Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Семинар-практикум . « Использование педагогических инноваций во внеклассной работе воспитателя».

Семинар-практикум . « Использование педагогических инноваций во внеклассной работе воспитателя».

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ РК «Ливадийская санаторная школа-интернат»




Семинар – практикум

«Современные методы и инновации психологии и социальной педагогики и их практическое применение».

« Использование педагогических инноваций во внеклассной работе воспитателя».

(практический опыт воспитателя начальных классов Жигриной И.В.) от 15декабря 2015года.
















Ялта 2015



Использование во внеклассной работе психолого-педагогических инноваций — это хорошая возможность достигать лучшие результаты, повышать творческую активность детей, разнообразить воспитательные формы и средства обучения. Так же это помогает в организации межличностных отношений в классе, между школьниками и воспитателем, помогает в создании ученического коллектива, помогает в формировании коммуникативности, выполнении задач по здоровьесберегающим направлениям, создавать максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования. Ежегодно в нашем классе меняется состав детей. При поступлении детей важно учитывать их эмоциональное состояние. Мы воспитатели должны знать, как помочь ребенку быстрее адаптироваться в новом месте, в новом коллективе без поддержки семь и побороть в себе страхи и прочие некомфортные психические состояния. Семья играет особую роль в жизни и развитии каждого человека, до достижения социальной зрелости. Семейное воспитание в значительной степени определяет образ жизни детей на всю их будущую жизнь, стиль отношений в их собственных семьях. Оно закладывает внимательное или пренебрежительное отношение к вопросам психической саморегуляции, навыкам здорового образа жизни, умениям налаживать конструктивные, благоприятные межличностные отношения. Семья может оказывать целительное воздействие на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку, не заменимую ничем. Но атмосфера семьи может оказывать и негативное воздействие на душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, усугублять внутри-личностные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять ее психологическую устойчивость. Вот почему воспитатели внимательно изучают все аспекты и стараются правильно установить причину плохого состояния ребенка, а потом совместно с психологом и коллегами по работе правильно построить внеклассную деятельность с элементами психолого- педагогических инноваций с целью построения взаимоотношений, нахождения подхода к ребенку и установления дружеских контактов .Для оказания помощи в период адаптации и оздоровления в нашей школе. Дети при поступлении к нам находятся в состоянии повышенной тревожности. Я это определяю по таким по внешним признакам:

-заикание, плаксивость;

-мало улыбается, плохо спит;

-истеричны, капризны, не умеют общаться;

-агрессивны, конфликтны, грызет ногти;

-на уроках отвечает хуже, чем знает;

-страдает энурезом ,часто болеет.

Важно создавать положительную эмоционально-психологическую атмосферу в нашей школе, так как главное для нас - это здоровье наших детей.

Обратимся к психолого-педагогическим инновационным технология, которые помогают нам в нашей педагогической работе решать важные вопросы в сфере оздоровления и образования. В своей работе я использую следующие оргсовременные пед. Технологии:

*технология игротерапия и упражнения

*сказкотерапия, музыкотерапия

*технология проектного обучения

*личностно-ориентированная технология;

*технология здоровьесберегающая;

*технология развития критического мышления;

*технология КТД И.П. Иванова;

*технология создания ситуации успеха;

*шоу-технологии;

*ситуативные технологии.

Ни для кого не секрет, что первым этапом адаптации является знакомство ребят друг с другом и со взрослыми. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра. Ежегодно в классе я провожу игры – знакомства. Так ребята быстрее узнают друг друга, быстрее запоминают имена, тем легче возникают дружеские интересы и взаимоотношения. Это помогает ребятам на новом месте, в другой обстановке и в другом коллективе быстрее пройти психологический барьер.(преодолеть страхи, неуверенность, замкнутость и стеснение, избежать депрессивное состояние) и создать новый коллектив.

"Снежный ком"– игра на знакомство.

