятельности у детей формируется
уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с
преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей
театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не
авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я
не умею» - все это удивляет и привлекает.
Современные исследователи пишут, что театрализованная игра
может быть и диагностическим средством психического состояния ребёнка, его
личности. Игра может выступать также и методом коррекции недостатков,
отставания в развитии. Наблюдение за игрой детей даёт педагогу массу
информации, как об игре ребёнка, так и о нём самом.
Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями,
способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу
необходим человек именно такого качества, который бы смело мог входить в
современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной
подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное
решение.
2.
Блиц-опрос по теме семинара-практикума.
Цель: актуализировать знания
воспитателей об игровой деятельности дошкольников.
·
Условно все игры детей дошкольного возраста
можно разделить на 2 группы. Назовите их. (Сюжетно-ролевые
(творческие) и игры с правилами)
- Какие игры относятся к играм с правилами?
(дидактические и подвижные игры)
- Какие игры относятся к сюжетно-ролевым (творческим)? (игры на бытовые темы, с производственной тематикой,
строительные игры, игры с природным материалом, игры-забавы,
театрализованные игры)
- Театрализованная
игра очень тесно связана с сюжетно – ролевой игрой и является её
разновидностью. Они обе имеют общую структуру (строение). Назовите
основные элементы этой структуры? (замысел, сюжет, содержание,
игровая ситуация, роль, ролевое взаимодействие, правила)
- Назовите различие между сюжетно-ролевой и театрализованной
играми. (В сюжетно-ролевых играх дети отражают
жизненные явления, а в театрализованных берут сюжеты из литературных
произведений. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, а в
театрализованной игре продуктом является поставленный спектакль или
инсценировка).
·
На какие 2 основных группы делятся театрализованные игры:
( режиссёрские игры и игры – драматизации.)
·
Назовите различие между режиссерской игрой и
играми –драматизациями.
(В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя
деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». В
играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности.)
·
Что относится к режиссёрским играм?
¾
настольный театр, теневой театр, театр на
фланелеграфе.
- Организация и оформление развивающей предметно-пространственной
среды для театральной деятельности. (
презентация)
- Использование театрализованных игр. (Обмен мнениями с педагогами.
Работа в микрогруппах).
Театрализованная деятельность в детском
саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться в
непосредственно образовательную деятельность, в совместную деятельность детей и
взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности
детей. Она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее,
разнообразнее.
- Как вы понимаете «Использование
театрализованной игры в ОУД?
(Во
время ОУД педагог включает ТИ как игровой приём и форму обучения детей. Во время
ОУД вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания,
умения и навыки. Игровая форма проведения ОУД способствует раскрепощению
ребенка, созданию атмосферы свободы и игры).
-
Как вы понимаете «Использование ТИ в свободной совместной деятельности детей и
воспитателей во время режимных моментов»?
(Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых
уголках, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных
эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему,
строительные игры с драматизацией).
-
Как вы понимаете «Использование ТИ в самостоятельной деятельности детей?»
(В самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты,
взволновавшие детей. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной
свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют
возникновению самостоятельной театрализованной игры детей).
Используя театрализованную деятельность в системе обучения
детей в ДО, педагоги могут решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим
развитием и развитием движений.
- Объясните, пожалуйста, какие задачи педагоги могут решать
по каждому направлению.
(Педагоги делятся на группы и после
совместного обсуждения отвечают на вопрос, связанный с одним направлением.)
Познавательное развитие
|
Социальное развитие
|
Речевое развитие
|
Художественно-
эстетическое развитие
|
Развитие движений
|
- развитие разносторонних
представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих
спектакль);
- наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи
символическими средствами в игре–драматизации);
- обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для
развития динамических пространственных представлений;
- развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения
результата.
|
- формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе
совместной деятельности;
- воспитание культуры взамоотношений взрослых и детей (эмоциональные
состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);
- воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей
деятельности;
- развитие эмоций;
- воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и
правилами жизни в обществе.
|
- содействие развитию монологической и диалогической речи;
- обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов,
антонимов и пр.;
- овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием
темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой,
пантомимикой, позами, жестами).
|
- приобщение к высокохудожественной литературе;
- развитие воображения;
- приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов
костюма, декораций, атрибутов;
- создание выразительного художественного образа;
Организация коллективной работы при создании многофигурных сюжетных
композиций;
- обучение самостоятельному нахождению приемов изображения, материалов.
|
согласование действий и сопровождающей
их речи;
- умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс
развития образа;
- выразительность исполнения основных видов движений.
|
5.
Творческое задание «Изготовление разных
видов театра».
Для осуществления театрализованной деятельности в ДО
необходимы различные виды театров, которые способны, с одной стороны, удивить
ребенка интересной игрушкой, привлечь его внимание игрой, занимательным
сюжетом, выразительной интонацией, движениями. С другой стороны, для ребенка
главное – получить радость от общения с взрослыми, сверстниками.
И сегодня мы с вами, уважаемые коллеги, превратимся в
волшебников и попробуем создать разные виды театров для дошкольников.
Предлагаем вам окунуться в мир детства, проявить свое творчество и фантазию.
Ведь только творческий педагог может воспитать творческую личность!
- педагоги старшей группы – театр ложек;
- педагоги средней группы – театр на варежке (перчатке);
- педагоги младшей группы – театр на баночках.
6.
Домашнее задание «Играем в театр»
В
нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки-чуда,
ощущения беззаботного детства. И сейчас мы с вами, уважаемые педагоги проявим
свое творчество и фантазию, превратимся на миг в маленьких детей и поиграем в
разные театрализованные игры, которые вы заранее приготовили.
(Педагоги каждой группы предлагают для проигрывания одну
театрализованную игру в соответствии с возрастом своих детей).
7.
Подведение итогов семинара.
Уважаемые педагоги! В ходе нашего семинара-практикума
мы еще раз убедились в огромном развивающем потенциале театрализованных игр в
детском возрасте. Театрализованная деятельность интегративна, в ней восприятие,
мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом, проявляются
в разных видах детской активности: речевой, двигательной, музыкальной,
художественной. Через различные виды детской театральной деятельности проходит
самореализация ребенка, он переносится в сказочный, увлекательный мир познает,
что такое дружба, доброта, честность, правдивость; учится перевоплощаться в
роль, используя разные средства выразительности: мимику, пантомимику,
интонацию.
Закончить нашу встречу хочется
замечательными словами Б.М.Теплова: «Театр – это волшебный
мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем
успешнее идет развитие духовного мира детей…”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.