Все играющие становятся в круг. Ведущий начинает, т.е. говорит свое имя. Следующий участник называет имя ведущего, затем - свое. Следующий - два предыдущих имени и свое и т.д. "Хоровое знакомство" (лучше проводить после игры «Снежный ком»). Все играющие становятся в круг. Ведущий указывает на кого-либо, и все (в том числе и тот, на кого указывают) хором произносят это имя. Так повторяется несколько раз с разными участниками.

"Игра с мячом"

Участники становятся в круг, держа вытянутые руки перед собой. Воспитатель называет свое имя и бросает мяч любому из ребят. После этого он опускает руки. Тот тоже представляется и бросает мяч дальше и т.д. до тех пор, пока все ребята не представятся. После того как мяч обойдет всех, и все опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, и снова называет свое имя.

В этом году, для улучшения физического здоровья и укрепления коммуникативных качеств, сплочения коллектива я выбрала технологию игротерапии, подобрала цикл русских народных игр и игры стран СНГ и с первых дней стала их проводить во время отдыха детей на прогулке или в помещении. Сразу хочу отметить положительное эмоциональное и психическое состояние детей во время игр. Дети быстрее учатся общаться друг с другом, учатся уступать и прислушиваться к друг другу, учатся побеждать и радоваться победе других, учатся проигрывать и понимать, что важно в игре «один за всех и все за одного» ( смотреть фото и названия игры).

«Пузырь», «Кот и мыши», «Лягушки», «У медведя во бору..», «Гуси, лебеди », «Меткий стрелок», «Съедобное и несъедобное», «Крестики-нолики», «Веселые жмурки», «Штандер», «Тише едешь – дальше будешь».На 2-ое полугодие «Коршун», « Колдун», «Чай, Чай», «Отдай платочек». и др.

Настольные игры, интеллектуальные. (фото) такие игры развивают интеллект и позволяют детям подружиться.

Чтобы создать положительную эмоциональную атмосферу в классе при проведении мероприятия и снятия напряжения, решить задачу по сплочению коллектива и сформировать коммуникативные качества в ребенке, я использую такую игру “Комплимент”: Все участники игры садятся по кругу. Каждый по очереди делает вслух комплимент по любому поводу своему соседу справа, эстафета продолжается. Комплимент может касаться как внешних признаков, так и черт характера, например: "Карина , у тебя красивые глаза", "Лера , мне нравится твоя улыбка", "Катя, ты очень доброжелательная" и т.д. Эта игра – первый шаг на пути к знакомству коллектива, проводится для создания доброжелательного настроя группы.

Игры на формирование коммуникативности: игры - зеркала, пластические диалоги в парах, направленные на развитие навыков невербального общения («Море волнуется», «Зеркало», «Мышки на зарядке»)

«Представление» или «Зеркало» : Каждый участник игры готовит собственное представление – свою устную визитную карточку. Она может быть настоящей, а возможно в каком-либо образе, например: руководитель фирмы, актер, спортсмен, учитель, кто угодно. Представляясь группе, каждый участник, помимо слов, должен еще показать какой-нибудь жест, характерный для его образа. В конце игры можно провести небольшой тест на проверку памяти – попытаться вспомнить, кто какие жесты показывал.

тактильные игры, когда дети трогают друг друга, держатся за руки («Цепи кованные», «Гори ясно», «Горелки», «Волк и гуси», и т.п.);

ритмо - интонационные игры с именами.

На прогулке кроме игр я даю возможность детям раскрепоститься , используя танцевальные элементы под музыку, используя варианты импровизации . Хотим петь- поем все вместе – это тоже снимает напряжение.

Такая игровая деятельность с психолого-педагогическими инновационными методами проведения помогает сформировать умение общаться и способна смягчить и даже полностью устранить проблемы в общении у детей в дальнейшем, что в свою очередь оказывает благоприятное влияние на формирование желаемой модели детского коллектива, положительно влияет на формирование доброжелательных отношений в группе сверстников. Именно через коммуникацию происходит то самое развитие сознания и высших психических функций. Умение любить и принимать себя, доброжелательно относиться к окружающим. Именно коммуникативные способности позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей и на основе этого выстраивать своё поведение.

Во внеурочное время мы занимаемся коллективными творческими делами. Использую технологию КТД.

(Технология КТД (коллективные творческие дела) И.П. Иванова.) Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях.:

*коллективное творчество; креативность;

*единое дело и добровольное участие в нём;

*свобода выбора форм деятельности;

*содружество взрослых и детей;

*также помогают активизировать творческие способности робких детей, не подавляя их эмоциональное состоянии;

*развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

(конкурсы, заседание клуба «Малышок», праздники, дни именинников и другая проектная деятельность «Елочка», «Кормушка для птиц», «Мир на планете нужен всем детям», «Масленица» и др.)

Дети, относящиеся к этой категории (Карина Ищук, Катя Плеханова, Чернова Валерия) помогают детям в учебном процессе как консультанты,

чтобы снять напряжение во время самоподготовки я провожу физминутки или их проводит кто-нибудь из ребят по желанию в стихотворной форме.

Содружество и совместная деятельность педагогов, врачей, родителей и детей дает положительные результаты.( так Вика Б.- перестала заикаться, Маша М. – перестала конфликтовать и устраивать истерики, становится более коммуникативной, ребенок очень изменился в положительную сторону заметила мама Маши, Кравцов Д. – становится более уравновешанным и менее плаксивым, Адиле К. – адаптацию прошла в короткие сроки , преодалев страхи, Лера Ч. - стала более коммуникативной. Это ей помогает в выполнении роли старосты класса, но если только звено психологической поддержки нарушается, то состояние ребенка ухудшается , переходит в период драматизации :(Амина П., Илья Д., Кемал С., Катя П.).

Так же в моей работе я использую приемы вербального и невербального общения. Для ребенка в общении важен тон и тембр вашего голоса. Вербальная коммуникация гораздо богаче всех видов и форм невербальной коммуникации. По мнению исследователей, речь является самым универсальным средством коммуникации. Как важно владеть умением говорить спокойно, уметь владеть своими эмоциями и правильными манерами общения. Вербальная коммуникация, чаще всего, осуществляется в форме диалога. Следовательно, одним из важнейших коммуникативных навыков является умение адекватно реагировать и отвечать на высказывания детей, а также, способность поддерживать разговор на определенную тему. Невербальная коммуникация не предполагает использование звуковой речи в качестве средства общения. Невербальная коммуникация — это общение при помощи мимики, жестов, пантомимики, через прямые сенсорные или телесные контакты. Чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Около 70% информации человек воспринимает по визуальному каналу; невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника; первое впечатление о человеке формируется под воздействием невербальных факторов. Для изучения детьми в начальной школе невербального общения провожу классный час по психологии «Эмоции». Дети должны знать основное назначение различных видов эмоций в жизни человека. Все эмоции условно можно разделить на две большие группы: положительные (стенические) и отрицательные (астенические). К первой группе относится радость, возбуждение, счастье, бодрость. Во вторую группу попали уныние, горе, страх, печаль, тоска. Ребята учатся понимать и различать эмоции , учатся по эмоциям понимать других и владеть своими эмоциями.

Дети проявляют свое невербальное общение в виде желания дотронуться, взять меня за руку или обнять, улыбнуться мне и посмотреть мне в глаза. Зная все жесты невербального общения, воспитателю легко понять состояние ребенка. Знания этих приемов и использование их в моей работе помогают избегать конфликтных ситуаций, суицидного состояния, корректировать поведение детей.

На классных часах: «Что такое доброта?», « Толерантность», «Мои права», «Эмоции», «Познай свой характер» я применяю тренинги общения, имеющие цель – создание у ребят средствами групповой практической психологии опыта общения, опыта взаимопонимания, опыта поведения в проблемных школьных ситуациях.

Цель тренинга: Развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

*отработать навыки убеждения

*отработать умение найти аргументы в пользу своей позиции

*развить умение находить подход к людям

*подчеркнуть важность интонаций в процессе коммуникации.

*развитие умения невербального средства общения.

*обучить эффективным способам общения

Упражнение «А я счастлив» (10 минут)

Цель: узнать о способах поднятия настроения.

Мы сидим с вами в круге, нам нужно поставить еще один стул. Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он должен пересесть на свободный стул и сказать: «А я счастлив». Следующий, у кого справа оказался пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже», третий участник говорит: «А я учусь у… (называет имя любого участника)». Тот, чье имя назвали, бежит на пустой стул и называет способ поднятия настроения, затем все по аналогии повторяется сначала. Повторять имена нельзя.

Рефлексия: (5 минут). Какой из предложенных способов поднятия настроения показался вам наиболее интересным? Варианты поднятия настроения (танец, конфетка, тортик, щекотка, массаж, смех, песню, загадку, смешную историю, любимое животное, мультик или кино, вместе что-то смастерить, веселая беседа, смешная рожица. кривые зеркала. упражнения руками по снятию напряжения, йога. физминутка, игры ,пантомима)

Сказкотерапия. Для оказания помощи ребятам в работе над собой (любой конфликтной ситуацией или агрессивном состоянии, или коррекции каких либо навыков) я использую технологию сказкотерапия. Есть целый цикл сказок, позволяющий безболезненно корректировать поведение ребенка. Если ребенок эмоционально возбужден надо дать ему время успокоиться, тогда он сможет правильно воспринимать ваши слова.(устная установка, отвлечь на другой вид деятельности, дыхательные упражнения, упражнения руками для снятия напряжения, музыкальная релаксация и др.), все я провожу с учетом индивидуального подхода . Детей надо учить находить между собой взаимопонимание, слушать друг друга и видеть друг друга. Быть терпимыми. Сказка позволяет проводить , как с группой детей так и индивидуально. Через сказку дети легче видят причину и следствие происходящего. Дети или ребенок помогают герою сказки правильно решить проблемную ситуацию. А потом надо ненавязчиво перенести это решение в реальную жизнь ребенка и решить свою проблему.

С помощью таких занятий я провожу коррекционную работу. Так для решения проблемы неаккуратности Плетени О. была проведена беседа по сказке «В стране Нерях». Активным участником обсуждения сказки был сам Олег. Мальчик стал заметно исправляться. Вещи чаще находились в сложенном виде. Внешний вид стал опрятным. Для закрепления навыка следующей по этой теме было занятие по сказке «Сказка про Мишку и порядок».

Примерный перечень сказок:

( не хочет спать) сказка «Тема и сон» О.Быковой.

«Смелый мальчик и тетушка ночь» Ф.Соколов.

«Сказка про кроватку» Т.Холкина.

(боится темноты) «Сказка про смелого Алешу» И. Турина.

(не хочет есть или наоборот много ест сладкого) «Почему нужно кушать.» И.Гурина.

«Как Илюша животик кормил» О.Быкова.

«Про Катюшину капризку» О.Быкова.

(огрызается, дерется) «Сказка про Колю и его Друзей» Л.Цвирко. «Сказка про доброго Петю» И. Маниченко.

(много сидит за компьютером, не любит умываться, не хочет учиться) «Сказка о простой царевне Любе, которая не хотела учиться».

(стеснительность) «Как Андрюша гостей встречал» Т.Холкина.

(боязнь школы, учителя, трудности самоконтроля) «Сказка о 2-х братьях и сильной воле»-5-12лет.

«Сказка о Котенке или чего мне волноваться»-6-10лет.

-(как снять депрессию, обидчивость, конфликтность) и.т.д.

Музыкотерапии. В работе своей я применяла приемы музыкотерапии. Прикосновение к миру природы и ее звукам помогают ребятам уравновешивать свое эмоциональное состояние. Очень хорошо это делать перед сном. Но важно также в использовании этой технологии индивидуальный подход, потому, что подходит одному, может не подойти другому.

Метод проектов . В своей работе использую метод проектов. Я с детьми подготовила и провела проекты «День матери», «Елочка», «Мир на планете- нужен всем детям», «Кормушка для птиц», «Масленица», «Книга памяти» и др.) Ребята в течение недели собирали интересный материал. Затем желающие принять участие (здесь могут быть привлечены и родители и др.) собираются вместе и распределяют роли ведущих, ответственных за оформление, в котором будет проводиться праздник, ответственных за награждения. Уже в ходе подготовки к празднику или мероприятию у ребят появляется чувство ответственности за проведение данного мероприятия. После проведения праздника (мероприятия или конкурса) ребята собираются за «круглым столом» для подведения итогов своей работы. В целом все довольны и подготовкой, и  проведением.

Чтобы ребятам было интересно в проведении мероприятий , я использую различные методы и приемы. Так при подготовке классного часа: «Болезни грязных рук». Одна группа ребят получала задание провести анкетирование среди учащихся класса о проблеме грязных рук, об информированности по этому вопросу. Другая группа детей – искала информацию: статистику, ответы врачей, других компетентных людей с помощью интервью дети собирали информацию. Третья группа – рисовала рисунки на эту тему, изучала литературный материал в библиотеке. Через пару недель ребята принесли свои материалы, мы их просмотрели , я даю рекомендации. От группы выбирается по одному — два человека для защиты своей части проекта. На очередном классном часе этот проект защищается. Таким образом, задействован весь класс интересной поисковой работой.

«В королевстве «Будь здоров!» использовала игровые задания (лепили лень из пластилина и бросали в реку Трудолюбия.)

Я в работе применяю ситуативную технологию. Это когда воспитатель специально выстраивает технологию “ситуацию анализа очередной ссоры”:

  1. задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего;

  2. даёт “пострадавшей стороне” понять, что он (воспитатель) понимает его ситуацию;

  3. выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;

  4. обсуждает с детьми пути решения произошедшего.

Разбор ситуаций помогает учащимся прогнозировать свои поступки и действия другой стороны, помогает избежать возможных конфликтов, а при их возникновении искать пути выхода из конфликта. Поэтому важно изучение темы «Конфликт», которая изучается на классных часах и в рамках заседания клуба «Малышок».

Например, при  разборе ситуации, сложившейся на самоподготовке или во внешкольной деятельности, я предлагаю ребятам ролевую игру. Один из учеников выполняет роль - воспитателя, другой — виновника конфликта, остальные — очевидцев. Причём, виновник конфликта – это ученик, не являющийся таковым на самом деле. Мы разыгрываем ситуацию, сложившуюся на самоподготовке или в другое время дня, и каждый участник высказывает своё мнение по поводу поведения той или иной стороны. Ищем выход и альтернативное поведение. Далее оцениваем своё поведение в данной ситуации. Такая работа на классных часах помогает увидеть себя со стороны, проанализировать своё поведение объективно, услышать мнения товарищей.

В заключении хочу отметить, что владение педагогическими инновационными технологиями и технологиями из области психологии, при тесном контакте с психологом, обеспечивает воспитателю возможность на высоком уровне организовывать педагогическую деятельность.

И хочу закончить свое выступление словами древнего философа Спинозы:

«Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась Вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

Я бы перефразировала бы эту фразу и сказала бы так:

«Если вы хотите, чтобы дети улыбались вам, подарите им свое хорошее настроение». Спасибо за внимание.



Литература:


1. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,1998.

Сайты

http://kuvmetodist.ucoz.ru - Инновационные технологии при внедрении ФГОС

http://festival.1september.ru/articles/411473/ - Проектная деятельность в начальной школе

http://www.rusedu.ru/detail_14183.html - Презентация «Метод проектов в начальной школе»

http://festival.1september.ru/articles/511559/ - "Исследовательская работа в начальной школе"

http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati_Информационно - коммуникационные технологии в начальной школе. В чём их эффективность?

http://copy.yandex.net – КТД в школе

http://www.bibliofond.ru/view.aspx - Игровые технологии

http://syktyvdin.edusite.ru – Портфолио ученика начальной школы

http://shkolazhizni.ru - Что такое развивающее обучение? Инновационные методики обучения

http://kopsch45.narod.ru – Проблемное обучение

kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11

pedtehno.ru/content/tehnologiya

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров24
Номер материала ДБ-309688
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх